論創新高中地理教學的方法
高中地理學科邏輯性很強，學生在學習過程中興趣不高，導致教學效果不佳。針對這種現象，教師要更加側重創新教學方法，以激發學生學習地理的興趣。本文對創新高中地理教學方法進行了重點分析。
第1：比較法在高中地理教學中的應用
摘要：在高中階段地理學科比較教學法的運用十分必要，它既能夠強化課程前后知識承接，又可以幫助學生深入理解教材內容，構建更準確的地理思考模式，建立完善的地理知識系統。
介紹了高中階段地理學科比較教學方法的運用價值，闡述了高中階段地理學科教學中如何有效運用比較法的具體思路。
關鍵詞：地理教學;比較法;應用;策略
在高中階段地理學科的教學中，因為比較教學法的利用空間比較大，并且可以運用的領域也比較廣，因而實現了大范圍的利用。
這既能夠幫助學生系統全面地把握高中階段地理學科的知識體系，又可以有效地提升高中階段地理學科的教學質量，有效地提升學生的地理學習成績。
以下筆者就針對比較教學法在高中地理學科的實際運用作簡單的闡述。
一、地理教學中綜合利用比較教學法
通常來說，每種教學方法本身都存在一定的適用范圍和優缺點，因而，全面、變通地利用多種教學策略可以有效提升教學質量。
在高中階段地理學科的日常教學中，要全面整合多種教學方法共同利用于地理學科的教學中。
1.比較教學法和多種地理邏輯教學方式共同運用
教育工作者通過比較教學法幫助學生明確多種地理事物和地理現象的共同特征和相互聯系。
地理邏輯教學法系統包含地理現象的整合研究法、地理現象事件對比方法、地理模型法和地理知識總結法等重要的教學方法，而此類邏輯教學法系統中普遍利用的和最重要的教學法就是比較法，其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開展;同樣，比較法也需要結合其他多種邏輯法共同運用才可以發揮效果。
比如，我們能夠對國際四大漁場的位置實施分析，獲得結論：在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設有北海漁場，
在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設有紐芬蘭漁場;在千島寒流和日本暖流相交地帶設有北海道漁場;
在秘魯寒流的上升補償地帶設有秘魯漁場;之后運用比較法能夠了解除了秘魯漁場，其他都存在相同性質，也就是都處于暖寒流相交地帶，但是秘魯漁場存在區別，單獨存在于寒流地帶;最后全面整合這四個漁場的地理位置特點和洋流的聯系，總結獲得洋流對漁場位置的重要作用的結論。
2.比較教育法和其他多種直觀教學法組合運用
在加強關注比教學法的運用時也需要關注地理圖冊、地理圖表、地理版圖、多媒體等多種直觀的輔助教學工具。
同時也需要結合地理圖表觀察等多種能夠帶給學生直觀感受的教學方法的運用。
一方面，通過直觀的教學方法可以發揮其真實、生動、種類豐富、直觀的優勢，幫助學生獲取簡單直觀的了解和感性知識，同時也能幫助學生構建地理觀察習慣和地理形象思維習慣。
另一方面，在掌握感性知識的前提下，利用比較方法，強化對教材內容的深入了解和記憶，有效提升自身地理學科的邏輯思維能力，進而有效地提高地理學科的教學質量。
二、教師和學生都能運用比較教學法
高中階段的地理教材指出：地理學科的學習要善于利用比較法。
能夠通過既有的知識對地理信息實施對比，找出共性和差異。
利用比較法能夠深入了解地理現象和事物的性質，加深相關印象。
由此能夠了解比較法既能夠運用于教學領域，也可以幫助學生更好地進行地理學科的學習。
然而，就現階段情況來看，很多學生仍未建立靈活運用比較方法進行地理學科學習的習慣，并未切實掌握比較學法的技巧和重點。
這就需要該學科的教育工作者在注重教材知識灌輸的同時加強學習方法的傳授，幫助學生掌握比較法。
因而，筆者提議地理教師再利用比較法開展日常教學的同時，針對學生的現實狀況，首要引導學生針對自身情況和既有知識樹立對比意識，選取對比目標，之后根據對比分析整合知識要點，最終構建一個完善的地理學科的知識體系。
利用切合實際的學法引導，幫助學生勇于嘗試運用多種比較方法，幫助學生養成比較的好習慣，并通過合理靈活地運用比較法有效提高自身的學習能力和學習成績。
總而言之，在高中階段的地理學科，比較方法是一種十分必要的邏輯方法，同樣也是該學科的一大重要要求，同時也是高中階段學生地理素質的構成元素。
在高中地理教學中應用比較法這種教學方式對提升高中地理教學效果具有積極的作用，因此，該學科的教育工作者要牢牢樹立比較方法的運用意識，貼合實際地運用比較法開展地理學科的日常教學，幫助學生掌握比較方法，有效地分析和處理地理問題。
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第2：創新高中地理教學的方法
摘要：高中地理學科邏輯性很強，學生在學習過程中興趣不高，導致教學效果不佳。
針對這種現象，教師要更加側重創新教學方法，以激發學生學習地理的興趣。
本文對創新高中地理教學方法進行了重點分析。
關鍵詞：高中地理;教學方法;創新
地理學科在高中教學體系中占有重要地位，但卻引不起學生的重視，主要原因是因為它作為文科的必學科目，卻具有理科的邏輯與計算，文科學生之所以選擇文科，就是因為不愛計算。
他們認為地理難學，對其沒有足夠的興趣，這就導致了地理教學效率不高。
而新課改對教師提出了新的要求，要求要讓學生及時有效地掌握所教內容，并且能靈活運用所學知識。
為了實現這一目標，教師就要對教學方法進行創新。
1利用課前導入激發學生興趣
良好的開端是成功的一半。
在教學上也是如此，一段精彩的導入能激發學生的學習興趣，調動學習積極性。
因此在地理教學中，筆者選擇設置懸念、猜謎語、播放視頻、引用當前熱點新聞等形式進行新課導入。
例如，在《洋流對地理環境的影響》的教學中，筆者由珍珠港事件進行導入：1941年珍珠港事件中，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么從距離較遠的北線入手，而沒有選擇距離較近的南線呢?學生對珍珠港事件非常熟悉，但大都沒有思考過這個問題，一下子就進入了思索狀態。
這時筆者便瞅準時機，導入新課。
學生因為心里都存有疑問，所以聽課時格外認真。
由此可見，一個到位、新穎的導入，能在很大程度上激發學生學習的興趣，為后續的教學提供了有利保障。
一句話，導入要注意趣味性、針對性、新穎性，這樣才能達到導入設計的預期效果。
2創設問題情境引導學生積極思考
學生能對一個問題主動進行思考，一是他本身對這個問題感興趣，二是教師有意識的引導。
因此，有經驗的教師在教學過程中常常為學生創設問題情境，引導學生積極進行思考，以激發學生的求知欲望。
問題情境的創設，需要教師在吃透教材、充分了解學生學習水平的基礎上進行，要針對教學內容進行設疑。
但值得注意的是，這些問題不能過于深奧或淺顯，否則就失去了設疑的意義和價值。
例如在學習《環境污染及其治理》時，筆者便讓學生針對“當前我國環境有哪些問題”、“怎樣去治理”、“作為一名中學生你應該做些什么”等內容進行思考。
由于目前環境問題是個討論熱點，每個學生都有自己的見解，所以討論非常熱烈，收到了很好的教學效果。
3有意識降低地理知識的識記難度
對文科生來說，高中地理學習難度較大，致使一部分學生出現嚴重偏科現象，甚至對地理學科失去了信心，這些問題都與地理知識難以識記有很大的關系。
為了解決這些問題，教師應在創新地理教學方法上下功夫，有意識降低地理知識的識記難度，尋找、編寫一些記憶方法，例如順口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘記。
還可以針對既是重點又是難點的問題，組織學生進行討論，總結識記技巧，并鼓勵學生在班內分享給大家，或者在小組進行講解。
通常情況下，當眾講出的話語，會在很大程度加強記憶。
這樣一來既鍛煉了學生的記憶力，還可以增加學生當眾發言的勇氣。
但是，學生在剛開始的時候，講的不是很好，這時候教師要及時對學生進行鼓勵，幫助他們樹立自信心。
4有效結合生活實際
地理學科知識涉及范圍很廣，實用性很強，人類生活、社會發展等都和地理有著很大的關系。
教師在講授地理知識時，如果側重講解理論而忽視實際運用，學生的理解就會很片面，教學效果也會不盡人意。
因此，在課堂教學中，教師要充分聯系生活實際，使學生意識到地理知識原來和生活息息相關，這樣可以強化學生學習地理知識的信心。
高中地理教學方法的創新，不僅會讓學生耳目一新，還會為學生營造一個寬松、良好的學習氛圍。
高中地理教學方法還有很多種，例如采用多媒體教學，可以使知識更加生動形象，還可以舉辦地理知識競賽等實踐活動，來激發學生學習地理的興趣。
在創新地理教學的過程中，更重要的是，要讓學生以一顆積極的心態來面對地理學科的學習。
要讓學生明白學習地理不僅僅是為了迎接高考，還要通過所學的地理知識，了解生活，了解中國，了解世界，這才是地理學科設置的學科目標。
參考文獻
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