怎樣提升高中化學教學效率的方法論文

怎樣提升高中化學教學效率的方法論文

　　摘要：隨著新課程改革的推進, 高中化學教師面臨著更加嚴峻的挑戰:在有限的教學時間內追求教學效率的最大化, 實現有效教學。高中化學的學習是一個主動建構知識, 發展能力, 形成正確的情感態度與價值觀的過程。這就要求教師認真分析目前教學中存在的問題, 轉變固有的傳統理念, 及時實施有效的教學策略, 全面提升學生的化學水平。

　　關鍵詞：高中化學; 教學效率; 策略方法;

　　與初中階段的化學學習不同, 高中階段的化學知識內容較多, 而且更加復雜深奧, 僅僅依靠教師單純的講解已經不能滿足學生的需求, 并且有很多學生在屢屢出錯的情形下, 對化學學科產生了畏懼心理, 談起化學就“擔驚受怕”, 不敢“直面”這門學科。在新課程改革愈發強調教學效率的今天, 高中化學教學的有效性成為眾多一線教師應該思索的問題。我認為, 要想更好、更快地適應新課程教育教學的改革, 提高教學效率, 高中化學教師必須轉變觀念, 探索多樣的教學方式, 幫助學生理解化學內容, 深化知識, 師生共同探討化學原理, 并將理論聯系實際, 喚起學生對化學學科的熟悉感和親切感, 使學生愿意學化學, 主動學化學。

　　一、融入實驗, 激發學生的學習興趣

　　單純的理論性知識難以激起學生的學習欲望, 試想, 一節課下來, 教師說的都是各種原理和化學反應式。哪個學生還能保持集中的注意力呢?興趣才是激起學生熱情的一個“法寶”, 激發學生探究精神的“秘密武器”。化學本來就是一門以實驗為基礎的自然科學, 所以教學中加入必要的實驗不僅是教學需求, 也是引起學生興趣的手段。通過讓學生親眼觀測到顏色、形狀等不同性質的變化, 可以激發學生主動探索其中的原理和規律, 將理論和實際相結合, 意識到化學在生活中的作用和地位。

　　教師可以在上課之前就準備好相應的材料, 實驗內容可以是將要學習的知識, 也可以演示各種創意小實驗, 以趣味的小實驗為導入, 在上課伊始就吸引學生的目光和注意力, 使他們在感慨化學學科神奇的同時, 對知識的探究愿望更加強烈, 更好地吸收所學知識, 也更熱愛化學這門學科。我曾經在課堂中做過著名的“大象牙膏”實驗。作為2009年美國《連線》雜志網站公布的十個最令人驚訝的化學實驗視頻之一, “大象牙膏”實驗所需原料簡單易得, 安全性強, 而觀測到的現象卻很令人震撼, 這也是我選擇將其帶給學生觀測的原因之一。我將所需的醫用托盤、平底燒瓶、燒杯、量筒等器材和過氧化氫 (雙氧水) 、飽和碘化鉀與發泡劑 (洗潔精) 等材料帶進教室, 依次擺放整齊, 取約50毫升過氧化氫與30毫升洗潔精充分混合, 另外取約0.5克碘化鉀溶于20毫升水中, 將兩種溶液迅速倒入燒瓶中, 可以觀測到大量泡沫噴涌而出, 像巨型的牙膏一樣, 體積迅速膨脹, 覆蓋了器皿。簡單的材料帶給學生驚艷的視覺沖擊, 學生紛紛感慨:“化學實驗實在是太炫酷了!”“我喜歡化學實驗!”在聽我敘述原理時也聚精會神, 對知識的理解和掌握迅速而扎實。

　　可以說, 實驗是高中化學教學的基礎, 教師要重視實驗教學, 善用實驗, 通過實驗教學幫助學生理解并鞏固所學的化學知識, 同時提高課堂教學效率, 也培養學生實事求是的學習態度。

　　二、增加師生互動, 活躍課堂氣氛

　　所謂教學, 就是教師的“教”與學生的“學”的有機結合, 這種結合的實現就是在師生互相交往、互動中得來的。如果課堂氣氛沉悶, 學生對教師存在畏懼心理, 不敢向教師提問, 不敢回答教師的問題, 教師怎么能了解學生的掌握情況呢?高效課堂也將成為空談。

　　首先, 教師要端正認識, 把學生作為學習的主體, 不能將自己的位置擺得太“高”, “居高臨下”地面對學生。這會使學生產生畏懼感, 從而影響學習效果。只有在輕松愉悅的環境下學生的精神才能處于最佳狀態, 效率最高。其次, 教師要多提問, 啟發學生的思維。教師可以積極采用提問的方式, 激活學生思維, 啟發學生去深入思考。一方面, 提問可以測試學生的掌握情況, 幫助教師了解學生的學情;另一方面, 問題的提出也促使學生深化思維, 積極探索, 加深學生的理解。需要注意的是, 教師還要留有適當的空間, 不能一味地互動和提問, 讓學生思維處于高速運轉中得不到休息, 適當的留白可以讓學生吸收消化所學知識, 動靜結合, 優化教學效果。

　　三、小組合作互幫互助

　　實施教學改革以來, 高中化學教材編寫得越來越精簡, 不可避免會出現對于一些知識講解得不夠透徹的情況, 導致學生不能學透每一個知識點。如果學生學到的只是些“皮毛”, 無法應用在考試和試題里, 那這樣的教學也是低效甚至是無效的。這也就要求高中化學教師要額外補充知識, 同時學生也必須通過額外的練習冊才能真正把知識搞懂。在補充知識點時, 教師可以秉承“組間同質, 組內異質”的思想, 將學生進行分組, 通過小組討論總結的方式使不同層次的學生都能掌握。小組合作中, 學優生可以發揮自身的優勢, 幫助后進生答疑解惑, 在鞏固自身基礎知識的同時也能鍛煉自己的表達能力。后進生面對自己的同齡人更愿意說出自己的疑惑, 溝通交流更加方便, 同時能增強學生間的集體意識。

　　四、結合多媒體, 使教學更加生動

　　計算機輔助教學已經廣泛應用到中小學各個學科的課堂中。枯燥的知識通過圖文并茂、生動形象的媒介播放出來, 動靜結合的教學方式更易于學生的理解和認知, 激發學生的興趣, 提高教學效率。例如, 有一些實驗的現象不明顯, 需要仔細觀察才能看出, 如果實際演示, 可能只能讓一小部分人觀察到, 難以顧及整體。這時教師就可以用多媒體播放試驗過程, 重點部分可以暫停講解, 一目了然。并且還可以反復播放視頻讓學生觀看, 這也是實際操作難以達到的效果。

　　總之, 化學是高中階段比較重要的一門學科, 需要教師和學生都予以重視, 爭取在有效的時間里學習到更多的知識, 提高教學效率, 為學生以后的深入學習奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]游強.高中化學教學中存在的主要問題及建議[J].教育教學論壇, 2010 (15) .

　　[2]張家軍.芻議提高高中化學教學效率的方法[J].學周刊, 2013 (35) .

【怎樣提升高中化學教學效率的方法論文】相關文章：

11-03

07-13

11-15

01-07

10-26

11-21

10-28

11-15

07-06

07-18