高二物理《內能》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的高二物理《內能》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二物理《內能》教案 1
教材分析：
教材的地位和作用：本節課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎。
學情分析：
學生對內能一無所知，本節首先通過汽車，火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。這樣安排符合學生的認識過程，思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。通過類比的方法使學生更形象的認識和理解內能。
教學目標：（課件展示）
1、知識與技能
●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
2、過程與方法
●通過探究找到改變物體內能的多種方法。
●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。
●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。
3、情感態度與價值觀
●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。
●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解
做功與內能變化的關系。
●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。
教學重點與難點：（課件展示）
重點：探究改變物體內能的兩種方法。
難點：內能與溫度有關。
教學器材：、
教材、燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片，
展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線
教學課時：
1時
教學過程：
（一）、復習
復習機械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。要特別強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。
（二）、情景導入
裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？激發學生學習新課的興趣，引入新課——內能。
（三）、新課教學
【提出問題】：運動的分子是否具有動能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢能？（課件展示圖片）
【教師講解】：同一切運動的物體一樣，運動的分子也具有動能；由于分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。
（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳（J）
（2內能和機械能有什么區別？
一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。那么物體的內能跟什么有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨水擴散的快慢。（視頻播放）
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動劇烈。
因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的`內能增加。
溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。
（3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。
（4）改變物體內能的方法
【提出問題】：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多了。讓學生交流歸納小結。
【教師總結】：歸納出熱傳遞的特點和熱量的概念；
熱傳遞：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞；
熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量；
【提出問題】：除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？
【學生交流】：引導學生從生活現象或經驗來思考回答。（課件展示圖片）
【教師總結】：做功也可以改變物體的內能。（課件展示圖片）總結：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上的等效的。外界對物體做功，物體的內能增加，物體對外界做功的，物體的內能減小。
課堂小結：
（1）內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。
（2）熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。
用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。
本質：是能量的轉移。
（3）用做功的方法可以改變物體的內能。
物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。
本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。
（4）做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
板書設計：
第二節內能
一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。
1、內能不同于機械能
2、一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內能
3、內能與溫度的關系
二、改變物體內能的方法：
1、熱傳遞熱量：傳遞內能的多少
2、做功
作業：p---126頁1---4題
高二物理《內能》教案 2
教學目標
1、知識與技能
●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系、
●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳、
●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例、
2、過程與方法
●通過探究找到改變物體內能的多種方法、
●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少、
●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”、
3、情感態度與價值觀
●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣、
●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系、
●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力、
教學重點與難點
重點：探究改變物體內能的多種方法、
難點：內能與溫度有關、
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學
（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的'速度大，即分子無規則運動激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。
（3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。
（4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。
木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
小結
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和。
（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總和。這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能。
高二物理《內能》教案 3
一、教學目標
1、知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系；知道改變內能的兩種方式。
2、通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。
3、通過本節的學習，提高學習的興趣，養成良好的科學態度和求實精神。
二、教學重難點
【重點】內能的概念以及改變內能的兩種途徑。
【難點】利用內能知識解釋相關的物理現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，并進行補充。
接著引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自于哪里。進而引出課題《物體的內能》。
環節二：新課講授
1、物體的內能
教師首先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生通過回顧之前的知識后可以快速給出結果。
接著教師多媒體出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學生構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，進而提問學生組成物質的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結得出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。
之后展示等質量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內能與溫度有關，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內能越大。
2、改變物體內能的兩種途徑
首先演示硝化棉燃燒的`實驗，并引導學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反復彎折一根鐵絲數十次后感受彎折處的溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析，總結出是因為做功改變了物體的內能。
接著請學生結合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結出熱傳遞也可以改變物體的內能。
環節三：鞏固提高
用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機車的工作原理。
環節四：小結作業
小結：請學生自己來總結。
布置作業：課后查一查什么是溫室效應，思考內能與人類生產生活之間的聯系。
四、板書設計
高二物理《內能》教案 4
＜title＞ 第五節 升華和凝華＜/title＞
一、復習引入
1、復習提問
什么是物體的內能？物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。什么叫分子的動能？它和哪些因素有關？由于分子在不停地做著無規則熱運動而具有的動能、它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標志）。
什么叫分子的勢能？它和哪些因素有關？分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關。
物體的內能和哪些因素有關呢？與物體的溫度和體積有關。
2、問題討論，引入新課
如何改變物體的內能呢？讓學生小組討論，匯報結論。
可以改變物體的溫度或體積。物體內能的變化可以通過什么表現出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？教師指導學生得出小結：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。
二、新課學習
4、物體的內能改變的兩種方式
我們今天一起來探討一下改變內能的方法。
（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如果用W表示外界對物體做的功，用Δ E表示物體內能的變化，那么有W= Δ E 。功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
以上實例說明做功可以改變物體的內能。
（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。如果傳遞給物體的熱量用Q表示，物體內能的變化量是Δ E，那么，Q= Δ E 。
熱量的計算公式有：Q=mc Δ t，Q=ML，Q=m λ（后面的兩個公式分別是物質熔解和汽化時熱量的計算式）。熱量的單位是焦耳，過去的單位是卡。
所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
（3）做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內能會有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區別是哪種方式使這杯水的內能增加的。
因此，做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的.。
（4）雖然做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的，但是這兩種方式的物理過程有本質的區別。做功使物體內能改變的過程是機械能轉化為內能的過程。而熱傳遞的過程只是物體之間內能的轉移，沒有能量形式的轉化。
課堂練習：
1、判斷正誤
（1）熱傳遞過程一定是從內能大的物體向內能小的物體傳遞熱量。
（2）摩擦鐵絲發熱，說明功可以轉化為熱量。
答案：×、×。
2、在標準大氣壓下，100 ℃的水吸收熱量變成同溫度的水蒸氣的過程，下面的說法是否正確？
（1）分子熱運動的平均動能不變，因而物體的內能不變。
（2）分子的平均動能增加，因而物體的內能增加。
（3）所吸收的熱量等于物體內能的增加量。
（4）分子的內能不變。
答案：以上四個結論都不對。
三、小結
通過做功和熱傳遞都可以改變物體的內能。
四、板書設計：
1、改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2、內能改變的量度
（1）做功改變內能時：用做功的數值來量度。
（2）熱傳遞改變內能時：用傳遞熱量多少來量度。
做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的。
高二物理《內能》教案 5
教學目標
1、了解內能的概念。
2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。
3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。
4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。
教學重點
做功是改變物體內能的一種方法。
教學過程
引入：我們都知道，運動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學能這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢？
一、內能（熱能）
視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。
教師：說明溫度越高，粒子的無規則運動（熱運動）越劇烈。 內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。
舉例說明物體的內能，并強調它的特點。
一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。
二、做功可以改變內能
引入：生活體會――冬天時手很冷，經常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。
教師講解：
（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。
（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。
結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。
2、演示實驗：氣體對外做功實驗。
1 教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。
結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。
小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
3、聯系與應用。
（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？
地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。
（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？
當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現象產生的原因嗎？
三、熱傳遞可以改變內能
1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？
熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現象。
傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。
對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。
輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發射到低溫物體的傳遞。
2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。
教師提問：將會看到什么現象？小圖釘為什么會掉下來？金屬棒的內能為什么會增大？金屬棒上各部分是不是同時達到相同的溫度，為什么？
出示圖片：采用冷敷降低體溫。
結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區別。
四、比熱容
比熱容定義：單位質量的`某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做
2 這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。
解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。
提問：現在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
問：你能根據比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？
板書：Q吸=cm（t-t0）、Q放=cm（t0-t）
例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）
想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？
問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。
五、熱機
1、熱機的工作原理：
熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。
例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發動、火箭噴氣發動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。
2、汽油機（舉例）
（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。
（2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。 吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。
壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。
做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。
排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。
注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。
六、燃料的熱值 燃料的熱值
觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。
高二物理《內能》教案 6
【教學課時】
1課時。
【教材分析】
"注重學生發展，改變學科本位"。本節闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發展史（熱機的發展），生物，化學知識（酸雨的構成和生物的影響），環境保護（大氣污染）等方面的資料。經過具體分析，使學生認識到在利用燃料內能方面，也不可避免地會有一部分內能轉化和轉移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯系和類比。使學生了解內燃機的發展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環境帶來的污染問題。
【教學目標】
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能簡述熱機的使用產生的排放物對環境不良影響，培養自覺的環保意識。
【教學重點】
了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構成的環保問題。
【教學難點】
熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。
【教學過程】
引入新課
人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的.能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變為內能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q
（1）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3
（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。
（3）公式：Q=q或q=Q
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
析：從熱值表中查得柴油的熱值是q=3、3×107g，則Q=q=4g×3、3×107g=1、32×108
二、熱機效率。
熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。
三、環境保護。
1、內能對環境的影響。
（1)廢氣污染(CO、SO、酸雨），
（2）噪聲污染。
2、保護環境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業副產品；把內能的一次利用變為多次利用（如用余熱供暖等）。
（3）充分開發、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結
我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。
【板書設計】
第四節熱機效率和環境保護
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q
（2）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3
（3）熱值的物理意義:
（4）公式：Q=q或q=Q
二、熱機效率。
三、環境保護。
高二物理《內能》教案 7
教學目標
（1）知道改變物體內能的兩種方式
（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
教材分析
分析一：本節教材內容在初中教材中已有簡單介紹，本節教材以復習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．
分析二：物體的內能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
分析三：功是能量轉化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內能轉移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．
教法建議
建議一：本節內容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內能？然后由學生回憶初中知識，回答問題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內能增加．
--示例
教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內能
教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問：什么是物體內能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內能
做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．
例題1：有一個10高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉化為水的內能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103 /(g·℃) ，g取10/s2 .
解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能
水吸收熱量 與溫度變化 滿足關系
由題目知，有10%的動能轉化為水的內能，所以
代入數據得 = 2.4×10 –3 ℃
評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內能等相關知識．
三、熱傳遞改變物體內能
熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個物體（或物體的一部分）轉移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉移的多少．
例題2：關于熱量的下列說法中正確的是
A、溫度高的`物體含有的熱量多
B、內能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內能的單位相同
D、熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量
答案：CD
評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯系與區別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
五、作業
探究活動
題目：內能的利用
組織：分組
方案：調查內能在哪些領域有哪些應用，說明內能應用的意義，寫出調查報告
評價：調查報告的科學性
高二物理《內能》教案 8
教學 目標
1、知道摩擦起電的現象．
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用．
3、知道電荷量的概念及其單位．
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力．
教學 建議
教材分析
本節的 教學 內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象．其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是 教學 重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是 教學 難點．摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位．
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在 小學 自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力．所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣．通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念．電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖．
由于學生在 小學 自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的 教學 也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論．
教學 設計方案
教學 過程 應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點．對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用．二是多啟發、多誘導，使 教學 過程 真正成為學生的學習過程．三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的`過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質．
１．新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到 教學 上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近．實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的．
２．認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此 教師 要做比較詳細的介紹并進行示范．對于學習基礎較好的學生， 教師 示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果．這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎．
３．兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗．對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同．
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動．通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作．
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格．對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的．在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律．
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在．
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷．
上一點的分析是我們設計實驗的基礎．實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷．
４．驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開．用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成．這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識．正負電荷的中和由 教師 演示，接著引出電荷量的概念及單位．為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖．
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手．取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了．手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光．如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感．如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大．這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤．
高二物理《內能》教案 9
（一）教學目的
1、知道分子無規運動的快慢與溫度有關、
2、知道什么是內能，物體的內能是不同于機械能的另一種形式的能、
3、知道物體溫度改變時，內能隨之改變、
（二）教具
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程
1、復習
復習機械能的知識、通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要特別強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、
2、引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著、那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、
3、進行新課
（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能、物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能、內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和、內能也不同于機械能、物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能、那么物體的內能跟什么有關呢？
（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大、上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇、科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的、今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷、
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢、
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快、擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈、
因此：物體的內能跟溫度有關、溫度升高時，物體的內能增加、溫度降低時，物體的內能減小、正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動、
（3）一切物體都有內能、這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能、
（4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能、
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情況有關、
木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能、內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關、
4、小結
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和、
（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總和、這種無規則的.熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動、物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能、
（3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能、
所以內能是不同于機械能的另一種形式的能量、
（四）說明
物體的內能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內能，比較容易為學生接受，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“大量分子無規則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量、
高二物理《內能》教案 10
一、思路
本節教材主要介紹了：做功可以改變內能，機械能與內能的相互轉化，熱機的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個活動組成，分兩時進行.
第一首先通過彎折鐵絲活動從做功能改變物體的內能入手，與上一節熱傳遞改變物體內能的內容相呼應，有助于學生認識這兩種改變物體內能方式之間的異同。接著通過演示點火爆炸說明內能也可以轉化為機械能，為下面進行熱機的教學進行了鋪墊。然后重點介紹四沖程汽油機的構造和工作過程、能量轉化，而對柴油機和蒸氣機則讓學生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點又能擴大學生的知識面。通過閱讀“生活物理社會”——熱機的發展歷程，展示熱機的發展對人類社會明的進程所起的積極作用，使學生了解內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。
第二時通過比較質量相同的酒精、紙片充分燃燒時放熱不同，幫助學生建立熱值的概念，并指導學生從能量轉化的角度認識燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環境保護”一，讓學生認識到燃燒排放物對環境的影響，從而培養自覺的環保意識。
教學中采用學生實驗和演示實驗相結合、靜態圖片與動畫實驗相結合的方式，可以讓學生對物理現象的變化過程有清楚地認識，以便掌握事物變化的規律。
二、教學準備
教師：四沖程汽油機模型和
空氣壓縮引火儀演示、點火爆炸演示
學生：鐵絲
三、教學流程（第一時）
教學過程教師活動學生活動備注
（一）引入——創設情境 提出問題
師：先請同學們觀察生活中常見的兩個情景：鐵管靠在高速運轉的砂輪上，觀察到什么現象？汽車在加油站加油后在公路上行駛（ 錄象 ）
師：同學們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會火花四濺？ 汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發動機工作的？今天的學習將為你揭開這些謎團
學生觀看、思考
使學生產生凝問，激發學習的興趣。
二）、新教學
1、學生活動-—研究做功能否改變物體的內能
2、演示點火爆炸——將內能轉化為機械能
3、內能轉化為機械能的應用——熱機
4、生活 物理 社會——熱機的發展歷程
師：同學們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會觀察到什么現象？
師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內能發生了怎樣的變化？
師：同學們再觀察一個演示實驗——空氣壓縮引火儀
在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細觀察，你看到什么現象？
師：棉絮燃燒必須要達到它的著火點，從這個實驗中我們可以分析出它的`溫度和內能發生了怎樣的變化？
師：在剛才兩個實驗中，鐵絲和棉絮增加的內能從何而？能量是如何轉化的？同學們可以討論一下。
師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高？
師：同學們能否對大家所提出的各種方法進行歸類并進一步分析鐵絲的的內能從何而。
師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內能的實例嗎？
師：通過上一節學習知道熱傳遞可以改變物體的內能，通過剛才的學習知道了做功是改變物體內能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實現的？
師：事實證明：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
師：（提出新的問題）做功可以將機械能轉化為內能，那么能否反過，通過做功將內能轉化為機械能呢？汽車發動機的動力是不是于此呢？
師：演示實驗——電子式火花發生器：
實驗方法：在透明塑料盒的底部鉆一個孔，把電子式火花發生器的放電針管緊緊地塞進孔中，打開塑料盒蓋，向盒內滴入2-3滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動電子式火花發生器的按鈕，觀察發生的現象。
師：實驗表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化為機械能。
燃料的化學能 →燃氣的內能→塞子的機械能
師：討論、比較空氣壓縮引火與發射瓶塞這兩個實驗，你有什么發現？
師：對物體做功，機械能可轉化為內能，內能增加；物體對外做功，內能可轉化為機械能，內能減少。機械能與內能之間可以相互轉化
師：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化為機械能。這種轉化有什么應用價值？
師：根據這個原理，可以制造出一種將內能轉化為機械能的機器提供動力裝置。這類熱力發動機叫熱機。
信息快遞 熱機是將燃料燃燒產生高溫、高壓燃氣的內能轉化為機械能的機器。
汽油機就是一種內燃式熱機（內燃機）
師：同學們先觀察汽油機的實物圖和構造示意圖（投影圖片）
師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機主要部的名稱
信息快遞 部名稱：
汽油機工作時，活塞在汽缸里往復運動，活塞從汽缸的一端運動到另一端的過程叫做沖程。
師：它是如何工作的呢？
演示實驗（汽油機模型）
師：結合動畫實驗分析汽油機的四個沖程
汽油機的一個工作循環由以下四個沖程組成：
（1）.吸氣沖程
進氣門打開，排氣門關閉，活塞向下運動
由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸
（2）.壓縮沖程
進氣門、排氣門關閉，活塞向上運動
混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，機械能轉化為內能。
（3）.做功沖程
進氣門、排氣門關閉，活塞向下運動
在壓縮沖程末，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣推動活塞做功，通過連桿帶動曲軸轉動。內能轉化為機械能。
（4）.排氣沖程
進氣門關閉，排氣門打開，活塞向上運動
排出廢氣
師：想一想（PPT） 汽油機完成一個工作循環：
1、活塞經歷四個沖程，分別為 、 、 、 ；四個沖程循環往復，周而復始。
沖程是燃氣對外做功的過程；
2、曲軸旋轉 周，活塞往復 次；
3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉化
壓縮沖程：
做功沖程：
師：在工農業生產中，常用的內燃機有汽油機和柴油機。請同學們閱讀本P51信息庫中關于“柴油機”的內容。初步比較一下汽油機和柴油機在結構、工作過程的異同點，各自的優缺點及對應的用途。
師：人類社會明的進步離不開科技的發展。閱讀本P45“熱機的發展歷程”
PPT圖片1.人類第一輛蒸汽驅動的三輪汽車 2.蒸汽機3.萊特兄弟第一次飛行的飛機 4.噴氣發動機5.火箭發動機
實驗
回答：鐵絲溫度升高，內能增大。
學生觀察實驗
回答：看到燃燒的火光
回答：棉絮溫度升高，內能增大。
回答：物體增加的內能通過做功轉化而，是機械能轉化為內能。
回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等
回答并分類，教師評價。
熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內能的轉移過程，能的形式沒有變。
做功：彎折、摩擦、錘打…… →機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變
生：回答的實例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時發燙、搓手取暖、隕石進入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發熱等。
生：不能。
生：討論觀察的現象，分析能量的轉化。
生：討論
生：思考
閱讀
觀察
識別各組成部
觀察并思考：
1、進氣門、排氣門的打開與關閉情況
2、活塞的運動方向
3、能量轉化
在教師指導下閱讀后進行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動畫對全班同學介紹汽油機的構造和工作過程，其它同學可作補充說明。
完成填空
閱讀“信息庫”中關于“柴油機”的內容，了解汽油機和柴油機結構及工作過程的異同點。
閱讀本
（次數不能太多，否則會斷。小心燙手。）
板書
培養學生的閱讀、自學能力和語言表達、交流能力。
使學生初步了解熱機發展對人類社會作出的巨大貢獻，
四、后實踐與思考
1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會發現什么現象？你能否解釋產生這現象的原因。
2、把打好氣的輪胎放置一段時間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時把溫度計的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細觀察溫度計的示數，你將會有驚喜的發現。如果沒有溫度計，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現了小水珠。請你用今天所學的知識去解釋。后實踐與思考讓學生領悟到：物理自生活。養成理論聯系實際的習慣。
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