淺談初中化學試驗教學中的生本教育論文

淺談初中化學試驗教學中的生本教育論文

　　實驗教學，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據學生認知規律，創設直觀與趣味的情景，在揭示科學對稱、統一、變化與和諧之美的過程中，幫助學生打開科學殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。

　　教學過程中以學生的發展為本，以學生為主體，教為學服務。這就是新課標的理念，是新的教學觀。在化學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，教師是化學實驗教學中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現成結論的人。

　　一、課堂演示實驗的改革

　　1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗

　　據統計，現行人教版中學化學教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個。現在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據教學內容，演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養學生的實驗操作技能，又可以培養學生科學探究的創新精神。學生是“先做后學”“先會后學”，整個教學過程體現“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂交給學生。

　　2.改演示實驗為學生演示或師生合作演示實驗

　　例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學生合作演示。利用演示實驗，使學生更易掌握氫氣的物理性質及化學性質，教師可精心設計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學生看見一個個吹出的泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學生的情緒被推上了高潮。教師引導學生思考上述實驗現象，探討氫氣有什么性質？凡學生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。

　　二、充分發揮家庭小實驗的作用

　　家庭實驗是學生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學知識與日常生活聯系起來，利用化學知識解釋我們身邊的事物，讓學生了解化學與生活的密切關系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。

　　在學習主題“身邊的化學物質”中，引導學生體會化學與現代生活、化學與社會發展的關系，認識化學在提高人類生活質量方面所起的積極作用。更有利于培養學生的科學精神和化學素質，有利于把思想教育滲透到化學教學中去。

　　三、開放實驗室，提供自主探究的空間

　　“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學生動手操作。具體做法如下。

　　1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學生有要求，與實驗員預約后都可進入實驗室，為學生提供便利，使實驗室成為學生進行實驗和研究的基地，成為化學實驗的“俱樂部”。

　　2.實驗活動內容不限。學生可以重做或補做教材中設置的實驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。

　　3.學生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應盡量滿足同學要求，特批購買。

　　在實驗教學中，以學生為主體，盡可能提供更多的時間與機會，讓學生多動手，利用實驗的樂趣引導學生探索科學的真理，這才能真正發揮實驗教學的作用，發揮化學科的優勢，讓學生越學越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學生學不好？怎怕教學質量不高呢？

　　四、正確對待學生在實驗中的失誤

　　在常規實驗教學過程中，為了減少學生在實驗中出現錯誤，老師總是強調實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現較多的失誤而導致實驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。

　　例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調多少次應如何操作，仍會有學生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學習、操作中減少出錯的機會。

　　教師應有一顆寬容的心，容許學生在實驗中出現錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學生一出錯，老師就批評，這樣會使學生對動手做實驗產生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。

　　實驗教學中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學生多動手、多觀察、多思考，讓學生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學實驗教學落到學生主體上，使實驗教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

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