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高職古代文學教學中人文素質的培養解析論文
古代文學是高職院校的選修課程之一，對于高職學生人文素養的培養和價值觀念的樹立具有重要的影響。在高職古代文學教學的過程中，教師要注意充分挖掘教材中的積極思想內容，將這些優秀的思想精華與當前學生的實際生活相結合，以情感人、以情樹人，真正發揮高職學校“教書育人”的價值和作用，促進學生文化和思想水平的共同發展。
一、高職古代文學教學人文素養培養的意義
高職古代文學教學人文素養的培養，有利于塑造學生的人文素質，提升學生的職業能力，為學生未來的工作和成長產生積極的影響。
(一)塑造學生的人文素質
古代文學凝聚著中華民族上下五千年來的優秀文化傳統和民族精神，是人們智慧的結晶。教師可以通過指導學生學習這些優秀的思想，提升學生的明辨是非能力，樹立正確的價值觀念。
(二)提升學生的職業能力
當前社會對于人才的要求也在不斷地提升，不僅需要學生具有豐富的知識和技能水平，同時也需要人才具有良好的思想素質和職業能力。加強對學生人文素養的指導，有利于改變學生以自我為中心的思想，具有良好的職業能力。
二、高職古代文學教學人文素養培養的策略
在高職古代文學教學的過程中，教師可以通過創新教學理念，挖掘教材中的人文內涵，注重教學實踐，開展多元化的教學活動等方法來開展教學活動。
(一)創新教學理念，挖掘教材中的人文內涵
當前很多高職院校在古代文學教學的過程中，存在教學目標不夠明確，考核制度不夠完善等問題，對學生人文素養的培養會產生一定的阻礙性因素。在高職古代文學教育之前，高職學校的古代文學教師首先要結合素質教育的理念，明確古代文學教學的目標，摒棄傳統的“應試教育”思想，以學生為教學的主體。
例如在教學之前，教師可以根據不同的教學內容和不同的學生，采取“因材施教”的教學理念，使學生能夠在不斷提升自身知識水平的同時，感受到學習的樂趣，并深入掌握學習的內容和其中的學習意義。
(二)注重教學實踐，開展多元化的教學活動
當前很多高職學生對古代文化的學習積極性和主動性較差，這主要是由于課堂教學的內容無法激發學生的學習熱情。良好的教學方法對于人文素養培養活動的開展具有積極的影響，教師可以通過教學實踐活動，使學生在豐富多樣的教學活動中，潛移默化地形成良好的思想素質和個人素養。
例如在指導學生對 《論語》方面內容學習的過程中，教師可以結合“有朋自遠方來，不亦樂乎”這句話，提問學生“你們怎樣看待友誼呢?”等問題，調動課堂氛圍，展現學生的思維想法。其后，教師可以對學生的發言進行總結，指導學生要注意珍惜朋友，重視友誼。在指導學生對“孟子的論辨藝術”這篇內容的學習過程中，教師可以在指導學生完成課文內容學習之后，提問學生“孟子的辯論藝術主要具有哪些特點?”等問題，在學生回答完成且總結完成之后，教師可以組織學生開展辯論會，以與學生日常生活和未來工作相關話題為辯論點，將所學習的“孟子辯論藝術”運用于實際辯論活動當中。
結束語
高職古代文學教學人文素質的培養，有利于更好地指導學生感受中華民族上下五千年來的優秀文化傳統和民族精神，促進學生文化水平和思想素質的同步提升，對學生未來的工作和發展將會產生重要的影響
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