小學語文教學中兒童文學應用
語文是一門基礎教育科目，語言文化是它教學的內容。學習語文，可以使自己成為有文化教養的人，因此，將語文稱之為吸收文明結晶的工具一點都不為過。
小學語文課堂教學中兒童文學作品分析
【摘要】兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用則成為提升學生語文學習積極性和漢語言文化綜合素養的有效方式之一。
本文將在簡單分析兒童文學作品應用在小學語文課堂教學中的價值的基礎上分析制定合理有效的方法和策略體系。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文教學;價值和意義;方式和方法
小學語文教學在學科目標設計上注重對學生漢語聽說讀寫能力的培養，并在基礎上將漢語言文化借助漢語這一載體傳遞給學生。
對兒童文學作品作為中國語言文學發展的特殊分支之一，其在小學語文課堂教學中有著特殊的地位，發展著特殊的價值。
一、兒童文學在小學語文課堂教學中應用的地位與作用
(一)兒童文學增強了小學語文課堂教學內容的針對性
對于小學語文課堂教學而言，在教學內容的選擇和設計上必須符合小學生自身學習能力和接受能力的特征。
而兒童文學在創作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創作過程中，無論是創作語言還是創作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應。
所以，選用兒童文學作品能夠增強小學語文課堂教學內容的針對性。
(二)兒童文學能夠更好地提升學生的創造能力
兒童文學在進入到小學語文課堂教學之后，往往能夠與傳統的小學語文教學內容之間形成鮮明地對比。
而這種強烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會轉而在小學生的思想觀念中形成一種對照和沖擊，表現為一種新的文學風格和文學思想對既有的語文知識體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學生創造能力不斷提升的過程。
更有甚者，這種對比對學生想象能力的提升能夠激發學生自己的文學創作。
比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。
(三)兒童文學有助于保持學生童心童趣
兒童文學是成年作家創作出來的給兒童看的文學作品。
其所采用的兒童視角，但是對于創作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內在的經驗積淀和人生思考。
因此兒童文學作品中所體現出來的那種童心視角、童趣色彩是經過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。
這對于小學生來說，在小學語文課堂教學上閱讀兒童文學的作品，不僅僅是對該作品的語言文字的學習，同時也是對其內在的那種思考和堅守的接觸。
在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅守自己內心的那種童心童趣。
二、兒童文學在小學語文課堂教學中的作用發揮方式
(一)大量閱讀是基礎
對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關鍵。
而兒童文學作品在長期發展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。
為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創新能力等各項能力的提升提供保障。
(二)尊重孩子學習的自主性
兒童文學創作的首要原則之一就是堅持作品的啟發性而淡化作品的說教性。
因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價值的。
因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創設情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。
(三)注重兒童文學作品的選擇和編排
兒童文學的作品數量繁多，但并非是所有的優秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內容和素材的。
為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設計。
比如在傳統的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本(也稱圖畫書)或者連環畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。
三、結語
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學在教學理念和教學方式上不斷改革，兒童文學在進入小學語文課堂教學之后，對于小學語文課堂教學效果和效率帶來了深刻的變化。
因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎上引導學生大量閱讀兒童文學作品，并對所閱讀的兒童文學作品進行仔細編排，是未來小學語文課堂教學提升效率和教學效果的有效方式。
參考文獻：
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兒童文學在小學語文教學中的地位和作用研究
【摘要】小學語文是小學階段的重要課程,對于提升學生綜合素養和能力具有重要的意義和作用。
其中兒童文學是小學語文教學的重要內容,能夠有效提升教學成效。
所以,小學語文教師要想提升教學成效,就應當充分重視兒童文學作品的運用,進而為國家建設培養出更多高素質高質量人才。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教學
一、兒童文學是小學語文課程的重要資源
1.兒童文學是小學語文教材的重要資源。
小學語文教材以小學階段語文教育的整體目標為基礎,根據一定結構體系系統組織語文知識的科學體系。
兒童文學是從兒童的年齡特點和教育兒童目標出發創作的文學作品,所以這些作品都為兒童所喜愛和閱讀。
它對于進行兒童教育具有非常最重要的意義,是小學語文課程他教學理想教材的重要構成部分。
2.兒童文學是小學生課外閱讀的主體。
小學語文教學的重要方面之一就是語文課外閱讀,有效的延伸和補充了小學語文課教學。
對于新課標中提出的教學目標,無法完全通過課上閱讀實現,引入課外閱讀是實現這一目標的重要途徑。
學生通過課外閱讀不進能夠開闊自身的視野和增長知識,進而有效推動閱讀能力的提升。
實際當中很多學生都從課外閱讀中收益,他們的知識面、寫作能力、閱讀能力都得到了明顯的提升。
小學課課外讀物中有百分之七十是文學作品,成人讀物和小學生的生活、情感等存在較大差距,兒童很難真正理解和掌握,所以小學生課外閱讀主要內容很自然的成為兒童文學。
3.兒童文學是小學生開展課外活動的豐富材料。
大學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動就是小學語文課外活動,小學語文教學的重要組成部分之一。
在小學語文課堂活動中,小學生的聽說讀寫能力都能夠獲得有效的培養。
兒童文學作品具有題材豐富、作品內容豐富的特點,是課外活動的重要材料來源。
例如在開辦朗誦會的時候可運用兒童散文、兒童詩、兒歌;開展故事會的時候可運用兒童小說、寓言、兒童故事、通話;戲劇表演可運用兒童戲劇。
二、兒童文學是小學教師的得力助手
1.兒童文學是教學了解學生的窗口。
兒童文學作用具有幫助教師更好地了解兒童和接近兒童的作用。
實際當中兒童文學服務的人權主要是十八歲以下未成年人,這決定了相對于成人作品它距離學生的生活和心里特點更近,能夠將兒童的典型語言、行為方式、思維反映出來。
所以,教師在進行兒童文學作品閱讀過程中,能夠實現對學生的志向、興趣、心里的進一步了解,進而幫助教師有效的走進學生。
2.兒童文學可以幫助教師永葆童心。
兒童文學作品具有幫助教師喚回童心的作用,小學教育教學的重要心里素質之一就是童心,要想真正的走進孩子的內心是一件非常困難的事情。
每個人成長的過程就像是毛毛蟲蛻變成蝴蝶,前后面臨的情況是完全不同的,相應的自身也會發展巨大的改變。
所以教師只有擁有一顆童心才能夠真正的走進孩子們的生活,成為孩子們的朋友,然后了解他們的內心世界和精神世界。
在兒童文學作品中到處在塑造和展示童心。
通過兒童文學閱讀,教師能夠力純潔美好的童心世界更近,能夠將他們泯滅的童心喚起,進而形成對兒童更加深刻的關愛。
3.較高的兒童文學素養是教師必備的基本功。
兒童文學和小學生課外活動、小學生課外閱讀、小學語文課堂教學存在緊密的聯系,教師要想實現提升語文教學質量的目的,就應當對學生的課外活動、課外閱讀進行有效指導,并采取有效措施提升自身的文學素養。
只有通過對大量兒童作品的閱讀,并具有較高的兒童文學作品的鑒賞和分析水平,才能夠實現對教材的輕松駕馭,進而實現教學效果得提升。
同時通過兒童文學作品的閱讀教師還能夠實現有效的兒童語言掌握,讓自身能夠更加貼近兒童的語言,提升教學的感染力。
三、兒童文學是小學生的良師益友
1.兒童文學有助于小學生健全人格的養成。
為培養全面發展的高質量人才打好基礎是素質教育的目的,是受教育者能夠主動地將人類文化成就內化為自身較為全面的素質是其核心任務,這個內化過程對于學生人格的養成和發展具有非常重要的意義和價值。
兒童文學作品能夠有效推動學生人格的健全,學生通過對兒童作品的閱讀和理解,能夠深深受到作品中蘊含思想和情感的感染,進而實現對其中真善美的真諦的理解,對其中的生活與人生的意義進行領悟,這對于學生人格的養成是具有非常重要的意義的。
2.兒童文學能夠發展小學生的思維和想象能力。
兒童智力發展的核心是思維能力的發展,所以應當給予兒童思維能力培養充分的重視。
兒童文學具有內容豐富、題材廣闊的特點,它能夠利用描繪的事物、關系、沖突引發兒童的思考,從而推動其思維能力的發展。
同時兒童文學作品與兒童心理特征要求相符,能夠引導兒童對正確思維方式的有效掌握。
四、結語
通過以上內容可知兒童文學在小學語文教學中具有非常重要的作用,對于提升教學成小意義重大。
所以小學語文教師應當對兒童文學的運用和講授進行強化,充分發揮兒童文學在語文教學中的作用,進而推動教學成效的提升和學生語文能力的提升。
本文對兒童文學在小學語文教學中的積極作用進行了分析,但仍存在一定局限,希望語文教師強化兒童文學座屏的講授,提升學生語文能力。
參考文獻:
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