高中化學教學問題解決策略探討論文
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關內容展開思考與探究，要以問題為引導來激發學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創設趣味性的問題情境
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現教學情境的創設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發現過程等。教師只有豐富問題創設的形式與內容，才能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據凱庫勒研究苯結構時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創設問題情境，加深學生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠將學生引入到化學知識點的學習中，從而為后續的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養學生的問題意識
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養學生的問題意識，讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯系，在新知教學時可以結合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內容產生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現。例如，在講“苯酚的性質”時，為了培養學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質來學習酚的性質，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結構到性質的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養，也是學生自主學習能力的一種直觀體現。總之，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。教師要有意識地培養學生的問題意識，要讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。
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