黃河頌教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的黃河頌教案，歡迎大家分享。
黃河頌教案1
指導思想
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
教學目標
一、知識與能力目標:
1. 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2. 體味歌詞意境，積累經典語言。
3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:
1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文。
2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
三、情感與態度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
2.深入理解中華民族的堅強品格。
3.啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學突破
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
教學流程
一、導入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？
三、了解背景通文意
作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？
1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。
四、詩海暢游讀為先
詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。
山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？
（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
A、語調激昂、感情豪邁。
B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
C、注意適當的停頓、語速。
（二）小組合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、感知品析作評點
（一）自主質疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的'內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）
預設學生提出的問題（或啟示）：
1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。
2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？
3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？
詩歌從哪幾個方面來歌頌的？
4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？
（二）合作探究：
[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]
（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）
標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
（三）課堂反饋：
1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語： 。
2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。
3、詩歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達了 。
4、詩歌最后一段與中華兒女聯系上原因是
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。
因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
（全班朗讀）
六、拓展創新樂無限
課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
黃河頌教案2
教學目標：
1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
3、理解歌詞大意。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2、理解歌詞大意。
教學難點：《黃河頌》語言上的特點。
課時安排：1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
3、朗讀交流
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
（1）、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
五、內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？
一往無前，無堅不摧。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的`愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
六、再次朗讀
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
七、結束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
八、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、完成課后研討與練習三
板書設計：
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學習黃河精神
黃河頌教案3
教學目標：
1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關.課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程：
（一） 引入
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2． 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3． 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4． 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5． 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的`基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！
黃河頌教案4
【教材分析與處理】
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。學生將會在作品中感受到強大的沖擊力和震撼力。另外，新課標強調重視學生心靈品悟和個性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典范作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動，初一學生比較容易理解。人教版七年級下冊第二單元為我們呈現了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養初一學生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據這篇文章的特點，在上課時應想法喚起學生與作者的心靈共鳴，激發起學生心中澎湃的民族情感，強化愛國熱情。讓他們在欣賞到黃河這一英雄形象時，感受到中華民族所具有的偉大而又堅強的性格，從而激起學生的民族自信心和自豪感，也為更好學習第二單元其它文章打下良好的情感基礎。
【學情分析及教學目標的確立】
初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。
初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。
學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。
根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反復朗讀詩歌(重點是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結構，把握作品所表達的情感。
情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞黃河這一英雄形象的同時，感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養愛國情懷。
詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。基于以上情況將教學重點確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點為品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情。
【設計理念】
語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟;重探究，鼓勵嘗試;重合作，多向互補;重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。
【教學流程安排】
這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：
一、開門見山，啟發思考
開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個頌字，提出一個很簡單的問題：頌字什么意思?接下來又提一個較難回答的問題：為什么要歌頌黃河?
(這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的欲望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)
提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衛家園?相信學生一定會找到答案，那就是──黃河!
這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。
二、合作朗讀、交流體驗
師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。
(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，范讀課文結束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎。)
(接下來我并不急于讓學生朗讀文章。我要組織學生采取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。)
1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?
2、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。
3、在頌之前作者在寫什么?
4、最后一段寫了什么內容?
5、你最欣賞的是哪一句?為什么?
(如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。
另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河(養育了中華民族)(保衛了中華民族)(激勵了中華民族)──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。
我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的`看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。
在這一環節設計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調動學生的積極性。)
三、精讀作品、揣摩語言
(詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我采用的是煉字法，古人在詩歌創作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的說法。我認為今天的詩歌教學也可以采取煉字法對詩歌語言進行品析。)
問：文中哪個字用得妙?妙在哪里?
(學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。)
如奔字可否換成流字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是奔字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )
(這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閱讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助于學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今后對文學作品的鑒賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閱讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閱讀習慣。)
四、創新實踐，鏈接生活
問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?
(依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閱讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衛好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。)
五、作業安排
上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。
(新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用這一環節旨在于可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)
六、板書設計
黃河頌
光未然
望：近 遠
養 育
頌：保 衛 歷史貢獻
激 勵
學：偉大而堅強
黃河頌教案5
教學目標：
①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。
②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。
③理解歌詞內容，啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑒賞歌詞的能力
課前準備
歌詞就是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。
教學設計：
一、導語。
大家知道中華兒女又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就就是中華民族的魂。今天我們就就是體會吟誦的就就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》
二、話說黃河。
（學生自由暢談）
小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。
三、吟誦黃河。
1、師范讀。要求：批注重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。
2、探討朗讀語速，語氣及重音。
3、分小組朗讀、學生評價。
4、師生聯讀。（配樂）
四、探究黃河精神。
1、河有怎樣的氣勢和精神，你就是怎樣體會的？
2、結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的.精神，就是為了表達什么感情？
3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發出你自己的誓言嗎？
（生小組合作探究）
五、詠唱黃河歌曲。
六、小結：
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量！
七、課外延伸。
黃河頌教案6
教學目標：
1.知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解；
2.過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；
3.情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。
教學重點：
1.培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；
2.培養熱愛祖國的熱情。
教學難點：培養發散思維能力。
教學方法：讀、悟、賞
教學過程
第一課時(總第9課時)
一、情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！板書：黃河頌光未然
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？(生答：對黃河，對祖國的熱愛之情)
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：
①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的`氣勢。
③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)
四、內容研討：學生分組研討，教師點撥指導
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？(號召我們學習黃河精神)
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)。
五、布置作業：
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
黃河頌教案7
教學目標：
知識與技能:掌握字詞，背誦;有感情的朗讀課文。
過程與方法: 自主合作探究的方法。
情感態度與價值觀:理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
教學重點： 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的偉大內涵。
教學難點： 聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并培養學生的愛國熱情。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入：
教師：同學們，被喻為母親河的黃河是我們的中華民族的搖籃。______大家見過黃河沒有?______沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。(播放黃河畫面的視頻)黃河以它雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠它，是因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它滄桑，它與它的人民一起經歷過抗爭與苦難。
在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的氣勢激勵它的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布.滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節課我們就來共同學習光未然的《黃河頌》。
二、介紹作家和寫作背景：
先讓學生介紹。
《黃河頌》是著名詩人光未然(原名：張光年)與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。《黃河大合唱》共八章,其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》，傳誦最廣。
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，詩人隨八路軍行進到黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅強的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。
三、既然《黃河頌》是一部音樂作品，那先讓我們來聽歌，好不好?大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達了什么樣的情感。(放歌曲)
這首歌雄渾、高亢，聽后你有什么感受?——激動、振奮。用四字成語概括，那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶著這激動的心情、昂揚的熱情進入課文的朗讀，在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙：
1.注意下列黑體字的讀音
diān péng pài kuáng lán
巔 澎 湃 狂 瀾
bǔ píng zī
哺 育 屏 障 滋 長
下面大家就自由的、大聲的朗讀課文，把我們澎湃的激情宣泄出來吧!
2.指導閱讀
①.朗誦詩歌要注意以下幾點：朗讀時應該注意停頓、節奏和對文章感情的把握。
②.“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的`黃河的氣勢。
③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)
3.欣賞朗誦視頻
大家在聽讀的過程中,有沒有發現這段朗誦比我們課文多了一段文字,這段文字是這首詩的朗誦詞。
朗誦詞有什么作用呢?提示、領起、鋪墊的作用，還有揭示主題和渲染氛圍的作用。
4.師生合作朗讀課文
四、梳理文章的脈絡：
望黃河
頌黃河 偉大堅強
贊祖國
五、問題探究：
1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?
2如何理解黃河是搖籃?是屏障?
3如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
4歌頌部分反復出現“啊!黃河!”有什么作用?
研討第四個問題：這是一種呼告的修辭，就好象面對黃河在大聲呼喊。三次出現“啊!黃河!”很自然地把文章分為三個層次。
第一個“啊，黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的
籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河!”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
七、聯想：
面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關于“黃河”的詩句，你知道哪些?
關于“黃河”的詩句
大漠孤煙直，長河落日圓。
白日依山盡，黃河入海流。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
學了《黃河頌》這篇文章，你們一定有很多收獲，談談你們的感想吧!
課下延伸：
1 閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》，及其它歌唱祖國山河的詩歌。
2 欣賞《黃河大合唱》音樂。
3 搜集黃河過去、現在的自然環境資料，然后寫出個人看法。
黃河頌教案8
教學目標：
1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。
3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的'母親河——韓江。
教學重點：
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
教學難點：
1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
課時安排：
兩課時。（課內一節時，課外一節時）
教學用具：
Authorware多媒體課件。
教學方法：
自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
教學過程：
第一課時（課內）
一、導入新課并投影學習目標。
二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）
三、作家作品介紹。
課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）
四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）
教師范讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？
3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？
如何把握《黃河頌》語言上的特點？
六、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
小結。
七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）
八、布置作業：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
完成《一課一練》。
九、板書設計：
黃河頌
光未然
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神
第二課時（課外）
十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標
黃河頌教案9
教學目標：
1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2.提高朗讀詩歌的能力。
教學過程：
一、導入：
1、讓學生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學生說說聽之后的感受。
4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？
二、介紹寫作背景：
先讓學生介紹。
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
三、讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”， 其關鍵詞應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。
（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。
7．齊讀這一節。
8．：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10．太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。
11．除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？
布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。
12．選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的.課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衛黃河〉。
四、寫公益廣告詞。
課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。
我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！
黃河頌教案10
教科書分析：
1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。
2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”這個教學重點。
3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。
4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀范本。
學情分析：
1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。
2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。
教學目標：
1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。
2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
教學重點：
1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。
教學難點：
揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教學準備：
多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，初識作家作品
(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)
導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。
1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)
2.出示任務：
(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)
(2)聽《黃河頌》的感受是什么?
3.反饋指導：
(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。
(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。
過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。
(二)初識作家，了解作品
1.出示任務：
(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景 。
(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。
2.反饋指導：
預設(PPT顯示)：
光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。
指導：
(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。
(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。
(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。
二、美讀詩歌，體味黃河氣勢
(一)聽讀課文，感知詩意
1.出示任務：
(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。
(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。
2.反饋指導：
(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。
(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：
注音：
釋義：
狂瀾：大波浪 山巔：山頂
哺育：喂養 滋長：生長
(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。
(4)全班齊讀詩歌。
(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏
1.導語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調的處理?
出示任務：
(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。
(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。
2.反饋指導：
(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。
(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感
1.出示任務：
(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。
(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。
2.反饋指導：
(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。
(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。
(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。
(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢
1.導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。
出示任務：
男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”
2.反饋指導：
(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。
(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的`氣勢。
(五)小結過渡，總結提升
這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、布置作業
(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。
第二課時
一、復習，激趣導入，明確學習目標
(一)復習上節課已經會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。
聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環 澎湃 哺育 狂瀾 山巔
2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。
3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。
(二)激趣導入，明確主要學習目標。
導語：毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象征。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
1.出示任務：
(1)小組交流查閱的資料。
(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。
2.反饋指導：
老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。
過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。
二、朗讀詩歌，了解詩歌內容
(一)自讀詩歌，明確詩歌大意
1.出示任務：
(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。
(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)
2.反饋指導：
教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。
預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。
3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。
(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡
1.出示任務：
(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。
(PPT顯示)：
A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?
B.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?
C.頌黃河的外部標志是文中反復出現的“啊，黃河!”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么?
D.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。
2.反饋指導：
(1)預設：
A.序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學習黃河精神
B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫 濁流連環—俯瞰 奔向黃海—縱觀 劈成兩半—橫看
C.養育中華民族 保衛中華民族 誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)
D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
(2)反饋指導：
A.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。
B.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)
3.評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。
三、品讀詩歌，賞析詩歌美點
1.出示任務(PPT顯示)：
(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)
(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。
(3)談論交流，選好代表，準備發言。
2.反饋指導：
預設：
(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。
(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。
(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。
(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。
(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。……
3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。
四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美
1、導入(PPT顯示)：
黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。
黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。
黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。
黃河——永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。
1.出示任務：
(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
(2)學生分角色朗誦詩歌：
序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。
(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。
2.反饋指導：
(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。
(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。
3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
五、布置作業
(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
板書設計
黃河頌教案11
教學目標
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作 、探究。
情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。
教學重點
誦讀、感悟。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）
4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的'愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）
3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
黃河頌教案12
教學目標：
知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態度和價值觀目標：
激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重、難點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教具準備：多媒體課件，歌曲《保衛黃河》
教學過程：
一、導入（多媒體課件展示相關知識畫面）
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討 （多媒體課件展示問題）
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的'主要內容是什么?
⑤小結課文。
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、作業布置：
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
七、板書設計：
教學后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
黃河頌教案13
【教學目標】
知識和能力目標：
1、了解本首歌詞的創作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標：
1、通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態度和價值觀目標：
感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
【教學重點】
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
【教學難點】
引導學生體會黃河的文化內涵。
【教學方法】
1、誦讀法
2、設置情境法
3、討論點撥法
4、延伸拓展法
5、自主合作探究
【課時安排】
一課時
教與學互動設計
一、導入新課：
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》）
1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）
【學生活動】
學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
【設計意圖】
一節課，成功的導入是關鍵。因此，我先設置一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴
２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）
二、朗讀詩歌，整體感悟
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
（解題）即黃河頌的“頌”
【學生活動】
學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、贊美黃河的情感
【設計意圖】
聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答
【學生活動】
（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的英雄氣魄和民族精神，贊美黃河的偉大堅強
３、老師范讀朗誦詞
思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？ （板書：序曲 贊美黃河偉大堅強）
三、 內容研討，賞析詞語
（一）主體：望黃河
１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的.詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）
２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）
３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）
【學生活動】
請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。
【設計意圖】
朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌
（二）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）
２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
【學生活動】
小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容并分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文
（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）
黃河哺育了中華民族
黃河保衛了中華民族
四、問題研究，理解主題
（三）尾聲
１、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結尾四句并沒有寫黃河, 可否刪去 為什么？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
（板書：尾聲 學習黃河精神）
２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量）
【設計意圖】
自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鉆研。
五、課外延伸 話說黃河
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢? 現在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等
2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情
【設計意圖】
既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉
六、作業：
1將收集的資料以手抄報的形式表現出來。
黃河頌教案14
教學目標：
認知目標
1、了解作者和作品。
2、了解比喻和擬人等修辭方法。
3、利用字典，掌握生子詞。
技能目標
1、初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2、品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情
教學重點難點
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學法指導
通過“感受——誦讀——品析——運用”的四步進行學習。
教學過程：
一、導入新課(感受)
3、同學合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
二、品析課文
師：我們學詩要讀出詩的氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的'內涵，下面同學們默讀課文，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(學生獨立思考，老師板書教學目標三品析：讓我們細細地品。)
1、品味課文中的語言;學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的
意見。
2、教師總括全文
(一)序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊?
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲黃河偉大堅強
(二)主體：望黃河
為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩
句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。板書：繪黃河
(三)主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為
(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段)
同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一段音樂，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。(板書學習目標一欣賞：讓我們靜靜地聽。)
(生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。使我的情緒激動、熱血沸騰、悲壯等)
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒?
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
三、誦讀
師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢?
師生共議得出。如：
1，把握詩詞的節奏、重音。(語調激昂、感情豪邁。)
2，時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。(板書教學目標二誦讀：讓我們瑯瑯地讀。)
1、學生自由讀，推薦一個代表讀。
2、老師范讀。
民族精神的城防。
(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
板書：頌黃河
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?生答：偉大堅強
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神?
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲學習黃河精神
(五)再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
四、運用
1、師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(板書教學目標四頌揚：讓我們美美地說。)師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。(配樂，老師領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)
五、總結
師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!下課。
黃河頌教案15
黃河頌
教學目標：
㈠、知識和能力目標
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
1、讓學生課前自主搜集整理資料，如黃河及詩歌背景的相關資料。
2、利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
3、抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。
4、通過研討分析來深入理解詩歌。
㈢、情感目標
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。教學重難點：
1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
2、運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、查黃河的相關資料：
A、黃河在中華民族歷史上的重要地位
B、黃河在地理位置上的重要性
2、查詩歌背景，可了解抗日戰爭時期中華兒女可歌可泣的事跡
3、尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情教學過程：
（一）導入
欣賞黃河景觀的視頻及大合唱保衛黃河
黃河，我們的母親河，在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的.萬丈豪情。今天我們再來學習一首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
（二）簡介創作的時代背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
（學生在全班分享自己所整理的資料，然后教師歸納總結）
（三）朗讀交流
1、小組合作進行朗讀，后展示，進行評價。要求：
1、勾畫不認識的字詞
2、感受詩歌的感情基調
2、聽朗讀錄音
3、全班齊讀詩歌。
（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）
（四）品讀詩歌：
1、詩歌的朗誦詞告訴我們，黃河的英雄氣魄表現出我們偉大而堅強的民族精神，那么詩中的哪些詩句體現了黃河的英雄氣魄？（學生邊找邊分析邊讀，教師適時加以指導。）
明確：“黃河滾滾，奔向東南。（因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。）
驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；（“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人）
從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面”（重讀“劈”）師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。現在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。
2、詩人從哪些方面贊頌了黃河的英雄氣魄？明確：三個“啊！黃河！”的內容
第一個：中華民族的搖籃，孕育了中華民族文化。讀的時候應該舒緩、深沉、感恩、贊頌
第二個：民族的屏障，保衛中華民族。讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）
第三個：激發民族的精神和信念。感情越讀越激昂
而且三個“啊！黃河！”語氣在逐漸增強，感情也在逐漸加深。全班齊讀
3、這首詩歌的題目是“黃河頌”，那么詩人到底在贊頌什么？
（五）合作交流
小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----（這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。）
（六）作業布置
搜集整理有關描寫、歌頌黃河的詩句，并至少能背誦三句。
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