古代文學作品賞析及創新性思維培養論文
摘要：在當前社會不斷發展的情況下，社會對人才的要求逐漸增高，復合型人才成為社會人才的發展趨勢。在這樣的要求下應該以培養人才創新性思維為基礎。古代文學作品的賞析教學能夠提升學生的創新性思維養成。因此，本文闡釋了古代文學教學創新性思維的意義，著重分析和探究了古代文學作品賞析中創新性思維的應用。
關鍵詞：古代文學；作品賞析;意義;具體應用
1前言
在現階段，我國社會對人才的需求逐漸增多。古代文學課程在高校教學中占據著比較重要的地位，通過對古代文學作品的賞析能夠培養出創新性思維的人才，并且創新性思維人才在社會建設發展中扮演著重要角色。但是在古代文學作品賞析教學上存在內容陳舊、教學特點不清晰、教學方法陳舊等問題，阻礙了學生創新性思維能力的培養。下文著重從培養學生創新性思維角度出發，為學生思維發展提供了保障。
2古代文學教學創新性思維的意義
古代文學作品中充分體現出我們民族的精神、情感、智慧等內容。從某種程度上來說，古代文學也是一門十分重要的人文類學科，影響著學生人文素質的養成和發展。學生養成人文素質就是以培養創新性思維為基礎。教師在古代文學教學創新性思維培養中占據著重要的地位。需要教師掌握培養學生創新性思維的教學方法，遵循以學生為主體的教學原則，不管在哪個教學環境中均以培養學生創新性思維和創造能力為基礎。
3古代文學作品賞析中的創新性思維應用
在進行古代文學作品賞析教學的過程中，能夠培養學生創新性思維，并且創新性思維在古代文學作品賞析中具有重要作用。應從以下四方面培養創新性思維。
3.1樹立創新教育觀念，有效結合教學內容
在賞析古代文學作品的時候，應該把教學內容和課程結構進行有效結合[1]。而且教師的教育觀念在整個教學活動中占據著引導性作用。學生的創新性思維和教師的教育觀念有著密切的聯系。教師的思想意識和創新能力提升了，才會為培養學生創新性思維奠定基礎，才會靈活把握教學各項活動。因此，古代文學教學教師應該樹立創新性教育觀念，在教學的過程中能夠發揮學生主體性地位，適當引導學生朝著個性化的方向發展。同時，在樹立創新性教育思想背景下，融合教學內容和課程結構，避免出現守舊的教學內容和課程。由此可見，創新性的教育觀念為培養學生創新性思維提供發展機會。
3.2創新教學方法，建立多元教學方式
能夠運用多種的賞析教學是提升古代文學教學的一種方式。教師在轉變傳統古代文學教學的基礎上，結合現代教學的新型手段，以此培養創新性思維。可以利用提問法、辯論法和賞析情景創設法等。比如在學習李商隱《錦瑟》的時候，可以通過多種多樣的形式解說該詩的主題，教師可以把全班學生分成若干個小組，針對有爭議的問題進行討論，以此培養創新性思維。同時，還可以運用多媒體創設教學情景，結合音頻、圖片等形式，讓學生更加直觀地了解到古代文學作品蘊含的內容。
3.3注重培養學生發散性思維
古代文學從作品本身出發就蘊含著比較豐富的內容，但是句子之間的跳躍性比較大，作品中所包含的意象也很難揣測。在這樣學習的背景下就會給學生留下豐富的想象空間。因此，在進行古代文學作品賞析的過程中，教師應該適當結合古代文學賞析內容的特點，以培養學生的思維想象能力為出發點和落腳點。比如在賞析《桃花扇》時，幫助和引導學生通過想象力加強對作品中人物描寫的掌握。進而明確該作品的主旨，通過詳細地解讀作品，培養學生的創新性思維[2]。
3.4拓展學生思考范圍，結合課內外內容
教師還應該結合課內內容和課外內容，擴展學生進行思考的范圍。并且想要在賞析古代文學作品的時候加強學生創新性思維的養成，就應該打開學生學習的視野，可以從多個層面、多個角度對作品進行分析和探究。這樣的教學背景下就要求教師在進行賞析性作品教學時，能夠準確把握作品寫作的時代背景，并且充分結合時代背景找出古代文學中所蘊含的另一層含義。與此同時，教師還應該結合課外中的現實時代背景，從不同學科、不同領域中對學生的創新性思維進行擴展性培養。比如在進行古代文學賞析時，應該把美學、歷史學、政治學等科目有效結合在一起。應用創新的眼光評析文學作品，進而為培養創造性思維奠定基礎[3]。
4結論
綜上所述，通過賞析古代文學作品培養創新性思維具有積極影響。教師應該科學合理運用古代文學賞析教學課堂，從樹立創新教育觀念、創新教學方法、注重培養學生發散性思維、拓展學生思考范圍四方面出發，為培養學生創新性思維奠定基礎，為社會培養創新性人才提供必要的準備。
參考文獻：
[1]徐文翔.中國古代文學作品精讀的四種方法[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2016,(6):154-157.
[2]邱曉云.比讀賞文疑讀見義——用“比讀”和“疑讀”教學生賞析文學作品[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013,(1):89-90.
[3]鄧鵬雄.中國古代文學作品存在的意境特征研究[J].語文建設,2013,(24):33-34.
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