談初中化學作業設計存在的誤區及優化措施論文

時間：2025-11-21 11:51:07 化學畢業論文

　　隨著新課程改革步伐的持續深入，教育界對作業方面的研究與實踐都獲得了一定的成績，但對作業所進行的改革卻不夠深入。從初中化學當前的作業設計現狀來看，其仍然存在作業難度、作業形式以及評改等方面存在誤區，導致初中化學作業的效果不理想，如何有效解決這些誤區就成為當前急需解決的重要課題。

談初中化學作業設計存在的誤區及優化措施論文

　　一、初中化學作業設計存在的誤區

　　（一）作業難度不當

　　最近幾年以來，因為社會擇校現象越來越普遍，許多學校為搶奪生源，過于偏重中考優秀率。在這種情況下，越來越多的化學教師不屑設計關于基本技能與基礎知識方面的作業，片面追求難度過高的習題。部分化學教師在進行作業設計的時候，并沒有充分考慮學生的差異性與實際情況，作業布置存在較大的隨意性。

　　（二）作業形式單一

　　作業設計的主要目的在于幫助學生有效掌握并吸收課堂教學知識內容，使得學生掌握使用知識解決現實問題的方法，其作用不僅在于幫助學生鞏固現有知識體系，同時也是促進學生發展的重要工具。然而，初中化學作業形式仍然存在以下幾個方面的問題：教師過于偏重書面作業形式，對口頭作業與實踐作業的重視程度不足；基本上都是以短期作業形式為主，基本上沒有長期性的專題作業；作業偏重于個人方面的作業，針對小組形勢或者全班形式的作業非常少。正是因為初中化學作業設計存在的這些問題，作業形式過于單一，效果自然也不理想。

　　（三）批改存在弊端

　　一方面，部分教師針對作業批改的反饋不夠及時，導致學生無法及時了解自身存在的問題；另一方面，一些教師在進行作業批改的時候，往往只有對錯的批改，沒有針對作業進行更為細致、具體的點評，導致學生難以掌握出現錯誤的具體原因。

　　二、初中化學作業設計優化措施

　　（一）遵循學生發展規律

　　對廣大初中生而言，化學是一門嶄新的科目，教師在進行作業設計的時候，應當保障大多數學生都能夠完成60%以上的作業，從而有效避免對學生學習的興趣與信心產生打擊。具體來說，初中化學教師在進行作業設計的時候，應當遵循學生的發展規律，始終遵循由簡入繁、循序漸進的基本原則。與此同時，教師還應當遵循“面向全體、因材施教”的基本原則，在進行作業設計的時候充分考慮學生之間的差異性，設計不同層次的作業內容。此外，教師在進行作業設計的之后還應當體現相應的坡度，將內容分為必做與選作兩個方面，給予學生自主選擇的空間。

　　（二）豐富作業形式設計

　　要想將學生做作業的能動性充分調動起來，教師應當進一步豐富作業的設計形式，使得學生能夠在豐富的作業形式中感受到學習的樂趣、合作的喜悅、實踐的充實以及成功的快感。相較于物理與數學這些理科而言，化學較為特殊，其本身有許多需要記憶的內容。所以，教師不僅要重視書面作業，同時也必須要重視口頭作業，特別是在學生沒有記憶公式、了解基本概念的情況下，應當避免急于布置書面作業的情況。與此同時，化學主要是以實驗為重要基礎的科目，教師還必須要高度重視實踐方面的作業，設計一些家庭小實驗、組織參觀工廠以及周邊社會調查等形勢的作業。此外，新課程理念提倡培養學生獲取知識的能力、處理信息的能力、合作交流的能力以及解決問題的能力等，教師可以嘗試設計一些具有表演性的作業，比如化學魔術、PPT 講解等，讓學生通過個人或者小組模式來完成相應的作業。

　　（三）優化作業批改評價

　　針對作業的批改，廣大教師應當進行及時的批閱與講解，構建一個高效的作業教學反饋體系。一方面，進行及時的批改與反饋。通常情況下，教師所設計的作業應當保障能在當天完成批改，從而有效保障學習成果可以及時反饋給學生，并針對錯誤進行及時的矯正。另一方面，針對學生改正的作業進行二次評改。在第一次批改的時候，針對學生出現的錯誤只批不改；針對及時改正錯誤的學生給予充分的肯定與表揚；針對學困生，給予更多的包容，進行耐心、細致的多次評改；要避免只進行正誤評改的方式，應當主動引導學生去查找自身的錯誤。

　　綜上所述，處在新課程改革不斷深入的背景下，廣大初中化學教師必須要高度重視花化學作業的設計，針對當前作業設計中存在的誤區進行不斷的優化，將化學作業的作用充分發揮出來，在有效提升初中化學教學質量的同時，不斷提高學生的綜合能力。

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