在高中化學課堂中探究式教學的影響論文
摘要：傳統枯燥的化學教學模式對于當今高中生來說存在某些不足， 靈活地運用探究式教學有利于提升學生的化學理解能力， 提升高中化學課堂教學效率。廣大高中化學教師應明確教學目的， 認識到高中化學課堂探究式教學過程中學生與教師相輔相成的關系， 善于利用當代科技， 在高中化學教學過程中結合學生實際學習情況注重探究式教學， 進而提高高中化學探究性課堂教學效率。
關鍵詞：高中化學； 探究式教學； 應用策略；
一、讓探究走進化學課堂， 提升高中生學習效率
多媒體對于大多數高中化學教師已不陌生， 很多高中化學教師在某些教學環節上常利用多媒體教學減輕教學難度、加深學生印象。然而， 在教學過程中部分化學教師在制作化學PPT時， 僅是將教材知識生搬到電腦上， 然后加一些小裝飾就應用于教學， 導致部分學生從多媒體教學過程中學到的知識并不比傳統教學模式多。
進行多媒體教學旨在讓課堂教學更生動， 降低學生對于單調、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學教師在進行多媒體教學過程中， 應時刻明確教學目的， 進行有效的探究式多媒體教學， 切實提升高中化學課堂教學效率。如在教學“烴”時， 可通過多媒體為學生認真、充分地準備PPT內容。可先將教材基本知識展示給學生， 讓學生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學性質以及大部分烷烴燃燒時的化學現象。然后， 通過有關教學視頻向學生展示甲烷燃燒的化學現象。在視頻播放過程中， 教師在一旁不時為學生指出印證教材內容的燃燒現象：甲烷燃燒時產生了明亮、藍色火焰， 在這藍色火焰上方有水珠生成， 期間產生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學生對于實驗現象印象的教學目的。緊接著， 又為學生播放了乙烯燃燒的化學實驗教學視頻。先讓學生通過對比兩者實驗現象的不同， 讓學生進行思考， 調動學生在多媒體教學過程中的積極性， 使其充分參與到高中化學課堂中。等學生表達了自己的觀點后， 再根據教材知識為學生總結兩者的不同之處， 講到兩者燃燒現象不同的細節時， 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播， 加深學生的印象。
對于大多數高中化學教師來說， 多媒體教學對于化學知識的講解有著較大的幫助， 然而作為新時代的高中教師， 應做到與時俱進， 在高中化學課堂教學過程中進行探究式多媒體教學， 能更好地降低學生對于化學知識中枯燥知識的理解難度， 有效提升化學課堂教學效率。
二、促進學生團隊合作， 探究實驗當中提效率
熟練掌握化學實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學教師應明白高中化學教學不僅要面向高考， 更要注重高中生化學核心素養的培養。眾所周知， 團隊合作是當今眾多科研成果的主要研究方式， 有效的團隊合作有利于提升學生實驗效率。因此， 高中化學教師在化學實驗教學過程中可以鼓勵學生團體合作、提升探究實驗效率。
教師可以通過將學生進行分組實驗， 促進學生之間的團隊合作實驗， 切實提升學生的化學實驗效率， 加深學生對于化學現象的印象。如在進行化學元素的檢驗實驗教學過程中， 按照實驗室的布局與器材分布將學生分為三人一組。在實驗過程中， 鼓勵學生通過分工實驗提升實驗效率。“如果A同學負責檢驗硫酸根離子， 那么B同學就負責氯元素的檢驗， 一旁的C就可以為兩位同學幫忙并及時幫兩位同學糾正實驗當中的小錯誤等。人盡其用， 團隊合作提升實驗效率。”實驗課后， 及時總結學生在當天的化學實驗過程中的不足， 并提出相應的建議。鼓勵學生不僅在化學實驗中重視團隊合作， 在日常化學學習過程中也應互相幫助， 進行自我探究式的化學學習， 進而有效地提高化學學習效率。
高中化學教師應認識到團隊合作教學對于學生成績、核心素養的培養有著較大的推動作用。高中教師在日常化學實驗知識教學過程中應鼓勵學生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學生將團隊合作精神落實到其他學科的學習和生活中， 切實提升學生的化學學習效率。
三、結合自我小結， 讓學生探究式學習更有效
經驗的總結是知識的雛形， 人類正是因為長期的總結自我的生活經驗才有了文字和知識。善于總結是多數成功人士的秘訣， 高中化學教師在教學過程中應注重學生自我總結良好習慣的培養， 鼓勵學生自我思考、自我探究學習， 進而提升學生化學學習效率。
化學教師不僅應在新知識教學過程中為學生做好知識總結， 在習題講解方面也應做好總結示范， 在課堂教學過程中指導學生在適當的時候進行自我小結， 有效進行自我探究性學習。切實提升學生的化學學習效率， 如在教學完鹵族元素相關知識后， 教師可專門擠出一節課為學生復習鹵族元素的化學特性。先為學生總結氮與氨的作用， 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸， 對兩者的化學性質做了簡潔的回顧， 加深學生印象。然后又為學生列舉了氨水的重要性質以及與氨水有關的一些重要化學方程式。最后， 為學生介紹了兩種元素在農業中、生活中的具體應用， 將課堂知識向課外延伸， 擴寬學生的化學視野。鼓勵學生課后自我總結學習鹵族元素這一章遇到的困難， 通過自我總結該章的化學錯題經驗， 重做這些錯題， 切實提升自身化學學習能力和學習效率。
總結對于高中生的化學學習作用不可忽視， 高中化學教師在教學過程中應進行有效的探究式總結教學。善于將主導轉換為指導， 為學生做好總結示范， 引導學生總結自我學習過程中的不足， 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學學習過程中， 自我總結作用不僅體現在做化學題上， 也體現在生活細節之處。高中化學教師應指導學生自我總結， 促進學生養成良好的自我總結習慣、讓學生進行自我探究性學習。
總之， 高中化學成績在高中生的綜合評分中占據一定的比例。對于高中生來說， 教師進行良好的探究式化學教學能有效減輕學生的學習壓力， 提升學生化學學習效率。因此高中化學教師在進行探究式教學過程中， 應結合實際明確自身教學目標， 靈活利用多媒體教學， 鼓勵學生在學習過程中學會團體合作、鼓勵學生進行自我探究式學習， 切實提升學生化學學習效率。
參考文獻
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