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高中地理課堂探究論文
開展德育不僅是素質教育的要求，也是地理課程改革的要求。當今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關注學生能力的提高，還要關注學生性格的形成。 因此，在高中地理課堂教學中，教師應當重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學中，開展多種活動，營造良好的德育環境，從而促進學生的健康成長和學生綜合素質的提升。
第一篇：高中地理高效課堂構建探究
一、目前存在的問題
目前高中地理課堂由于受到高考的嚴重影響，還存在很多問題，主要有三個方面。
第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業畢業，而是在大學所學知識與地理專業有所關聯，在就業時選擇了教師崗位。
如果這樣，可能就有教師存在著教學目標與課程標準不一致的情況，由于缺乏專業知識，更依賴教材，并且教學方法跟不上現在教學需要的步伐，且不注重改革，一味地強調文科的死記硬背，從而過分強調教師的地位，忽略學生才是教學的主體，并且有部分教師比較死板，教學思路不夠靈活導致學生對地理興趣較低。
整體形容就是，高中地理教師隊伍水平與語文、數學等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影響學生更重視三大主科，對地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學習別的科目，從總體上來說就是對地理課程不夠重視。
第三，從課堂教學角度來說，高中地理課堂存在著這樣的問題，教師平鋪直敘，不善于激發學生的興趣，不善于讓學生發揮自身的主觀能動性，忽視課堂互動，造成課堂無聊、死板的氛圍，使教學目標難以落實。
二、構建高效課堂的策略
1.規范教師行為，構建高效教學課堂
老師是課堂的主導者，同時也是課堂的組織者、學生的引導者。
只有先從規范教師行為開始，才能正式的開始構建高效的課堂。
規范教師行為需要從備課、課堂教學等方面入手。
老師應該提前更長時間備課，寫教學規劃，然后根據教學的班級進行針對性的二次備課，做到與實際情況相結合。
在實際教學中，教師應該提前選取經典案例來進行分析，結合理論知識，使學生初步形成系統化的知識體系。
2.激發學生興趣
興趣是最好的老師，為了建設高效的地理課堂，我們要采取能夠激發學生對地理學科學習興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設自己的課堂，老師只為課堂構造一個框架，具體的內容都交給他們來填充。
地理學習本身是個無趣的過程，為了讓學生對學習地理提升興趣，發掘他們的自主學習能力，我們可以用電腦設備演示相關實例。
比如，在講到火山的時候可以用意大利的維蘇威火山(Vesuvius)———全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學生對火山這種地形產生深刻的印象。
然后讓學生思考，火山噴發后會有什么影響，然后各種影響都有對應的圖片和資料，讓學生理解更深刻，對地理學習產生更深厚的興趣。
3.鼓勵團隊合作，讓學生真正地做課堂的主人
在新課改中，老師需要改變傳統的灌輸式教學方法，鼓勵學生之間的合作，構建良好高效的課堂。
首先我們需要營造良好寬松的課堂氛圍，讓學生在課堂中感到輕松，讓學生能充分發揮自己的能力。
比如，講到大陸板塊的碰撞時，可以讓學生分組討論，大陸板塊碰撞會產生的后果以及影響，并給予他們相關提示，比如說珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，
還有地形改變以后會不會對氣候造成改變，以及其他相關內容，然后讓他們分析總結，以小組為單位，讓他們在課堂上講他們的研究成果，老師只在最后進行總結評價和內容補充，并且進行一個排名，激發他們的競爭意識。
4.注重聯系實際生活，構建探究課堂
因為地理所學的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動形象，很難讓學生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯系生活實際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識對生活的影響。
比如說，我們在教學中如果講到地轉偏向力，那我們就可以聯系裝滿水的水池放水時產生的漩渦;有流星雨出現的新聞的時候談環形山等特殊地貌;有地震時可以聯系地震知識等方式聯系生活。
三、總結
總之，在面臨新時代的教育問題下，我們需要提高自身綜合素質，盡力為學生提供更優秀的教學質量，解決學生在各種學習生活中的問題，并且與學生建立良好的關系，建立良好的課堂氛圍，并且幫助學生在培養自身能力與高考應試之前平衡發展，只有這樣才能成為優秀的高中地理教師。
第二篇：高中地理課堂德育教學探析
一、將德育貫穿到地理課堂教學中
對學生開展德育不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。
為了有效開展德育，教師應當巧妙靈活地把握教學內容，努力將德育貫穿其中，讓學生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價值觀。
教師應當仔細地研讀課本，發掘課本中的德育意義，并引導學生去發現和學習，從而使學生受到有效德育。
因此，在高中地理課堂教學中，教師應當將德育貫穿其中，充分開展德育。
首先，教師可以根據教學內容開展德育。
例如，在講中國臺灣的氣候，經緯度等知識時，教師也可以講講關于臺灣的歷史，它的被侵略和收復的情況。
讓學生明白臺灣是中國不可分割的一部分，從而激起學生的歷史責任感和民族意識。
其次，教師可以通過拓展知識開展德育。
例如，教師在講關于非洲的地理知識時，可以引出對偉大人物甘地的介紹。
向學生說說甘地的故事，讓學生感受甘地的無私和偉大，鼓勵學生學習甘地可貴的精神。
因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學中，能夠促進學生個人素質的提高。
二、將地理課堂教學與現實生活相結合
教師將地理課堂教學與現實生活相結合，一方面能夠幫助學生加深對課本知識的理解，另一方面也能夠對學生開展德育，引導學生樹立正確的道德意識。
因此，教師應當靈活地將地理課堂教學與現實生活相結合，促進德育的有效開展。
首先，教師應當發掘生活中的地理知識，對學生進行德育。
例如，如今經濟高速發展，各種礦產資源被不斷開發甚至過度開發。
教師可以針對這一現象向學生講解過度開發的危害，從而引導學生樹立正確的金錢觀和環境觀。
其次，教師可以針對生活中的地理現象讓學生發表自己的看法，從而開展德育。
例如，針對霧霾嚴重的現象，教師可以讓學生說說為什么，應當怎么有效解決或預防。
教師再根據學生的回答進行點評和補充。
這樣的教學能使學生認識到環境的重要性，讓學生受到有效德育。
由此可知，教師將地理課堂教學與現實生活相結合有利于德育的開展。
三、組織多種活動對學生開展德育
地理知識從生活中來，就應當回到生活中去。
因此，在高中地理課堂教學中，教師應當組織多種活動對學生開展德育，促進學生綜合素質的提高。
首先，教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動，對學生進行德育。
例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開展一個微節水的活動，鼓勵學生在用水時減少一點點用水量，從而一步步地做到節約用水。
這既可以讓學生學會珍惜水資源，又可以引導學生樹立正確的價值觀念。
其次，教師可以組織學生開展有益活動，對學生進行德育。
例如，針對霧霾嚴重的現象，教師可以帶領學生開展霧霾科普活動，讓人們認識到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預防和采取措施治理霧霾。
這既能夠鍛煉學生的社會實踐能力，又可以使學生養成愛護環境的習慣。
所以教師組織多種活動對學生開展德育，不僅有利于學生學習地理，也有利于提升學生的綜合素質。
四、營造良好的德育環境風氣也會影響著一個人的思想和行為，好的風氣能夠促使人向善，因此教師想要進行有效的德育，就應當努力營造良好的德育環境，給學生好的影響。
那么在高中地理課堂教學中，教師應當怎樣營造良好的德育環境呢?首先，教師應當以身作則，形成良好的示范作用。
在教學中，教師應當關注自己的言行舉止，保持良好的個人形象，從而促進良好德育環境的營造。
這既能夠有效增進教師的威信，又能夠為學生樹立學習的榜樣。
其次，教師應當嚴格要求學生，從而肅清環境。
教師可以根據班級規范要求學生，讓學生約束自己的行為，例如，要求學生回答問題前舉手，不說臟話等。
這既可以傳承中華民族的優良品德，又可以營造良好的德育環境，從而促進德育的開展。
四、總結
開展德育不僅是素質教育的要求，也是地理課程改革的要求。
當今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關注學生能力的提高，還要關注學生性格的形成。
因此，在高中地理課堂教學中，教師應當重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學中，開展多種活動，營造良好的德育環境，從而促進學生的健康成長和學生綜合素質的提升。
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