《暮江吟》教案

時間：2025-12-15 04:16:24 教案我要投稿

《暮江吟》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《暮江吟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《暮江吟》教案

《暮江吟》教案1

　　開場白：尊敬的各位老師，大家好，我是面試小學語文教師的13號考生，今天我試講的題目是《暮江吟》，下面開始我的試講。

　　一、導入

　　師；同學們今天上課之前老師要和大家一起玩個小游戲，我們一起對對詩，一起來說說有關太陽的詩句。

　　師：我已經看到同學們舉起小手了，你先來吧。

　　師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　師：嗯，你的課下知識儲備很豐富。

　　師：還有誰想到了呢？你的眼神充滿了期待，那你來吧。

　　師：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：不愧是我們班的詩詞小達人，這么快就想出了答案。

　　師：同學們平時積累的詩句可真多。今天我們就一起看看大詩人白居易，看看他是怎樣描寫日落的，請同學們齊讀課題《暮江吟》。

　　二、初讀

　　師：現在老師給大家示范朗讀一遍古詩，請同學們邊聽邊注意老師的讀音、停頓和節奏。待稍后老師請你們也來讀一讀。

　　師：一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。

　　可憐/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓

　　師：老師朗讀完了。哪位同學愿意當小勇士，踴躍的展現下自己呢？

　　師：看你充滿自信的樣子，請你來！大家說他讀的怎么樣啊？

　　師：嗯，讀的聲音很是洪亮，要是節奏能慢一點就更好了。

　　師：來，跟老師一起讀下這句，一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。

　　師：還有，這個字應該是讀“瑟”，平舌音，再讀的時候要注意喲。

　　師：你再試著讀讀全詩。同學們，這次怎么樣啊？

　　師：是不是更好了呢，我們給他鼓鼓掌。

　　師：還有哪位同學來挑戰下？

　　師：中間的這位女生，請你！同桌，你來評價一下，她讀的怎么樣啊，

　　師：你說，她讀的很有感情，語調有變化而且聲情并茂。嗯，你聽的很認真。

　　師：是啊，同學們，我們在讀古詩時，不僅要讀準字音，還要把握好停頓節奏，這樣才能讀出韻味。你們再來讀讀這首詩吧。

　　三、析讀

　　師：現在老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組，合作討論這樣一個問題：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。好，開始你們的.討論吧。

　　師：大家討論的非常激烈，特別是第一組的同學爭得面紅耳赤，就請第一組代表來說說吧。

　　師：你說你們喜歡的是這句——一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。那你能說說為什么喜歡這兩句嗎？

　　師：哦，這兩句很有畫面感，讓你們仿佛置身于美麗的畫卷中，你的想象可真豐富。

　　師：那你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？

　　師：你看到了傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上。

　　師：哦，還有一半是碧綠的，一半是鮮紅的。

　　師：嗯，這幅畫面中的顏色非常艷麗，讓我們感覺自己一種詩意。

　　師：看來你們是融入這份情境中了，那對于這種美景，你們有什么樣的情感啊？

　　師：嗯，很喜歡這景色。所以，我們是不是也可以感受到作者的喜愛贊嘆之情啊，只有真的陶醉在其中，才會寫出這么美的詩句。

　　師：你們小組的感受如此深刻，那你們能帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩嗎？

　　師：你們讀出了韻味，看來此刻你理解了作者，走入了作者內心。

　　師：還有其他想法嗎？好，第三組的同學來說說吧。

　　師：你說，你們喜歡這句——可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。你們為什么喜歡這兩句呢？

　　師：哦，作者寫的很美，運用了比喻的修辭手法。能具體說說嗎？

　　師：嗯，把露珠和月亮比作了珍珠和弓。這是不是就突出了景色生動可愛的特點吶。

　　師：那你能想象此時是什么樣的畫面嗎？

　　師：你看到了在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛，就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空中的新月，就像一張彎彎的弓。

　　師：說的可真形象，看大家都很陶醉，同學們，想不想見見月初的新月是什么樣子啊？請看大屏幕，老師給大家帶來了一段視頻。

　　師：怎么樣，是不是很美呢！就讓我們邊想象畫面邊朗讀這兩句吧。

　　四、品讀

　　師：理解之后，同學們讀得更有味道了。同學們，就讓我們將自己想象成白居易，配著優美的音樂，再來朗讀下古詩吧。

　　五、小結作業

　　師：同學們，美好的時光總是短暫的，不知不覺到了快要下課的時間。誰來說說，這節課你都有哪些收獲呢？

　　師：你的小手舉得高高的，那你來說！

　　師：你說這節課跟隨作者，我們看到了傍晚落日照耀下江水的美景，感受到了作者對這里的喜愛。

　　師：你說的很好，但是有一個點遺漏了，大家發現了嗎？

　　師：沒錯，這節課，我們不僅觀賞到了美景還學到了作者的寫作方法，那就是比喻。

　　師：作者運用比喻使事物更加生動形象突出了事物的特點。希望大家在以后的寫作中也能運用到這種修辭手法。

　　師：在這里老師為大家布置一項作業：請同學們課下用筆將這首詩描寫的情景畫出來。

　　師：好，下課。

　　六、板書設計

　　略

　　結束語：以上就是我試講的全部內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請問我可以擦掉板書了嗎？

《暮江吟》教案2

　　一、教學目標

　　1、學會5個生字，讀準多音字“似”。

　　2、能說說詩的意思。

　　3、能背誦全詩，默寫

　　二、教學過程

　　1、復習導入

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　　（2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩

　　2、教學新課

　　（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）學習生字

　　（3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽落山的時候。

　　江：大河

　　吟：古代詩歌的一種。

　　（4）分析古詩

　　A、教學1、2句

　　這句詩中有哪些事物？

　　詩中描寫陽光用了一個什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個字？

　　第二句中哪個詞比較難理解。

　　說說整句的'意思。

　　B、教學3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個字

　　說說整句詩的意思

　　（5）指導朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對其進行

　　D、齊讀全詩

　　（6）板書設計

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖殘陽‖鋪水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱紅。

　　可憐‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

《暮江吟》教案3

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節奏。

　　過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點：深入體會情感，養成良好的學習習慣。

　　三、談話導入

　　請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”進而引入課題《暮江吟》。

　　四、初讀

　　1.教師范讀

　　2.學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節奏

　　五、析讀

　　以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。

　　(一)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　1.能說說你為什么喜歡這一句嗎?(畫面感)

　　2.你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎?(傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的)

　　3.你體會到了詩人怎樣的情感呢?(喜愛、贊嘆)

　　4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎?

　　(二)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　1.你為什么喜歡這一句呢?(比喻的修辭手法)

　　2.你能想象此時的畫面嗎?(在九月初三的'夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。)

　　3.你們見過月初的新月是什么樣子的嗎?(視頻)

　　4.讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。

　　六、品讀

　　讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。

　　七、小結作業

　　作業：用畫筆將這首詩畫出來。

《暮江吟》教案4

　　教學目標

　　1，知識目標:

　　①學習《暮江吟》，學會本詩生字.

　　②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.

　　2，能力目標:

　　①通過反復朗讀，感受自然美和語言美.

　　②能背誦，默寫全詩.

　　3，情感目標:

　　通過學習此詩，激發學生熱愛祖國大好山河的情感.

　　教學重點

　　培養學生聯想與想象的能力.

　　教學難點

　　理解景物描寫與表情達意的關系.

　　教學準備

　　學生準備:復習學過的古詩，預習本課，了解詩人

　　教師準備:課件，詩簽

　　[教法]

　　①誦讀法——反復朗讀，把握語言特色.

　　②提問法——逐步引導，逐漸深入.

　　③點撥法——展開聯想，拓展思路.

　　[學法] 自主，合作，探究

　　[課時安排] 1課時

　　教學流程

　　(課前)導入激趣(看圖猜，背古詩)

　　一，感受美，進入美的.環境

　　1，解題.

　　師問:詩題交代了些什么

　　生答:交代了時間(暮——傍晚)，地點(江邊)

　　2，簡介作者及寫作背景.

　　3，感知詩文，欣賞試吟.

　　①指名讀.

　　②檢查對三個生字"瑟，殘，吟"的認讀情況.

　　③生教讀.

　　二，賞析美，展示美的畫面

　　(一)介紹"挑戰賽"規則.

　　(二)第一關:"看美景，說其意"

　　1，在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物你認為什么景物最美為什么 (教師適時點撥)

　　2，匯報交流.

　　第二關:"找字詞，解其意"

　　1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.

　　(1)小組領讀

　　(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)

　　(3)解答疑問.

　　3，再讀，領悟詩意

　　4，抓住重點字詞"可憐"等進行小結

　　5，生想象畫面，復述詩意:傍晚( )

　　夜晚( )

　　天上( )

　　地上( )

　　三，誦讀美，想象美的意境

　　第三關:"悟情感，讀其意"

　　欣賞古詩重要的是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.

　　1，師吟生想象畫面.(配樂)

　　2，生挑戰:表演吟誦

　　3，全班背誦

　　4，師結合板書小結

　　四，創作美，獲得美的延伸

　　第四關:"寫美景，創其意"

　　1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽

　　2，教師總結.

　　3，布置作業.

　　(1)完成課后作業.

　　(2)默寫全詩.

　　[板書設計]

　　暮江吟

　　白居易

　　殘

　　——→ 月

　　陽

　　→ 美

　　江

　　——→ 露

　　水

　　附詩簽:(任選一題)

　　1，創作現代版"暮江吟"

　　2，根據下面的句子再想象寫一首詩.

　　藍藍的天上一輪圓圓的月亮……

　　3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創作一首詩.

《暮江吟》教案5

　　一、板書并解釋詩題

　　解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱黃昏江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

　　二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

　　先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

　　三、運用工具書自學古詩

　　預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

　　1.默讀《暮江吟》。

　　2.把不懂的.字詞劃出來，并提出不懂的問題。

　　3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

　　四、運用多種方法協助學生理解詩意

　　1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，協助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

　　2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

　　3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生發生身臨其境之感。

　　五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧

　　1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　2.《暮江吟》描繪了深秋從黃昏到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

　　六、課堂鞏固練習

　　讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。

《暮江吟》教案6

　　教學目標

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解景物描寫與表情達意的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新詩

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。（生介紹）

　　二、知詩人，初賞詩

　　師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）

　　師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　……學生自由說感受。

　　三、初讀古詩，知大概

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

　　學生思考、討論、交流。

　　你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

　　五、學習前兩句詩

　　1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

　　2、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　3、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

　　六、學習后兩句詩。

　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　2、“可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　4、指名說說后兩句詩的意思。

　　5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？

　　出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

　　七、指導朗讀，領悟感情。

　　1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

　　（生有節奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　（注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）

　　師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

　　2、指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的'美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　3、談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　　（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

　　4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）

　　（１）作畫

　　景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　（２）寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！

　　九、總結：

　　這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

《暮江吟》教案7

　　教學目標：

　　1.學習本課生字詞，感情地朗讀并背誦三首古詩。

　　2.利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩，理解詩句的意思。

　　3.運用學習古詩的辦法，理解詩意，體會詩中所蘊含的哲理，想象詩歌所描繪的景象。

　　教學詩歌時，教師可以采用以讀代講的方法，通過誦讀指導，讓學生準確地感知詩歌所描繪的景象，并把握詩歌的情感，讓學生進一步豐富對詩歌內涵的理解。

　　第一首詩

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.請同學們把自己喜歡的古詩背誦給大家聽一聽。

　　2.揭題：首先我們來學習《暮江吟》這首詩歌，看看詩人給我們展現了什么樣的景色，帶給我們怎樣的情感。

　　3.思考：

　　題目中的“吟”是什么意思？

　　（“吟”是古代詩歌體裁的一種。）

　　“暮”又是指的什么時候呢？

　　（“暮”指的是傍晚）

　　題目的意思為：黃昏時分在江邊所做的詩。

　　二、初讀古詩

　　1.教師范讀，學生聆聽，注意詩的節奏與停頓。（按233的節奏讀）

　　2.學生自主識字。

　　3.詩人為什么傍晚會站在江邊吟詩？是什么樣的景色吸引了他？讓我們一起再讀一遍這首古詩。

　　三、熟讀古詩

　　一道殘陽鋪水中。

　　1.“鋪”字能不能換成“映”？

　　（不能。“鋪”字表明了“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，就像鋪在江面上很形象。）

　　2.“一道殘陽”指的是什么時候的太陽呢？

　　（夕陽）

　　3.詩的前兩句寫的`是傍晚時候的景象，后兩句寫的是夜晚時候的景象。

　　4.欣賞“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

　　（1）請你試著描繪一下詩中夜晚的景色。

　　（2）此時此刻詩人的心情是怎樣的？

　　引導學生理解“可憐”的意思——可愛

　　第二首詩

　　一、視頻導入

　　1.播放廬山景色的視頻，讓學生觀察并說一說，自己都看到了哪些景色，這些景色又有什么特點？

　　2.簡介廬山，揭示課題。

　　3.板書課題。

　　二、自讀古詩

　　1.學生自主閱讀古詩，并借助拼音自學生字。

　　2.注意讀準字音，讀古詩時要讀的有節奏。

　　三、理解古詩

　　1.交流討論：說一說你最喜歡哪句詩？

　　學生自由交流

　　2.想一想，作者從遠近高低等不同的角度觀察了廬山，所看到的景色都不一樣，請你想一下作者從不同的角度都看到了廬山怎樣的景色？

　　3.作者身處廬山之中，為什么看不清廬山的真面目？

　　（因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，不能看到廬山的全貌。）

　　4.你覺得生活中我們應該怎樣看待人和事？

　　（看問題要全面避免主觀片面。）

　　第三首詩

　　一、欣賞圖片，導入新課

　　1.出示梅花的圖片，引出課題。

　　2.板書課題

　　二、融入詩中，體會詩意

　　1.學生自主朗讀詩歌，初步體會每句詩的意思。

　　2.梅和雪在爭什么？

　　為什么比不出高低？

　　揭示：尺有所短，寸有所長。

　　3.引導學生著重理解第三、四句詩的意思，明白本詩所說明的道理——取長補短。

《暮江吟》教案8

　　本文是由語文教案工作室上傳的：北師大版四年級上冊語文教案《暮江吟》教學設計。

　　一、談話導入、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩的作者是誰嗎?他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?

　　②“江”在題目中交代了什么?

　　③“吟”是什么意思?

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢?

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩?寫什么時候的景?在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物?

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點來寫的?

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思?

　　“鋪”是什么意思?這個“鋪”字你體會到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?

　　(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅)

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎?(因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。)

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　① 指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的.哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點來寫的?

　　② “可憐”是什么意思?

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　③ 詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　④ 指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤ 想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

　　(在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎?)

　　⑥ 詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情?

　　⑦ 齊聲朗讀

　　請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

　　四、練習

　　(1)作畫

　　景色的美體現在哪里?詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

　　(2)寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。

《暮江吟》教案9

　　教學內容：

　　“注·提”實驗教材第十一冊第21課

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的`傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》教案10

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩，讀出節奏。

　　過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習比喻的修辭手法。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對大自然的贊美之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點：深入體會情感，養成良好的學習習慣。

　　三、談話導入

　　請學生分享描寫太陽的詩句——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”進而引入課題《暮江吟》。

　　四、初讀

　　1。教師范讀

　　2。學生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節奏

　　五、析讀

　　以小組為單位，合作討論：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。

　　（一）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　1。能說說你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

　　2。你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？（傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的.）

　　3。你體會到了詩人怎樣的情感呢？（喜愛、贊嘆）

　　4。你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

　　（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　1。你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

　　2。你能想象此時的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

　　3。你們見過月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

　　4。讓我們邊想象畫面，邊進行朗讀。

　　六、品讀

　　讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來朗讀這首詩。

　　七、小結作業

　　作業：用畫筆將這首詩畫出來。

《暮江吟》教案11

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力目標：能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、過程與方法目標：能運用上節課自學古詩的方法自學本課的古詩。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。

　　【重難點關鍵】：

　　重點：靈活運用自學古詩的方法。

　　難點：培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

　　關鍵：培養學生與人合作的意識，善于與別人交流。

　　【教具準備】：

　　1、學生比較熟悉的'古詩畫面。

　　2、古琴曲。

　　【教學內容】：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、交流上節課布置的作業古詩配畫。

　　2、板書本節課要學習的古詩《暮江吟》的課題。

　　3、解釋課題，交流對白居易的了解。

　　二、初讀

　　1、學生自由朗讀，讀準生字。

　　2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

　　三、細讀

　　1、學生小組內交流課前預習情況，結合課文注釋，理解詩義。

　　2、圖詩結合，用自己的話說說本詩的意思。

　　3、班內交流。

　　四、美讀

　　1、配樂范讀，啟發學生進入詩歌情境。

　　2、學生練習朗讀。

　　3、配樂，指名感情朗讀。

　　4、加表演動作，背誦古詩。

　　五、鞏固

　　用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。

　　1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

　　六、延伸

　　用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。

　　七、布置作業

　　向學生推薦《唐詩三百首》

《暮江吟》教案12

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：

　　引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。積累寫景的古詩。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　(出示《暮江吟》的插圖)這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。(板書課題，齊讀。)

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢?我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢?(課件出示背景圖片和全詩)——師配樂范讀。

　　二、初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解?(學生自由發言，師相機指導)

　　殘陽——快落山的`太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。

　　(指導看圖)而受到殘陽照射的江水是什么顏色?(紅色)所以江水一半是——(生)綠色，一半是——(生)紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講?

　　想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊!九月初三夜真可愛啊!

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。(九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛?大家看到最后一句詩……)

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎?

　　②詩人看到了哪些景象呢?能加上時間、地點、人物連起來說說嗎?用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三、研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景!

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句?在這句子中，你欣賞到了什么?

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　A、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較：一道殘陽照水中 (用“照”太俗)

　　一道殘陽射水中 (用“射”不符合殘陽的特點)

　　一道殘陽鋪水中 (用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。)

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎?

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀?(指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。)

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　A、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)

　　B、“月亮”——“弓”。(看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。)

　　②這么美的景象，誰來讀一讀? (指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。)

　　四、吟誦入詩境

　　1、你們讀得真美!老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊!請同學們閉上眼睛(音樂響起)讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石!天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎?

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受?把你的感受讀出來。(指名讀——齊讀)

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備(背誦)——全班交流(配樂)。

　　五、延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。

　　六、課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢?

　　板書設計：

　　暮江吟

　　殘陽　　鋪

　　江水　　瑟瑟　　紅

　　可憐

　　露珠　　真珠

　　月　　弓

《暮江吟》教案13

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的`詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

　　（生自由學習討論）

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

《暮江吟》教案14

　　教學目標

　　1.認識本課“暮、瑟”2個生字，會寫“暮、吟”2個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句的意思，了解詩中描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　3.通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受詩歌的自然美和語言美。

　　教學重點

　　1.理解詩句的意思，體會詩歌所表達的情感。

　　2.通過對詩句的理解，展開豐富的想象，重現詩句表現的意境。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《暮江吟》原詩課件，并配以圖片，引導學生想象畫面內容。

　　導語：同學們，也許從幼兒園開始，我們就已經接觸古詩了。從最簡單的“床前明月光”開始，古詩——這個隨歲月沉淀下來的精品就已經深植于我們的腦海，充盈我們的童年時光。白居易是唐代偉大的詩人，他的詩平易、通俗，“老嫗能解”。今天，我們就來學習一首白居易膾炙人口的詩——《暮江吟》。同學們請看PPT，上面的圖片正切合了這首詩的意境。請你們仔細觀察，想象畫面中的景色，初步感受這首美詩。

　　2.播放朗讀音頻，學生聽古詩，初步進入古詩的意境。

　　3.教師板書“暮江吟”三字，引導學生理解詩題。

　　明確：“暮”，草字頭下面一個“日”，這個“日”表示太陽，太陽落到草叢中了，表示什么呢?(傍晚)所以詩題告訴了我們時間。“江”指江邊，交代了地點。“吟”，即吟詩。誰在吟詩呢?當然是詩人白居易。這樣，我們就完整地理解了詩題，同時也為理解詩歌打下了基礎。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.教師介紹詩人及古詩的創作背景。

　　白居易(772—846)字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新鄭。唐代偉大的現實主義詩人，在中國文學史上負有盛名且影響深遠。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易29歲時中進士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。44歲時，因得罪權貴，被貶為江州司馬。白居易晚年好佛，因而人稱“詩佛”，又自號“樂居士”。他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，其詩作語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》《長恨歌》等極為有名。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

　　創作背景這首詩大約是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時的朝廷政治昏暗，黨爭激烈，詩人嘗盡了在朝為官的艱辛，于是自求外任。所以這首詩滲透了他遠離朝廷后輕松愉悅的快樂情緒和獲得自由后的個性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和審美的藝術載體。詩中蘊含著詩人對生活、對大自然的無限熱愛之情，給后人帶來無盡的美之享受。

　　2.學生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。

　　(1)讀準字音，識記生字。

　　(2)圈出不理解的詞語，小組交流。

　　3.教師檢查學生交流的情況。

　　(1)課件出示詞語，指名學生認讀，教師相機糾正，引導學生識記生字。

　　會寫的字：暮(mù)吟(yín)唱會認的字：瑟(sè)瑟(sè)

　　(2)播放生字書寫視頻，引導學生關注生字在田字格中的位置以及書寫筆順。

　　◆書寫指導：

　　〔暮〕上下結構，“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展，罩住“日”。

　　〔吟〕左右結構，左小右大。左部“口”偏上;右部撇、捺舒展，橫折取斜勢。

　　◆易錯提示：

　　〔暮〕“艸”下面是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

　　〔吟〕右邊是“今”，不要多加一點寫成“令”。

　　(3)引導學生進行書寫練習，教師巡視，注意個別指導。

　　(4)教師示范朗讀，學生進行朗讀練習，并給詩歌劃分節奏。

　　暮江吟

　　一道/殘陽/pic/水中，

　　半江/瑟瑟/pic/紅。

　　可憐/pic/初三/夜，

　　露似/真珠/pic/似弓。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.出示教材插圖課件，引入古詩。

　　過渡：同學們，在飽含感情地朗讀這首古詩后，你們的腦海中出現了怎樣的畫面?PPT中的圖片是教材中的插圖，形象地再現了古詩描繪的畫面。下面我們就深入感知這首古詩，體會其畫面、意境之美。

　　2.引導學生仔細觀察圖畫，同時出示需要思考的問題。

　　(1)圖上畫了哪些人物、景物?(斜陽、江水、詩人、岸邊的樹和草)從這些景物中可以看出古詩描寫的是什么季節?(秋季)

　　(2)古詩前兩句描寫的核心意象是什么?(殘陽)后兩句描寫的核心意象是什么?(露珠、新月)

　　(3)古詩中哪兩種色彩形成鮮明對比?(瑟瑟;紅)這種對比有什么表達效果?(一綠一紅的鮮明對比表現出夕陽斜照下江面上的絢爛景象，寫出了景物之美)

　　(4)古詩后兩句運用了什么修辭手法?(比喻)直接抒情的`是哪一句?(可憐九月初三夜)

　　3.看圖想象，引導學生說說畫面上的內容。

　　示例：夕陽在水面上灑下一道流光溢彩的金線，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半卻如江花一般火紅艷麗。夜色降臨，岸邊青草上的露珠像珍珠一般晶瑩透亮，一彎如弓的蛾眉新月映在水中，格外可愛。

　　四、品讀欣賞，深入探究

　　1.引導學生品讀前兩句，并出示問題，結合問題理解詩句。

　　(1)理解“一道殘陽鋪水中”的詩意。詩句中描寫的夕陽是怎樣的?“鋪”字用在這里有什么含義?可以換成“照”“射”“灑”等字嗎?為什么?

　　預設：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕陽的情態是不同的。修飾夕陽的詞語可以是：火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的等。要理解“鋪”字在這里的表達效果，可以想象在平時的生活中“鋪”都用在什么境況下，如“鋪床”“鋪路”等。詩句中的“鋪”表明此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢鋪過來，給人以親切、安閑的感覺。換成別的字就沒有這樣的表達效果了。

　　古典詩詞中，關于夕陽，有很多不同的說法。你們有這方面的積累嗎?試著將表示夕陽的詞填到下面的句子中。

　　夕陽殘陽斜陽落日白日

　　(1)雨后卻( )，杏花零落香。(溫庭筠《菩薩蠻》)

　　(2)浮云游子意，( )故人情。(李白《送友人》)

　　(3)( )依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)

　　(4)( )西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

　　(5)長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，( )山外山。(李叔同《送別》)

　　(6)雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，( )如血。(毛澤東《憶秦娥?婁山關》)

　　(2)理解“半江瑟瑟半江紅”的詩意。詩句中描繪了哪兩種色彩?從中你看到了怎樣的景象?

　　預設：引導學生結合教材中的注釋找出詩句中描寫色彩的詞語，即“瑟瑟”和“紅”。“瑟瑟”指青綠色，像一塊無瑕的翡翠。一個“瑟瑟”，一個“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。

　　(3)想象畫面，理解詩意。

　　過渡：夕陽斜照下的江面多美啊，我們只通過詩句中的關鍵字詞就品味到了這種美，這大概就是古詩精妙用詞的獨特效果了。那么，你們能充分發揮想象，用流暢的語句說出詩句的意思嗎?(答案不唯一，語句通順即可)

　　示例：A.一道余暉鋪在江面上，江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。(直譯，基本上表達出原詩句的意思)

　　B.一道殘陽漸沉江中，江水半江碧綠半江艷紅。(遵循了原詩句的句式，但翻譯不夠完備)

　　C.傍晚時分，快要落山的夕陽，柔和地鋪在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色的江面上滾動。(意譯，生動地表現出原詩句中的畫面美)

　　2.引導學生朗讀后兩句詩，師生共同品析。

　　過渡：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人長久駐足，流連忘返，不覺天色已晚，此刻他又會有什么新發現呢?

　　(1)理解“可憐九月初三夜”的詩意。這句詩中的哪個詞語盡顯了詩人當時的心情?這個詞語有何表達效果?

　　預設：形容人物心情的詞語，從詞性上看，應該是形容詞或副詞。明確了這一點，就可以引導學生在詩句中尋找這樣的詞語，只有“可憐”一詞符合。“可憐”在這里不是“值得憐憫”的意思，教材給出了注釋，意為“可愛”。為什么“九月初三夜”可愛呢?當然是因為那時的風景之美，這就引出了下句“露似真珠月似弓”。

　　(2)理解“露似真珠月似弓”的詩意。這句詩運用了什么修辭手法?在寫景方面有何特點?

　　預設：引導學生通過詩句中的兩個“似”辨別詩句所運用的修辭手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作彎弓。在寫景方面，引導學生發揮想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。也正是因為這樣的美景，詩人才發出上句的贊美。

　　(3)引導學生想象一下露珠和月亮還像什么，補充下面的填空。

　　露似( )月似( )( )似( )( )似( )

　　示例：露——寶石、瑪瑙、水晶;月——金鉤、小船、眉毛、鐮刀。

　　(4)深入意境，體會情感。

　　過渡：同學們，前面我們在學習詩歌的創作背景時曾講到詩人離開朝廷到外地任職，離開了朝廷意味著不能再追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫的失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊，你能擁有和詩人一樣的心境嗎?

　　3.教師再一次串講前兩句詩，使學生從整體上對這首詩進行復習。學生朗讀古詩，加深對詩意的理解。

　　明確：這是古詩詞中表現秋日美景的優秀詩作，后兩句更是經久流傳。前兩句中，詩人像一個卓越的攝影師，抓拍到一幅夕陽西沉、晚霞映江的絢麗圖片。而后兩句則通過對“露”和“月”視覺的形象描寫，創造出秋夜一派和諧寧靜的意境，用生動的比喻把天上、地下的兩種景象壓縮在詩句中，將一幅彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色圖展現在人們面前。前后兩句各具佳景，又各顯其妙，令人叫絕。

　　4.讀寫結合，實踐訓練。

　　過渡：多么美麗的江景圖啊!這種美景不描繪下來實在是太可惜了。讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧!

　　課件出示題目：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。

　　5.學生思考寫作，教師指名學生朗讀自己所寫的片段。其他學生認真聽，聽后給出意見。

　　五、背誦積累，拓展延伸

　　1.引導學生個性背誦。

　　過渡：同學們，學習古詩，不僅要理解詩意，體悟詩境，還要背誦積累，將之內化為自己的東西，需要用時信手拈來。這樣才能增加知識儲備，提升語文素養。現在，我們就請幾位同學來背一背這首詩，其他同學認真聽，評一評誰背得好，背得有感情。

　　2.指名學生背誦，教師進行評鑒。

　　關鍵詞：流暢;生動;飽含感情;抑揚頓挫。

　　3.引導學生積累其他寫景的優美詩句。

　　過渡：同學們，在千古流傳的詩句中，有很多描寫優美風景的。它們或是單純地寫景，或是借助風景表達內心的感情，或是通過風景揭示深刻的哲理。你們知道這方面的詩句嗎?請你們在課下找一找，并抄寫下來，讀一讀，看它們在寫

　　景上有什么特點。

　　六、回顧內容，課堂總結

　　教師簡單總結這堂課的教學內容。

　　小結：同學們，這節課上我們集中學習了古詩《暮江吟》，不僅了解了關于詩人及詩歌創作背景的相關知識，而且在對詩句的分析中理解了古詩內容，體會了詩人在詩中寄托的思想感情。在老師的帶動下，同學們積極思考，明了詩意，想象畫面，很好地配合老師完成了這次課堂學習。下節課我們將學習剩下的兩首詩，希望同學們能一如既往地精心準備哦!