語文教學研究
其實在語文教學中實施體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學生在學習之后進行總結，加深學生對課堂所學知識的了解，更能有效對老師的課堂教學進行反饋。
語文教學研究
語文教學中聽說能力訓練研究
一、抓住課本，按大綱要求切實安排好訓練內容
無論哪個版本的語文教材，在每個年級每個單元都科學地安排了聽說訓練的內容。
只不過課本訓練的要求形式較為靈活。
比如課堂討論、復述課文、口頭作文、回答問題、演講等等。
這就要求每一位語文教師根據不同的課文、不同的課型、不同的課堂時機合理地激發學生說話的興趣，培養學生認真傾聽的習慣。
教師應對整個學期或者每個更長的學習周期有統一的安排和計劃，根據學生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養目標。
二、抓住課堂主陣地，把聽說能力訓練貫穿課堂始終
1.真正做到把課堂還給學生，讓學生自主發展聽說能力
每一個教師都知道學生是課堂的主體。
但很多老師總是覺得每一節課自己想要講的東西沒講完，中學教師特別是中學語文教師尤其如此。
然而，課堂上教師喋喋不休地講解使學生失去了“聽”的興趣，同時，也剝奪了學生“說”的權利和機會。
所以說語文教學中更應該注意教師語言的精練、精彩、精辟，讓學生聽的同時體會到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴，從而產生“說”的欲望和激情。
教師也可以巧妙設疑，引起學生思考的欲望，慢慢梳理思路，闡明自己的想法，這樣既輔導了“讀”也訓練了“聽”和“說”。
學生會在長期的、形式多樣的傾聽、發表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力。
2.重點設計，專項訓練
既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分，語文課上就要重點設計，專項訓練。
每一篇引人入勝的小說或記敘文都應該設計復述主要情節這一教學環節，還可以引導學生口頭續寫、改寫等。
如果學習了一篇說明文，講完課后可以讓學生自己當一回小老師，讓他們口頭說出說明對象、說明對象的特征、課文都運用了哪些說明方法等。
作文課傳統的老套路是老師講解———讀范文———學生動筆，我們則可以通過討論后直接進行口頭構思和口頭作文，這樣，既增大了課容量也降低了學生對作文的畏難心理。
此外，教師還應該注意讓學生走出課堂和校園，讓學生在廣闊的大自然中充分地感受，在各種人文環境中適當的交際。
三、結語
總之，培養學生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動腦筋，將其切切實實貫徹到語文教學的每一個環節中。
語文教學中學生人格培養研究
一、精思古文深蘊，提高道德修養
在初中語文課本中，有很多思想深刻，文辭精美，意蘊深刻的文言文。
在教學中，一定要精讀細品，從中領悟古人的風范，古人的美德，這樣更有利于對學生進行道德熏陶，培養學生健全的人格。
《論語十二則》中的每一則語錄都蘊含積極的人生智慧，課堂上，我與學生們逐一探討，這里僅舉一例。
“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
在學習這一則語錄時，我提出一個問題：“想做到見賢思齊應該具備什么樣的品質呢?”學生們說了很多，如要有上進心、要謙虛、要多思考等。
我提示學生：“周瑜曾發出既生瑜何生亮的慨嘆，當一個在各方面表現都比你還優秀的人出現，走到哪都有他的光環在閃耀，這個時候，嫉妒感是否會涌上你的心頭?可見，要靜下心來做到見賢思齊需要極大的修養，提高道德修養是多么重要啊。”
二、領略散文的真情實感，培養實事求是的美好品質
散文的特點是“形散而神不散。”這“神”就是作者在文中要表達的思想感情，唯有真情實感才能打動讀者，它是散文的靈魂。
學生們大量地閱讀散文，一定會對自然、社會、人生進行觀察和思考，在學習語文知識的同時，獲得精神上的愉悅，更重要的是學習作家們一絲不茍、實事求是的創作精神。
例如朱自清的散文《春》，文中的春山、春水、春草、春花、春風、春雨、風箏、孩子等，這些意象都是生活中的真實畫面，經過作家精心構思，用獨特的藝術手法表現出獨特的美，讓人百讀不厭。
這是因為文中流淌著作者對生活一片摯愛的真情，這怎能不打動讀者?學生們從中也感悟到：要想寫好文章，一定要認真觀察，細心感悟，把自己的情致用真實的語言表達出來。
三、分析文學名著中的人物形象，培養學生關心社會生活的美好品質
名著中的人物對學生的影響極其深遠，因而教師要指導學生會分析人物形象，掌握人物的性格及產生主人公命運的社會根源，使學生透過作品窺視社會生活。
例如老舍的《駱駝祥子》，祥子由一個勤勞善良的農村青年，被改塑為一個行尸走肉般的無業游民。
學生理解了祥子的命運及產生悲劇命運的根源，定會對當時社會進行反思。
在反思中，可以培養學生的社會意識，促使其關心當今社會生活，而不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，應該是“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，家事，國事，天下事，事事關心”。
因此，關心名著中的人物命運，可以使學生今昔對比，熱愛現實美好幸福的生活。
初中語文課本上的內容豐富多彩，思想博大精深，是學生學習的寶貴資源。
因此，我在教學時抓住課文的特點，挖掘其豐富的內涵，適當拓展延伸，由課本延伸到課外閱讀，發揮語文學科因文解道，因道悟文的作用，同時我們語文教師還應該向學生介紹更多富有審美價值的文學作品，對學生進行精神上的熏陶感染。
精神需要精神的澆灌，我們語文教師更應該用崇高的人格去培養學生的人格。
教師要有真愛，博學多識，在學生的學習上做他們的良師，生活上做他們的益友，心靈上給他們依靠，精神上給他們激勵，為學生的未來多考慮，讓學生在與你共同的學習生活中，自然地養成健全的人格。
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