語文信息技術教學研究

語文信息技術教學研究

　　在語文教學課堂中，活躍輕松的課堂學習氣氛是非常重要的。如果能合理運用信息技術活躍語文的課堂氣氛，這對語文的教學來說，是提高教學質量和效率的好辦法。

　　語文信息技術教學研究

　　第一篇：語文教學實踐信息技術應用

　　一、運用信息技術，改變教學模式，促進學生的主動參與

　　傳統理念下的初中語文課堂，教師總是作為一名知識傳授者的身份在講臺上向學生進行講述、示范，學生則始終以被動者的身份對語文知識進行吸收、儲存、記憶，這種以應試教育觀念為準則的教學方式，非常不利于學生主體參與意識的培養。

　　而在信息技術環境下，則能使教師的角色由操縱者變為參與者，學生的角色則能由接受者變為主體者，從而最大限度地發揮學生的自覺性、積極性，使傳統以教師為中心的傳授型教學模式轉變為以學生為主體的探究型教學模式。

　　比如，在學習“橋之美”這篇課文時，我們就可讓學生組成小組，讓每個小組利用信息技術搜集與橋相關的資料，如，橋的發展歷史、基本類別、鞏固方法等，

　　然后將搜集到的這些資料，用文字、聲音、圖像、動畫等形式制成精美課件，在正式講解這篇課文時，每個小組輪流到講臺上演示本組制作的課件，小組成員在旁邊進行適當解說。

　　于是，課堂氣氛立馬變得活躍起來了，各個小組也表現出了極高的積極性，制作的課件也是令我十分滿意，里面的內容詳細、周全，有的還插入了介紹中國橋之藝術的音頻資料。

　　這樣，我通過將班里學生分組，并讓他們利用信息技術自主搜尋學習資料，一方面，使學生回歸了學習主體的地位;另一方面，使學生詳細了解了有關橋梁的信息資料，在我們正式講解這篇課文時，我們的教學工作就能變得得心應手。

　　二、運用信息技術，豐富教學資源，擴大課堂教學的容量

　　常規的初中語文課堂，教師常常只借助教科書和教學參考資料進行課文教學，這就使教學信息量變得十分有限，根本無法滿足學生的學習需要，也達不到我們的教學要求。

　　而信息技術，具有豐富的網絡資源和強大的資源共享優勢，在初中語文課堂上，我們可以依據教學內容的需要，將其應用于教學課堂中，這樣，我們就可以將更多與課文內容相關的信息呈現給學生，從而達到豐富教學資源、擴大教學容量的教學目的。

　　比如，在學習“智取生辰綱”這篇課文時，我們就可以把電視劇《水滸傳》中晁蓋、吳用用計奪取生辰綱的情節片段剪輯下來，在課堂上播放給學生看。

　　同時，還可以在電視片段的欣賞過程中指導學生觀察楊志、吳用等各種行為，分析、討論他們的性格特征。

　　另外，我們還可以讓學生觀看水滸傳中一些其他重要故事的電視片段。

　　這樣不僅豐富了教學資源，增加了語文課堂的教學容量，還使學生對小說《水滸傳》有了更加深入的了解和認識。

　　三、結語

　　總之，將信息技術應用于課堂教學，給原本枯燥乏味的初中語文課堂注入了新的生機和活力，希望廣大語文教師繼續探索將其運用于教學課堂的方法和途徑，以此促進學生學習效率和課堂教學質量的有效提高。

　　第二篇：信息技術與語文教學整合

　　一、信息技術與語文教學整合的原則

　　藝術性原則的創造性表現為:學生能夠使用技術工具增進學習，提高效率，激發創造力;學生能夠利用效能工具，處理數據，編制發行作品，開發其他具有創造性的產品;

　　學生能夠利用交流工具，從不同資源中查找、評價、收集信息，能夠根據特定任務的要求，評價與選擇新的信息資源，以解決現實生活中的交際問題。

　　二、信息技術與語文教學整合的策略

　　實施信息技術與語文教學整合，需要深入地實踐與研究，尋求適合不同學習內容的多種整合模式，運用信息技術于語文教學過程中除了要遵循上述原則外，還要實施語言實踐、情感驅動、情感激勵、寓教于樂等策略。

　　(一)語言實踐策略

　　語文教學的核心是培養語言能力和語感，課程整合激發了學生運用語言的熱情，同時增加了語言實踐的機會。

　　語言是信息的主要載體，但不少網絡語言的質量的確令人堪憂。

　　因此，語文教學運用信息技術，一定要緊緊抓住語言實踐策略，強化語言意識，培養語言鑒賞能力，在語言實踐中提高語言運用能力，培養語感。

　　(二)情感驅動策略

　　學習離不開情感驅動，語文學習更離不開情感的驅動，沒有情感的語文教學是蒼白的。

　　在學習過程中，情感等非智力因素，起著非常重要的促進和保障作用。

　　這種作用因為語文學科的人文性，而表現得尤為突出。

　　感人心者莫外乎情，無情的語文，也就成了無心的語文;失去了靈魂，味同嚼蠟，無法激起學生作為人的內心體驗的語文，也就喪失了學習的理由。

　　因此，在整合過程中必須注意運用情感驅動策略。

　　通過信息技術與課程的整合，充分發揮現代信息媒體多信道、多感官刺激的優勢，有效調節學生的情感，鼓舞學生克服語言學習過程中的諸多困難，愛學語文，學好語文。

　　(三)情感激勵策略

　　語文課堂學習的內容大多是對現實生活的抽象和提煉，而信息技術具有強大的學習情境創設功能，它能還原學習內容的背景，恢復其原本具有的生動性、豐富性。

　　以此為支撐啟動教學，能使學生產生學習的需要。

　　同時又能促進同學之間的互動、交流，驅動學習者自主學習。

　　在整合時要有目的地運用情境激勵策略，利用情境創設工具，或描述問題背景，或為學習者提供一個接近真實、富有挑戰性的上下文背景，或為學習者提供所需要的感知工具、符號等，

　　激發學習者參與師生互動、生生互動的積極性，在交互過程中完成感知、理解、體驗、應用和意義的構建。

　　(四)寓教于樂策略

　　在語文教學過程中，利用多媒體計算機中豐富的軟件資源，將知識性、趣味性、教育性有機地融為一體，可使學生因學習而產生的心理負擔有所減輕，在不知不覺中讓學生得到語言鍛煉，語感雕琢，達到寓教于樂的效果。

　　另外，利用多媒體計算機和網絡通訊技術，可以開展影視欣賞、網絡閱讀、遠程在線交流等活動，也能有效地激發學生熱情，有助于提高學習效率。

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