大學語法教學教案

大學語法教學教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的大學語法教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學語法教學教案1

　　教學對象：

　　課題名稱：

　　課時安排：2個課時：

　　1、第一課時：比較句的基本用法和句式

　　2、第二課時：比較句的.否定式和拓展

　　授課方式：講授法，演示法，練習法，游戲法

　　教學目標：

　　1、掌握漢語比較句的基本用法和句式

　　2、學會在生活中運用比較句

　　教學重點：

　　1、比較句句式及操練教具：PPT

　　教學步驟：

　　1、導入（2分鐘）：

　　2、新課（15分鐘）：

　　（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念

　　（2）引導學生認識漢語的比較句

　　（3）情景造句操練

　　3、練習（20分鐘）：給出班級成績單、運動會的比賽結果等讓學生用比較句描述

　　4、游戲（13分鐘）：兩兩學生一組，來講臺表演，比較一下對方近一年發生的變化板書設計：

　　課后總結與反思：他跑得比我快。比較句中得補語掌握得不夠好。

大學語法教學教案2

　　語法·并列短語教學目的：

　　1．掌握短語的概念和類型；

　　2．掌握并列短語的特征及注意的問題。

　　教學重點：目的之“2”

　　教學方法：講練結合教時：1課時教學過程：一．導言：在上學期的語法教學中，我們學習了詞及詞的種類，了解了詞是語言中能夠獨立運用的最小單位。那么詞和詞組合起來就構成了一種新的.語言單位——短語（或詞組）二．講授新課

　　1．2．3．并列短語。由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這種短語稱為并列短語。

　　例如：[出示幻燈片]①報紙雜志②老師和同學③調查研究④唱歌和跳舞⑤雄偉壯麗⑥光榮而艱巨①、②兩個名詞構成，表示并列的幾種事物；③、④由兩個動詞構成，表示并列的幾種動作行為；⑤、⑥由兩個形容詞構成，表示事物并列的幾種性狀。

　　4．注意的問題：使用并列短語，幾項并列一定要恰當，否則就不能準確地表情達意。改正下邊幾個例子中的并列短語中的并列不當的毛病：[出示幻燈片]

　　（1）這個商店出售食品、水果和糕點。改：這個商店出售水果和糕點等食品。

　　（2）晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。改：晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等節目。

　　（3）參加這次活動的都是共青團員和中學生。改：參加這次活動的都是共青團員，其中一部分是中學生。

　　三．做練習

　　四．布置作業：即練習

　　后記：練習改錯時要保持句子原意。板書設計并列短語短語：詞和詞組合起來，構成短語。

大學語法教學教案3

　　語法：“比”字句教案 課時：1課時（20分鐘）

　　一、教學內容：本課教學內容以講解“比”字句的基本結構和用法為主。

　　二、教學目標：

　　1、掌握比字句的基本結構，理解透徹。

　　2、能夠運用簡單的比字句。

　　3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習題。

　　三、教學重難點：

　　比字句中程度副詞的添加位置，數量詞的添加位置和比字句的句型轉換。

　　四、教學方法：

　　主要按照精講多練、講練結合、師生互動的原則來進行。

　　歸納法：先舉出一些例子，再總結語法規則。化繁為簡的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習方法：機械性練習、對比性練習、排差性練習。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1、組織教學，課堂問好。

　　2、通過對于比字句在漢語中的地位和介紹來導入比字句的理論性課堂教學：

　　“比較是人類基本的思維方式之一，體現在語言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語言中具有普遍性，是語言最重要的組成成分之一，漢語當然不例外。

　　“比”字句是漢語中表達比較的典型句式。”

　　（二）具體教學

　　1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語作狀語的句子。如“甲比乙好”。其中心語是謂詞或謂詞短語，用來表示甲乙兩物或兩事在數量，性質，程度的差別，又叫差比句。

　　再通過具體的例句來說明：

　　例如，甲山比乙山高一些。

　　甲比乙有經驗得多。

　　阿哥的心比蜜還甜。

　　你比我睡得晚得多。

　　2 具體分析比字句的基本結構：“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果，“比”與其賓語在句中作狀語。并且通過例句來分析：

　　她比我大三歲。

　　他比我高。

　　我身體比以前好得多了。

　　3、講比字句的結構類型公式化： 基本格式：A比B+C 并且通過例句來分析

　　這棵樹（A）比那棵樹（B）高（C）。

　　這個班的學生（A）比那個班(B)的學生多(C)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C 其中A被稱為比較項，B被稱為被比較項，C被稱為結論項，比被稱為標記項。一個典型的“比”字句通常來說都要具備以上四個因素。

　　4、通過圖表的方式來具體記憶格式：

　　5、分析比字句衍生出的三種簡單結構：

　　由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構。

　　1）形容詞充當謂語的“比”字句 講解其構成：

　　A（主語）+比B（狀語）+形容詞（謂語）通過實例讓學生理解：

　　我比你高。

　　我比你大。

　　我的書包比你的書包新。

　　你家的小狗比我家的小狗可愛。

　　她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。

　　提問學生分析結構如：我-主語

　　比 你-狀語

　　高（謂語）

　　2）動詞短語充當謂語的比字句 講解其構成：

　　A+比B+動詞+得+形容詞

　　通過實例讓學生理解并分析成分：

　　我（A）比你(B)說（動詞）得快（形容詞）。

　　我比你吃得多。

　　我的媽媽比我的爸爸起得早。

　　這個城市比那個城市發展得快。

　　她的妹妹比她長得高。3）主謂短語充當謂語的比字句 講解其構成：

　　A+比B+主謂短語中的主語+動詞+得+形容詞 舉例分析說明：

　　我 比 你 英語 說 得 好。

　　我比你漢字寫得快。

　　我比你漢字寫得漂亮。

　　6、再次深入衍生介紹比字句后面加數量詞成分的用法

　　通過圖表來介紹說明：

　　并且應用于例句中：

　　他的房間比我的大一點兒。

　　弟弟比妹妹大三歲。

　　強調說明這種用法的規則即：數量詞語放在形容詞后，補充說明數量，不能放在形容詞前。

　　通過辨析題鞏固用法：

　　他的房間比我的兩平方米大。

　　他的房間比我的大兩平方米。

　　第一個句子是錯誤的因為數量詞不可以放在形容詞前面。

　　第二句是正確的。

　　7、介紹動詞后面有賓語的兩種方式： 通過例句來說明兩種方式的不同： 她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語提前)

　　同時指出容易犯的問題即：表示在哪方面比較的動詞或比較其結果的形容詞不能省掉。通過辨析題的練習來分析： 他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。

　　這兩句話都是錯誤的 第一句省略了動詞

　　第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動詞或者比較的結果形容詞是不能省略的。

　　8、比字句衍生的兩種稍微復雜的并且可以互相轉換的'形式： （1）A

　　比

　　B

　　動作性動詞+補語

　　例句： 我比

　　他

　　寫漢字

　　寫得好

　　小蒙

　　比

　　大腳

　　穿裙子

　　好看的多 這種句式在語序上還能轉變為

　　（2）A+動賓短語+“比B”+狀態補語

　　我寫漢字

　　比他

　　寫得好

　　小蒙 穿裙子

　　比大腳 好看的多

　　通過練習讓學生掌握轉換方法： 他比我做生意做得好。

　　可以轉換為：

　　他做生意比我做得好。

　　9、比字句使用條件限制：

　　（1）比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常常可以省掉。

　　他的房間比我的房間大。

　　可以省略為：他的房間比我的大。不可以說成他的比我的房間大。

　　（2）表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非常”、“極”等。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比......得多”或“比......多了”等。例如：

　　我的漢語比他很差。

　　改為我的漢語比他差。/我的漢語比他差很多。

　　他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結構后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補語，表示程度更進一層。如： 她比我更胖。姐姐比我還笨。

　　我的漢語比他很差。

　　我的漢語比他還差。

　　他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業

　　每人結合身邊的事用比字句造句，每人五句。

大學語法教學教案4

　　一、教學情況

　　1、所用教材：對外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊（下）楊寄洲 主編

　　2、教授對象：人文系一年級學生

　　3、課程類型：語法

　　4、教學時間：一課時

　　5、參考資料：對外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊（下）楊寄洲 主編

　　二、教學目標

　　通過本次語法學習，使學生深入理解語氣助詞“了”，時量補語的用法和區別，能夠正確使用語法點，規范漢語學習用語的準確性與精確度。

　　三、教學方法

　　使用簡單的漢語及基本的英語作為媒介語，盡量使學生能夠聽懂和理解語法的講解，使語法教學順利展開。語言盡量幽默，肢體動作表達到位，盡可能安排足夠的時間講解練習，鞏固學習。

　　四、教學重點及難點

　　1、“了”作為語氣助詞的用法及語氣助詞“了”在表示動作的完成時的'用法。

　　2、時量補語的用法。

　　五、教學過程

　　時量補語指的是表達動作或狀態持續的時間。詢問時要說：“多長時間？”例如：“一會兒、一分鐘、一刻鐘、半個小時、一個小時、半天、一天、一個星期、半個月、一個月、半年、一年等。1 動詞不帶賓語時，主語+動+時量補語

　　1）、他 【在清邁】 工作﹤了﹥ 兩年。

　　（他是主語，工作是動語，兩年是時量補語，起補充說明工作持續的時間長度的作用）

　　2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5個月。

　　（他是主語，生活是動語，5個月是時量補語，起補充說明生活這個動作持續的長度的作用）

　　3）、我 【每天都堅持】 鍛煉 一個小時。

　　（我是主語，鍛煉是動語，一個小時是時量補語，起補充說明鍛煉的時間長度的作用）2 動詞帶賓語（或動詞是離合詞）時，要重復動詞，主語+動語+賓語+動語+（了）+時量補語

　　1）、他（主語）游（動語）泳（賓語）游（動語）了一個下午（時量補語）。2）、他（主）學（動）漢語（賓）學（動）了 兩個多月了（時量補語）。3）、我（主）睡（動）覺（賓）睡（動）了 八個小時（時量補語）。3 賓語是人稱代詞，賓語+時量補語

　　1）、我等了你（賓）一個下午。2）、我養雞（賓）十五年了 4 賓語不是人稱代詞時，動詞+時量補語+賓語（和賓語之間可加“的”）

　　1）、A、你看了多長時間的電視？

　　B、我看（動）了三個小時（時量補語）（的）電視（賓語）。2）、A、你學了幾年的漢語？

　　B、我學（動）了一年（時量補語）（的）漢語（賓）。5 動詞后邊有了，句末還有了，表示動作仍在進行。

　　1）、他學了一年漢語。（可能不學了）他學了一年漢語了。（現在還可能在學）

　　2）、他在北京住了兩年。（現在不在北京住了）他在北京住了兩年了。（現在還在北京住）6 鞏固練習

　　1）朗讀下面短文并指出文中一共出現多少個時量補語。

　　我來泰國七個多月了，覺得清邁的天氣很好，人也很熱情。跟泰國人相處了幾個月，我發現

　　自己的泰語進步了很多，每天的生活也安排的很充實。平時每天上完三個小時的課，我就會去圖書館看一個下午的書，到了下午五點就去體育館跳一個半小時的健美操，之后回宿舍休息半個鐘頭，再去洗澡。晚上看了兩個小時電視就去睡覺。這樣的生活舒服了。我想在這里多住幾個月，可是媽媽說：“七個多月見不到女兒的面了，很想念”。所以為了見到媽媽，我只能提前回國了。

　　2 寫五個帶時量補語的句子，分別按照以上5個語法點的內容書寫。3 運用時量補語寫一段小短文，要求句子中帶時量補語不少于7個。（120字以內）

　　六、總結

　　語法是連詞成句，表達句意的紐帶。只有學好語法，我們才能正確掌握語言的表達，才算真

　　正學好一問外語。雖然語法的學習過程是十分枯燥乏味的，但卻是必不可是的。決不能因為語法很難掌握，就對語法產生畏懼。我們要堅定學習的決心，努力加強語法的學習與訓練，腳踏實地的學好中文，學好語法。

　　七、布置作業：

　　復習本章內容并完成課后練習，同學之間要運用所學的語法點，使用漢語進行交流，把理論學習上升到實踐中。

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