故宮教學設計及教案（精選12篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的故宮教學設計及教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
故宮教學設計及教案 篇1
（一）課程分析
這節課是本冊書第二單元《中西方美術作品比較》的第四課，前三節分別是：人物、花鳥、山水。這節課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統宮殿建筑的基本特點和風格差異。
（二）學情分析
所教班級為基礎較差的學生，獨立思考能力不強，好的學習習慣未能養成，在語言的組織能力以及語言的表達能力上都不是很理想，因此在平時備課的時候，我需要將問題設計的盡量簡單一些，尤其是在一些相對難度大一點的問題，在引導上，在銜接上，都必須下功夫，只有這樣，學生才能在老師的引導下達到真正的自主思考。在分組討論的時候，我盡量將表達能力和自主思考能力很差的同學分開，讓一些程度稍好的學生來帶著他們思考問題。我相信，如果教師調動的好，他們還是比較活躍的，課堂氣氛也不錯，如果能夠設計的問題恰當，我們的學生一定能將美術鑒賞課上好。
（三）學法設計
嚴格按照誘思探究教學論的要求充分調動學生學習的積極性，教師以學生為主導，引導學生自覺地思考，積極地討論，以飽滿的熱情投入到“自主、合作、探究”的課堂教學中來。我認為本鑒賞課主要突破口應該在“北京故宮和巴黎的凡爾賽宮”特點的對比上。因為美術鑒賞主要培養的是學生的“美術鑒賞能力，我們必須通過分析研究美術作品或者歷史古跡來仔細體味中西傳統宮殿建筑的基本特點以及所蘊含美學知識，在學習過程中注意恰當的引導學生，真正做到“以誘達思”，充分發揮學生的主導地位和教師的引導作用，讓學生真正去思考，在思考與交流中學會知識，提高能力，培養品德。在此基礎上，設計具有開放性的問題，讓每個學生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機誘導，將學生理解引向深入。對學生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調動學生的學習積極性。
（四）學習目標
通過中西兩大宮殿建筑的典型案例分析，了解中西傳統宮殿建筑的基本特點與風格差異，學習鑒賞、評價建筑藝術。
（五）教學流程
一、導入：
1.建筑視頻播放：中國歷代建筑。
2.中國從殷商時期開始，歷代帝皇都建造了許多宮殿。
其中秦朝有阿房宮，興樂宮，西漢：未央宮，長樂宮，建章宮；
唐朝的大明宮，興慶宮；宋朝的大慶殿，文德殿，紫辰殿，垂拱殿，嘉明殿，崇政殿；元朝有：大明殿，延春閣，隆福宮，興圣宮。
明清有:太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、養心殿，坤寧宮、慈寧宮、寧壽宮、垂華宮、英華宮、儲秀宮、中翠宮、永和宮、延禧宮、建福宮、咸福宮、壽安宮、等等還有一系列交不上名字的宮和殿。那么這節課，我們就來看一下具有代表性的宮殿北京故宮與歐洲建筑：巴黎的.凡爾賽宮。
二、授新課：
首先我們看一下中國的故宮：
（一）、故宮
在中國的宮殿建筑中，現存最完整的就是北京明清時代的皇宮——故宮。接下來我們就來細細的看一下北京故宮的特點。
我們采用“四眼”看故宮的形式。每一眼都具有一定的目的性和針對性。第一眼：看顏色：同學們看圖片，找一下故宮建筑中，所用的都是什么顏色？想一下為什么用這些顏色？（互動）在封建社會中，黃色最尊貴，綠色次之。加上代表吉祥如意的紅色，充分體現整個故宮的尊貴地位。
第二眼：看格局：
同學們觀察一下這是一種什么格局？
（師生互動）整個故宮圍繞鮮明的中軸線分開，它使得主次建筑依次排列，秩序嚴格，層次分明，表現了封建的等級觀念和皇權至上的威嚴氣勢。
那么它是如何主次建筑依次排列的呢？我們可以看一下這幅圖：中軸線的建筑：自南向北：午門、太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清門、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園、神武門。整個故宮分為前后兩大部分。其中：
1、自太和門到乾清門中間是前朝部分，是帝王處理政務的地方。這里有個很重要的知識點就是前朝三大殿。哪三大殿啊？（師生互動）——太和殿、中和殿、保和殿。
2、自乾清門到御花園是后朝（后宮）部分，是帝王生活起居的地方。這里有個重要的知識點是后朝三大殿。哪三大殿呢？
（師生互動）——乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園。以上就是我們經常提到的“前朝后寢”，它是中國歷代皇宮的基本格局。它充分的體現了封建的等級觀念和皇權至上的威嚴氣勢。
第三眼：看院落：（視頻）院落式布局：整個故宮是個大院子，而內部又有很多小的院子，這種布局形式在中國非常常見，如：北京的四合院。而對于整個世界而言，則是屬于中國傳統的建筑形式——院落式布局。
這種布局形式有一個特點：整體是很多大大小小的院落，周圍都是高高的城墻，所以整個建筑的空間是一個什么樣的空間？——封閉式空間——封閉式建筑。體現了故宮的等級森嚴。（師生互動）
第四眼：看局部：太和殿（視頻）
看視頻的過程中，同學們注意看，哪些地方體現了皇帝至高無上的地位？
位置：處于前朝的中心，充分體現皇帝的中心地位。“九五之尊”（古代有陰陽之說，奇數為陽，偶數為陰。奇數中九為最高，五居中。用“九五之尊”來象征帝王的權威。）
建筑手段：吻獸、金絲楠木（直徑米）、金鑾寶座、蟠龍藻井（太和殿上的蟠龍藻井，是在八角井上設一圓井，當中為一突雕蟠龍，垂首銜珠，稱為龍井，是清代建筑中最華貴的藻井）。這些細節的裝飾使得太和殿既富麗堂皇又尊貴無比。
中國傳統的建筑就是以（木）材料為主。太和殿是世界上最大的木結構建筑。
小結：以上“四眼”的內容充分表現中國宮殿建筑的特點，同時體現了中國皇權至上的等級觀念。
故宮教學設計及教案 篇2
教學目標：
1.指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。
2.指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。
3.引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
4.幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
教學重點：
把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點：
把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。
教法與學情分析：
本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。可以引導學生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性，讓學生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學習，鼓勵他們自主學習，并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合，利用課文培養學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學重點和難點。
教學準備：
收集故宮的圖片文字資料。課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，在北京市中心有一個東方的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。
學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。
二、檢查預習。
1.指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。
（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）
2.根據板書指名讀相關的自然段。
學生板書時教師適當地點撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環節有些趣味。
正音。相機學習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
學生自由談對詞語的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。
湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
永恒：永遠不變。
矯健：強壯有力。
煙霧繚繞：繚繞，回環旋轉。
玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）
雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。
奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）
（看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮？）
不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用。
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。
交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）
2.按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3.交流。
第一部分（第1自然段）
簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分（2——9自然段）
詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。
第三部分（第10自然段）
極為簡略地介紹了故宮的文物。
第四部分（第11自然段）
總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。
四、學習課文的第一和第四部分。
1.默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）
2.讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯系。
重視文章段落之間的聯系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。
（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）
3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。
4.小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）
回憶從前學過的類似的結構的課文。
五、課堂練習。
1.抄寫生字詞語。
2.自由背誦頭尾兩個自然段。
六、課后作業。
熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。
第二課時
一、復習引入。
1.聽寫生詞。
2.回憶課文的條理。
3.指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內容和作用。
二、細讀理解。
1.默讀第2——9自然段，思考下列問題。
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。
邊讀邊畫畫示意圖，可以使學生的讀書目的明確，更加仔細。作者的觀察描寫的順序也在學生的讀和畫中一目了然。
（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的`景象。）
（3）抓住句子中的數據談體會。
（4）抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一……）
過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？
（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——的殿堂，格外輝煌壯麗。）
（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
設計導游詞的過程，是學生認真閱讀主要內容，對比、選擇精彩語句的過程，學生的忙碌是主動的。
（7）小組內交流導游詞。
（8）（展示課件）指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。鼓勵學生靈活使用課文語句。
（9）評價導游。重點表揚能夠將所介紹的景物的位置講明白的學生。
學生描寫景物時，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學習相關的課文時，可以充分利用課文訓練觀察、行文的有條有理的規律。這也是本單元的訓練重點，要滲透在每節課的細節中去。而不是僅僅為了理解課文內容。
（10）用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。
2.齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
（相機出示課件和資料。）
3.總結：2——10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）
三、總結拓展。
1.找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。
2.談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？
3.總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！
板書設計：
20故宮
總起一位置名稱歷史總體概況
分述二建筑宏大大殿風貌
前三殿（詳寫）后三殿（略寫）
分述三珍貴文物
故宮教學設計及教案 篇3
教學目標：
1、知識與技能：了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就；整體把握文意，理清文章的說明順序；
2、過程與方法：一是學習按照空間順序說明事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的寫法。
3、情感、態度價值觀：培養學生熱愛祖國的思想感情，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
為實現這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。
教學重難點：
（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。
（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學準備：
教師收集了《康熙微服私訪記》片頭曲，上網收集一些故宮圖片，《火燒圓明園》部分的視頻制作成ppt.
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師：同學們，你們看過《康熙微服私訪記》嗎？喜歡嗎？在這片電視劇里，讓你有沒有喜歡的建筑物呢？
2、生：看過。有的學生會答到“皇帝的金鑾殿”。
3、現在用電子白板播放《康熙微服私訪記》片頭曲《江山無限》，同時向學生展示從網上收集到故宮的圖片。
4、師：同學們你們剛才所看到的“金鑾殿”。就在北京，它是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方。當時叫做紫禁城，是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的“故宮”。故宮是我國現存最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上的博物院之一。今天老師將與大家一起來學習這篇課文。板書：故宮。（請學生齊讀兩次）
圖文并茂的導入從視覺和聽覺上引起學生對本文的興趣。拉近了學生與文本之間的距離。
二、初讀課文，解決字詞、理解大意。
1、請同學們自由朗讀課文，看看誰讀得通順。（同時學生邊讀時，一邊把生字及詞圈起來）
2、抽生讀圈起來的`生詞。（矗立、金鑾殿、湛藍、蟠龍、鳴鐘擊磬、檀香、煙霧繚繞、乾清宮、山石亭閣、記恒）要注意指導字的讀音，讓學生讀準字音，特別是“攢”是一個多音字，此時讀cuán。表示的意思：聚攏。另一個讀作zǎn。
3、優秀學生教讀生詞。
4、師指導易錯字（馨、恒是后鼻韻；鎏、鑾相近字）
5、學生錯借助工具書，理解不理解的詞的含義。
三、再次讀文，理解課文內容。
1、生快速默讀課文，想想從每個自然段中，你知道了些什么？（給學生的時間）
2、反饋交流：（學生可以交流）
⑴介紹了故宮的位置、價值、歷史。
⑵介紹故宮外形、占地面積等，體現故宮建筑規模宏大，布局統一。
⑶介紹午門、金水河、漢白玉石橋等。
⑷介紹作都來到故宮中心。
⑸介紹太各殿外形與內飾。⑹介紹太和殿的作用。
⑺介紹中和殿
⑻介紹保和殿。
⑼介紹故宮后三殿
⑽介紹故宮的珍貴文物。
⑾贊揚考試宮建筑、文物，是一座永恒的文化殿堂。
四、認識本文結構。
1、生仔細看每段的意思，小組討論，按“總——分——總”的結構，把文分成三段。
2、反饋：
（小組活動起來，教師抽生進行引導學生分段。）第一段：1自然段。寫故宮位置、歷史、價值。
第二段：2---10自然段。分述故宮的建筑、珍貴文物。
第三段：11自然段。總括高度贊揚故宮建筑、珍貴文物，是一座永恒的文化殿堂。
3、師：如果分成四段呢？反饋：
第一段：1自然段。寫故宮位置、歷史、價值。
第二段：2---9自然段。十分詳細地描述了故宮的建筑。
第三段：10自然段。介紹了故宮的文物。
第四段：11自然段。總括高度贊揚故宮建筑、珍貴文物，是一座永恒的文化殿堂。
五、學習詳略的寫法。
1、小組討論：看看文章哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略。
2、反饋。
故宮的建筑寫得詳，珍貴文物寫得略。建筑里面詳寫的太和殿，略寫的是中和殿、保和殿，后三殿。
六、小結。
同學們，這節課，我們初步地學習《故宮》，這是一篇說明文，按“總起——分述——總結”的思路行文，十分清晰有序地介紹了被譽為“人類遺產、中國驕傲”的故宮，展示了中國古代建筑藝術的輝煌，歌頌了具有高度智慧和創造才能的中國古代勞動人民。我們學到了寫作時一定要有詳略。
第二課時
一、復習導入。
1、抽生識字生字，并聽寫詞。
玲瓏、矗立、絢麗、煙霧繚繞、永恒、雄偉壯麗、矯健、奇珍異寶。
2、回憶本文板書結構。（復習上節課的學習內容）師在黑板上引導學生隨文，把板書完成。
二、細讀課文，理解文章。
1、生默讀2自然段，談這段給你的感受是什么？
2、出示“故宮建筑規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的優良傳統和獨特風格。”
①生讀句子，這句話有什么含義？（贊揚故宮建筑很美，也贊揚了古代具有高度智慧和創造才能的勞動人民。）
②指導學生讀。（讀出贊揚）（強調：規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一、優良傳統、獨特風格）
③這句話有什么作用？（2自然段是3—9自然段的總括段，此句有承上啟下的作用。）
3、生默讀3---9自然段，完成課后第二題。
①文章介紹了哪些宮殿？請填寫課后第二題。
②作者是按怎樣須序介紹故宮的建筑呢？
（通過文章中的“天安門往里走——過了太和門，就到了紫禁城的中心——太和殿的后面是中和殿——中和殿的后面是保和殿——由南往北依次是乾清宮”，這是空間順序來寫的。（移步動點觀察法）
4、重點學習5自然段。抽生讀5、6自然段，完成下面的作業。
①師出示太和殿的圖片，生觀察，感受到太和殿的形體狀麗。
②生練習朗讀第5、6自然段。讀出它的美、宏大。
③反饋朗讀情況。
④小組內開展小導游身份，介紹你眼目中的太和殿。
⑤反饋：抽一生來介紹，教師要強調介紹做到有序。
5、學習第10自然段。
①抽生來讀第10自然段。其他生來評價他的讀。
②師介紹故宮中的歷史文物，展示收集到的文字資料與圖片資料等。
6、學習第11自然段。
出示“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列于室內的珍貴文物，構成了一座永恒的文化殿堂”
①生讀句子，說說句在文章中起什么作用？（總括全文）
②它從哪兩個方面對文章進行了總結？（建筑、文物）
③“永恒的文化殿堂”是什么含義？加點字“永恒”是什么意思？（記恒：記遠不變。）
（含義：集建筑與珍貴文物于一體的故宮，具有很大的藝術價值，體現了偉大的中華民族杰出的創造力）
三、拓展。
師播放“火燒圓明園”的視頻資料，向學生介紹清政府的腐敗與落后，選成了外國列強入侵中國，掠走大量的文物，對中國的古建筑進行了毀滅。同學們，我們是二十一世紀的接班人，我們祖國越來越富強，科技也越來越強盛，我們只有努力學習，才能改變落實就要挨打的局面，才能找回流失到海外的珍貴文物。
四、小結
同學們，今天我們學習了這篇課文，看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。就讓我們再一次齊讀“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列于室內的珍貴文物，構成了一座永恒的文化殿堂”。
故宮教學設計及教案 篇4
教學目標：
1、了解故宮的建筑及功用特點。
2、理清文章的說明順序。
3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
一、導入
同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？
二、故宮博物院簡介
故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的`皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。
三、作者簡介
黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。
四、預習生字詞
金鑾()殿蟠()龍鎏()金琉璃()藻()井鰲頭()
上諭()傀儡()中軸()線修繕()擊磬()詔()書
橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。
繚繞：回環纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
五、初讀課文搶答下列問題
1、故宮博物院座落在哪里？
2、“三大殿”具體指哪三座大殿？
3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？
5、“后三宮”具體指哪三宮？
6、文中說故宮建筑有哪些特點？
六、研讀課文
1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。
①填寫故宮示意圖。
②本文作者是按什么方向介紹故宮的？
③本文采用了哪一種說明順序？
七、精讀課文
1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？
2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。
3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?
八、學有所得
1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？
2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？
故宮教學設計及教案 篇5
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時教學過程
一、預習，掃除文字障礙：
1．給下列加點的字注音：
金鑾（luán）殿蟠（páan）龍鎏（liú）金
玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍
上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮
修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
2．解釋加點的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1．教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3．分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1．全文說明的對象是什么？
2．課文重點介紹的對象是什么？
（前朝——太和殿；內廷——養心殿）
3．研讀5—8段重點介紹太和殿的.部分，
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
（4）這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4．研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內容？
（2）采用了什么說明順序？
（3）主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
故宮教學設計及教案 篇6
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、讀懂課文，了解文中所介紹的建筑的布局及其功用。
3、了解作者的介紹順序，體會關鍵句子在文中所起的作用。
4、正解、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的.用意。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、組織談話：對于北京的名勝古跡，你們都有哪些了解？
2、教師小結、導入：北京是一座文明古城，有著光輝燦爛的歷史與文化。今天，我們就來閱讀一篇介紹北京故宮的文章，通過文字的描述，去感受這明清兩代的皇宮的壯麗與輝煌。
3、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，給學生以視覺上的沖擊。
4、板書課題：故宮
二、識字學詞，讀通課文
1、教師出示文中的生字詞，檢查自學情況。
（1）指名認讀，評議正音。
（2）重點強調讀準音節。
（3）理解詞語
玲瓏矗立湛藍繚繞永恒
2、逐段開火車讀課文
3、找出文中比較難讀的段落，再練習正確、流利地讀讀。
三、整體感知，了解順序
1、指名反饋分段情況，全班交流。
第一部分（第1、2自然段）：概括介紹故宮的悠久歷史與宏大規模。
第二部分（第3~10自然段）：具體介紹的各個建筑。
第三部分（第11自然段）：總結全文，故宮是永恒的文化殿堂。
2、學生認真閱讀課文第二部分的內容，圈出各個自然段所介紹的建筑，并用“——”畫出表示地點轉換的語句，說說作者的介紹順序。
3、小組派代表反饋，全班交流。
（1）作者是按照參觀瀏覽的順序
從南到北來介紹故宮建筑的。
（2）具體順序如下：
天安門——端門——午門——庭院（金水河、石橋）——太和門|——白石臺基——太和殿——中和殿——保和殿（繪畫館、鐘表館）——小廣場——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——珍寶館
四、課堂小結
教師小結：對于故宮這樣一個龐大的建筑群，作者按照參觀游覽的順序，為我們作了有序的介紹，讀起來感覺仿佛有一位向導在帶領我們參加故宮一樣。看來介紹一個物體必須按照一定的順序進行，這樣文章才顯得條理清楚、層次分明。
五、布置作業
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，查閱有關資料，加深理解與認識。
故宮教學設計及教案 篇7
一、教學目標
1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。
二、教學重點
1、理清本文的說明順序，學習按一定的`順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
四、課時安排：
一課時
五、教學媒體
投影儀
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程：
(一)導入(介紹故宮博物院)
(二)檢查預習，疏通字詞。
(三)作者簡介。
(四)初讀課文，整體感知
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
明確：說明對象——故宮博物院
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)
3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結合多媒體課件展示各個建筑)
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿
內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園
(五)再讀課文，理清全文結構
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)
第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)
(六)重點研讀
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)
2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征
6段：內部裝飾
7段：建筑位置
8段：用途
說明順序：由外到內
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結
(八)布置作業
寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
故宮教學設計及教案 篇8
認知目標：
了解故宮博物院的建筑布局。
技能目標：
學課文按照空間順序介紹事物的方法;學本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標：
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學難點：
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握
教學方法：
啟發式、討論式
教學媒體：
投影儀
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、說教材
二、說教學目標
由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：
1.知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。
3.情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
三、說教法與學法
1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。
2、創設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點撥法：
4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。
四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。
五、說教學過程
1.說導入:
相信同學們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發問：你對北京的故宮博物院了解多少？
為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發他們的學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。
2.創設情境，營造氛圍
組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
（1）學生展示課前收集的有關故宮的`圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。
對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。
3.梳理思路
帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，
（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，
（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；
（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？
（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線：——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序
故宮教學設計及教案 篇9
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學對象分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
（1）理解說明的空間順序——條理性
（2）方位詞的準確運用——立足點
2、難點：找立足點。
五、教法設計
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的`欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
（一）、導入
同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。
（二）、自讀課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。
（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
（1）、填寫課后練習一中的圖表
（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導游？
（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？
內容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準確使用方位詞。
（五）文化熏陶
（多媒體展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）
建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。
云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。
江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……
所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。
（六）布置作業
從以下作業中任選2題
1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
故宮教學設計及教案 篇10
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。
2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術和歷史意義。
3、情感態度與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發民族自豪感。
教學重難點：
掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛和謳歌。
教學準備：
查閱故宮資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
1、引出話題，激趣導入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發學生對古代輝煌藝術的.興趣，為理解故宮的歷史價值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，先給學生以視覺上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。
三、精讀課文理解內容
（一）、欣賞建筑藝術
1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；
2、把這些景點板書在黑板上，并按照順序標出來，理出文章線索，學習按照空間移位的順序寫作的方法；
3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。
4、結合課件中所展示的景點對照課文內容找出，并完成以下問題：
這座建筑的特點是什么？它有什么作用？
（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；
（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂的雕金盤龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。
（3）、采用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關資料增加學生對故宮的了解。
四、總結課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生認識到“故宮”已經成為人類共同的財富，齊聲朗讀最后一個自然段，升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。
故宮教學設計及教案 篇11
【教學目標】
(一)知識目標：
1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
(二)情感目標：
了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。
【教學重點】
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
【教學難點】
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
課前準備
學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
老師：幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請去過的同學介紹一下。
故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)
事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。
二、預習檢測
1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。
(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)
2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書——雨果;建筑是凝固的音樂——歌德。
建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的.和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……
我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序?(看圖回答)
提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。
具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。
3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。
三、整體感知
1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：
(1)注意難讀字詞，加深文章印象。
(2)視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。
2、觀后印象(自由回答)：
建筑規模——宏大壯麗
建筑物——精致美觀
建筑布局——整齊統一
3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)
矗立(chù)鰲頭(áo)
金鑾殿(luán)湛藍(zhàn)
琉璃(liúlí)額枋(fāng)
蟠龍(pán)藻井(zǎo)
中軸線(zhóu)擊磬(qìng)
檀香(tán)攢在一起(cuán)
鎏金(liú)雍正(yōng)
乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)
迥然不同(jiǒng)水榭(xiè)
玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷。
橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。
矗立：高聳直立。
矯健：強健有力。
繚繞：回環纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。
4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?
第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。
第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
四、合作探究
1、瀏覽1段，回答：
(1)故宮坐落在什么地方?
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么?(地位之高)
(2)故宮的名稱還有哪些?
明確：紫禁城、故宮博物院。
(3)為什么叫紫禁城?
明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;
(4)這段還介紹了故宮哪些方面?
明確：地位、歷史
2、齊讀第二段，思考：
(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準地在文中找出來。
明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。
過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。
3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。
說說以下句子運用了什么說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”——打比方建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”——列數字宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美
“一千多個圓雕鰲頭”——列數字宏大壯麗
五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。
板書設計
14、故宮博物院
一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。
二、文章結構：
第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。
第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。
六、布置作業：如下
故宮教學設計及教案 篇12
教學目標
1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。
教學重難點
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。
教學步驟
1、課前準備收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、導課
開展有關故宮知識的競賽：
①故宮建成于什么時候？
②故宮的主要設計者是誰？
③故宮的.規模有多大？
④你知道哪些與故宮有關的歷史事件？
⑤故宮博物院的題字是誰寫的？
⑥故宮的房屋有多少？
⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮？
3、學生聽課文的朗讀錄音。要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。
6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：
（1）規模宏大壯麗：
（2）建筑精美表現在：
（3）布局統一表現在：
（4）獨特風格表現在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。犚準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。
9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。
請你當導游
（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？
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