《燭之武退秦師》教學教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》教學教案，希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》教學教案 1
三維目標
1、掌握重點文言實詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內容，培養學生理解、分析、概括能力。
3、學習燭之武深明大義、義無反顧捍衛國家主權的愛國精神。
教學重點
1、重點詞語、文言特殊句式。
2、把握文章思想內容
3、說辯的藝術
課時安排：3課時
教學步驟和內容
第一課時
一、簡介背景
秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。
戰與和皆出于利。
二、學生自讀課文，學習重點詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(quē)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 杞（qǐ）子
2、語言點
A、焉：
①子亦有不利焉：語氣詞，表陳述
②焉用亡鄭以陪鄰：疑問副詞，為什么
③若不闕秦，將焉取之：疑問副詞，怎么能
④且焉置土石：疑問代詞，哪里
⑤以俟夫觀人風者得焉：代詞，之
⑥永之人爭奔走焉：兼詞，于此
B、詞類活用
①晉軍函陵：名詞作動詞
②若亡鄭而有益于君：使鄭亡，動詞使動用法
③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
④越國以鄙遠：鄙，名詞意動，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地
⑤朝濟而夕設版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞
⑥既東封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，使作疆界。
C、通假字
①焉用亡鄭以陪鄰：陪，通“倍”
②共其乏困：共，通“供”
③何厭之有：厭，通“饜”，滿足
④秦伯說：說，通“悅”
⑤失其所與，不知：知，通“智”
D、古今異義：
①行李之往來：行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹
②若舍鄭以為東道主：以為，古義：把……作為；今義：認為
③微夫人之力不及此：夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子
④亦去之：去，古義：離開；今義：往，到
E、文言句式
①以其無禮于晉：介詞結構后置
②佚之狐言于鄭伯曰：介詞結構后置
③夫晉，何厭之有：賓語前置，“有何厭”
④是寡人之過也：判斷句
三、學生熟讀課文，自主學習，翻譯全文
四、布置作業：抄寫譯文
第二課時
一、導入
開口說話，看似簡單，實則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國。”所以這“話”可不是隨便能說的。（引導學生回憶初中學過的課文《觸龍說趙太后》）觸龍一句話就打動了趙太后的心：“父母之愛子，則為之計深遠。”他先動之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個高明的說客。在春秋戰國時代，像他一樣高明的說客比比皆是。燭之武就是其中的一個。
二、檢查預習的情況，理解課文內容，重點語句翻譯（出示幻燈片）
三、學生朗讀課文，理清課文結構，概括段落大意（出示幻燈片）
第一段：秦晉圍鄭 第二段：臨危受命 第三段：說退秦師 第四段：迫晉退兵
小結：這場戰爭的直接導火索是鄭國對晉國的無禮和背叛，這是晉國出兵的理由，但秦國僅僅是以盟軍的身份助戰而已，與鄭國之間沒有直接的利害沖突。這是燭之武游說成功的基礎。
四、精讀燭之武的說辭，自主學習（出示幻燈片）
１、燭之武游說的核心是什么？從文中找出關鍵詞。
（利，害）
２、你認為哪句話打動了秦伯？
（闕秦以利晉，唯君圖之）
３、如果你是燭之武，你打算怎樣勸說秦伯？
（先表達為秦國著想的立場態度，來博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國的利害關系，再利用秦晉之間的矛盾來離間兩國關系，破壞兩者的`聯盟，促使秦國改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）
4、這段說辭語言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。
①語氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對秦無益。
②說明亡鄭利晉，動搖秦伯的決心。
③說明保鄭利秦，以利相誘。
④以晉對秦的背叛事實離間秦晉聯盟。
⑤一針見血地指出晉國是秦國的威脅。
小結：燭之武不愧是一位杰出的說客，運用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說退秦師，最終保全了自己的國家。他這一番說辭真可謂“一語中的”、“一言興邦”，很有針對性和藝術性，需要我們好好體會學習。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一句話可以說的人笑，一句話也可以說的人跳，同樣的意思，不同的表達，效果可能會有天壤之別。
五、探究學習·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？
蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳
杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也。」
穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎 ！師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見師之出，而不見其入也。」公使謂之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣。」
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉。」
秦師遂東。
（同樣是勸說秦穆公，為什么結果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動征求蹇叔的意見，可見并非剛愎自用之人。可是最終卻弄到君臣反目的地步，究竟責任在誰？如果蹇叔在勸諫時能注意說話的方式態度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓后生晚輩的架勢，也許穆公會重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊出發前主動找穆公好好談談，而不是哭著說喪氣話，也許穆公不會對其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時候主動找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰中一敗涂地，連三軍統帥也被俘虜。）
小結：為人處世，要學會藝術地表達自己的思想意圖。與別人交談時，要注意說話的對象、時間地點場合，努力營造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見或建議時，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分組活動：把握文中各個人物的性格特點，各小組選擇一個人物，為課本劇寫一段角色分析。
燭之武：個性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛國辯士。
佚之狐：老謀深算，有遠見卓識，但城府很深。（這個人的個性思想值得深入研究。）
鄭伯：善于納諫，知錯能改。
秦伯：唯利是圖（可以引導學生參考閱讀課后練習三）
晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠慮，能夠隨機應變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。
小結：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過語言描寫和細節描寫正面表現了他的鮮明的個性和杰出的辯才，他的愛國精神值得我們學習。其他的人物都從側面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語的描寫，但都形象鮮明，個性突出。我們在寫作中，也要注意運用個性化語言來塑造人物形象，表現人物的思想情感。
七、布置作業：
1、歸納語言點
2、以“說話的藝術”為主題設計制作一份小報，在班上交流。
第三課時
一、學生朗讀課文，探究學習
1、第一段的作用是什么？
交待形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。
2、佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說服燭之武的？
當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4、 “夜縋而出”四字能否刪掉？
不能，這四個字說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。
5、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。
①站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。
②說明亡鄭利晉，動搖秦亡鄭決心。
③進一步說明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵
④再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。
⑤從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展，使秦決心退兵。
小結，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結盟，秦派軍隊戍守鄭國。充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉？
不能，晉的退兵進一步從側面表現了燭之武卓越的外交才能，同時刻畫了晉文公的霸主形象。面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。
二、寫作特點
1、敘事有波瀾，引人入勝
2、寫人個性鮮明，正側面描寫相結合
作者通過語言對燭之武作了正面描寫，不管是牢騷，還是說辭，都集中地刻畫了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。正側面描寫的結合運用，使燭之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛國家主權的使命感值得我們學習。
三、講解課后習題并布置作業
小練筆：設置一個情境，勸說某人接受你的意見或者建議
《燭之武退秦師》教學教案 2
教學目標：
1.學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。
2.掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
教學重點：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動活潑的情節。
教學難點：
通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學過程：
第一課時
課前預習：
（1）借助工具書，通讀原文。
（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
（4）畫出自己不理解的問題及難點。
一、從復習《曹劌論戰》引入，進一步認識《左傳》。
（可讓學生回憶初中的有關知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發展，民本思想更加鮮明。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫、商賈、娼優，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習題一，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。
①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：
①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的.種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。
（以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）
總結全文。
本文的主要特點是：
①伏筆與照應得當。
②情節波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現在老了，做不成什么了。”鄭文公說；“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。 子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。
可由讓學生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。
分類如下：
1．通假字
（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。
句意是：秦國的外交人員經過鄭國，鄭國可以供給他們缺少的資糧。）
3．一詞多義
封 （1）既東封鄭（做疆界，動詞）
（2）肆其西封（疆界，名詞）之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
（3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）
（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
其 （1）君知其難也（他的，代詞）
（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以，燭之武退秦師.
《燭之武退秦師》教學教案 3
教學目標
1. 了解《左傳》及其文學價值。
2. 掌握課文中的古漢語常識，包括通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
3. 欣賞并學習燭之武的說服技巧及其愛國主義精神。
教學重點與難點
重點：燭之武人物形象的把握，古漢語知識的積累。
難點：理解燭之武的說服技巧及其背后的利益關系。
教學過程
一、導入新課
通過講述張飛喝退百萬曹軍的故事，引導學生思考文人如何通過智慧而非武力解決危機，進而引出本課主角燭之武。
二、作者及背景介紹
介紹《左傳》的概況及其在中國文學史上的地位。
簡述課文的歷史背景，包括秦晉圍鄭的原因。
三、整體感知
1. 學生齊讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學生理解并記憶這些知識點。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的'原因及兩國駐軍的地理位置。
強調“貳”字活用為動詞，以及“軍”字名詞活用為動詞的現象。
第二段
分析佚之狐推薦燭之武的原因及其語言特點。
講解燭之武的推辭及鄭伯的說服過程，體會燭之武的謹慎與深明大義。
六、重點難點突破
分析燭之武說服秦伯的過程，探討其說服技巧。
引導學生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進行說服。
七、拓展延伸
討論燭之武的愛國主義精神及其對現代人的啟示。
課外拓展：收集相關資料，進行專題研究，如《左傳》人物說辭的藝術特色。
八、作業布置
1. 背誦課文中的重點段落。
2. 完成課后練習題，鞏固所學知識。
《燭之武退秦師》教學教案 4
教學目標
1. 準確理解和把握燭之武說服秦師的原因和過程。
2. 培養學生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法。
3. 體會燭之武的愛國主義精神及其高超的外交才能。
教學過程
一、導入新課
通過錢學森的故事引出問題：一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？進而引出本課主角燭之武及其退秦師的故事。
二、作者及背景介紹
簡要介紹《左傳》及其文學價值。
講述課文的歷史背景，為理解課文打下基礎。
三、整體感知
1. 學生自讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學生理解并記憶這些知識點。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國駐軍的地理位置。
強調古漢語中的特殊語法現象，如名詞活用為動詞等。
第二段至第四段
講解燭之武如何臨危受命，接受任務。
分析燭之武說服秦伯的過程，體會其高超的外交才能和愛國主義精神。
六、重點難點突破
深入探討燭之武說服秦伯的技巧和策略。
引導學生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進行說服。
七、課堂練習
通過填空、選擇等形式，檢查學生對課文內容的.掌握情況。
引導學生用自己的話復述燭之武說服秦伯的過程。
八、總結與拓展
總結本課所學知識點，強調燭之武的愛國主義精神和高超的外交才能。
引導學生思考本課對現代人的啟示，如如何運用智慧解決問題等。
九、作業布置
1. 完成課后練習題，鞏固所學知識。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他精彩篇章，感受其文學魅力。
《燭之武退秦師》教學教案 5
教學目標：
1. 知識與技能：
掌握本文中的文言實詞、虛詞及特殊句式。
理解關鍵詞句的含義，整體把握文章大意。
培養學生的古文閱讀和理解能力。
2. 過程與方法：
通過合作探究、誦讀課文、填空概括文意等方法，提升學生古文學習的能力。
分角色朗讀，感受人物性格和語言之美。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生愛國主義精神和勇于擔當的責任感。
欣賞燭之武的`智慧和辭令之美。
教學重難點：
重點：燭之武人物形象的把握及文章情節的理解。
難點：理解古漢語特殊詞句，體會《左傳》的語言特點。
教學過程：
1. 導入新課：
通過介紹古代智者的故事，如諸葛亮、張儀等，引出燭之武的故事，激發學生的學習興趣。
2. 背景介紹：
簡要介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學生理解課文。
3. 預習檢查：
檢查學生預習情況，解決學生在預習中遇到的問題。
4. 初讀課文：
學生齊讀課文，注意字音、句讀和語氣。
教師糾正字音、句讀。
5. 字詞積累：
解釋重點詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過成語積累，幫助學生理解古漢語與現代漢語的聯系。
6. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
講解重點句式，如倒裝句、省略句等。
7. 合作探究：
學生分組討論燭之武說服秦伯的原因和技巧。
通過填空的方式，概括文意，表達觀點。
8. 分角色朗讀：
學生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
9. 總結提升：
總結本課學習的知識點，強調燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業，如收集相關資料，進行專題研究。
《燭之武退秦師》教學教案 6
教學目標：
1. 知識與技能：
準確理解和把握燭之武說退秦師的原因和過程。
掌握文言詞語的用法和特殊語法現象。
2. 過程與方法：
通過誦讀、討論和合作探究的方式，提升學生的古文閱讀能力。
培養學生的思維能力和口頭表達能力。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生的愛國主義精神和機智善辯的外交才能。
教學重難點：
重點：燭之武人物形象的把握及說服技巧的`理解。
難點：古漢語特殊詞句的理解和掌握。
教學過程：
1. 導入新課：
通過引用歷史上著名人物的故事，如錢學森等，引出本課主題。
2. 背景介紹：
詳細介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學生理解課文。
3. 初讀課文：
學生自由朗讀課文，標注生字詞和難句。
教師糾正字音、句讀。
4. 字詞積累：
解釋重點詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過例句，幫助學生理解古漢語的特殊語法現象。
5. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
分析燭之武的說服技巧，如利用矛盾、分化瓦解等。
6. 合作探究：
學生分組討論燭之武成功說服秦伯的原因和啟示。
通過填空、問答等方式，檢查學生的理解情況。
7. 朗讀感悟：
學生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
教師點評學生的朗讀表現，指出優缺點。
8. 總結提升：
總結本課學習的知識點和燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業，如撰寫讀后感或進行小組辯論等。
《燭之武退秦師》教學教案 7
教學目標
1. 了解《左傳》及其歷史背景。
2. 掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。
3. 欣賞燭之武的說服技巧，理解其性格特點。
4. 培養學生的閱讀、理解和鑒賞文言文的能力。
教學過程
一、導入新課
通過講述古代歷史中著名的'外交事件，如張飛的“當陽橋喝退百萬曹軍”，引出本課主角燭之武，并介紹《左傳》及其歷史地位。
二、解題與背景介紹
介紹《左傳》的基本概況，強調其作為先秦歷史散文的杰出成就。
講解課文背景，包括秦、晉、鄭三國的歷史恩怨及戰爭背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 學生自讀課文，標注生詞難句。
2. 教師講解重點字詞，如“貳”、“鄙”、“氾南”等，并辨析虛詞和特殊句式。
四、精讀課文，理解內容
1. 分段閱讀，每段后討論其大意和人物性格。
第一段：秦晉圍鄭，原因及部署。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武智退秦師。
第四段：晉師撤離鄭國。
2. 分析燭之武的說服技巧，包括其語言藝術、邏輯推理和情感投入。
五、深入探究
1. 分角色朗讀課文，感受人物性格和語言魅力。
2. 討論燭之武成功說服秦伯的關鍵因素，如抓住秦晉矛盾、從秦國利益出發等。
六、拓展延伸
1. 課外搜集《左傳》中其他精彩的外交辭令，進行比較閱讀。
2. 思考并討論：在現代社會中，燭之武的說服技巧有哪些可以借鑒的地方？
七、總結與作業
總結本課學習的重點，強調燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業：背誦燭之武說服秦伯的段落，并寫一篇短文分析燭之武的性格特點。
《燭之武退秦師》教學教案 8
教學目標
1. 準確理解和把握課文大意，掌握文言基礎知識。
2. 欣賞燭之武的說服藝術，培養閱讀和鑒賞文言文的能力。
3. 通過學習，感悟燭之武的愛國精神和智慧。
教學過程
一、導入新課
通過介紹“秦晉之好”的典故，引出課文背景，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自讀課文，標注生詞難句。
2. 教師講解重點字詞，掃清閱讀障礙。
三、精讀課文，深入分析
1. 分段閱讀，概括每段大意。
2. 分析燭之武的說服過程，體會其語言藝術和邏輯思維。
坦言知亡，避其銳氣。
指出亡鄭對秦無利，動搖秦伯。
說明存鄭對秦有利，引誘秦伯。
挑撥離間秦晉關系，徹底說服秦伯。
3. 討論燭之武成功說服秦伯的原因，如抓住對方心理、從對方利益出發等。
四、誦讀課文，感受語言魅力
1. 學生齊讀課文，注意語調、停頓和重音。
2. 分角色朗讀，體會不同人物的.性格特點。
五、拓展延伸
1. 討論：燭之武的說服技巧在現代社會中的應用。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他篇章，感受其敘事風格和語言藝術。
六、總結與作業
總結本課學習的重點，強調燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對燭之武及其說服技巧的看法。
《燭之武退秦師》教學教案 9
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠準確理解并翻譯課文中的重點字詞和句子，掌握古代漢語的基本語法和詞匯。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養學生分析文本、理解人物性格及外交策略的能力。
3. 情感態度與價值觀：體會燭之武的智勇雙全和愛國情懷，培養學生的國家意識和民族自豪感。
教學重點與難點：
重點：理解燭之武說服秦伯的言辭藝術，分析其外交策略的有效性。
難點：把握課文中的`古漢語知識，如通假字、古今異義詞、詞類活用等。
教學過程：
1. 導入新課：
通過講述古代外交史上的著名案例，引出《燭之武退秦師》的故事背景，激發學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學生自由朗讀課文，標注生字詞和難句。
教師引導學生梳理文章脈絡，概括故事情節。
3. 精讀課文，深入分析：
分組討論：燭之武是如何說服秦伯的？他的言辭中有哪些關鍵點和策略？
角色扮演：選取課文中的關鍵對話部分，讓學生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和外交策略的理解。
4. 古漢語知識講解：
針對課文中出現的通假字、古今異義詞、詞類活用等難點進行講解，通過例句幫助學生掌握。
5. 拓展延伸：
討論：燭之武的退秦策略在現代外交中有何借鑒意義？
寫作練習：以“假如我是燭之武”為題，寫一篇短文，設想自己如何運用智慧化解國家危機。
6. 總結歸納：
回顧本課所學內容，強調燭之武的智勇和愛國情懷，以及古漢語知識的重要性。
7. 布置作業：
完成課后習題，鞏固所學知識。
閱讀相關歷史資料，進一步了解春秋時期的外交形勢。
《燭之武退秦師》教學教案 10
教學目標：
1. 理解內容：深入理解課文內容，把握燭之武的智勇形象及外交智慧。
2. 能力培養：提高學生閱讀文言文的能力，包括理解、分析和評價文本的能力。
3. 情感熏陶：激發學生對古代文化的興趣，培養民族自豪感和愛國情感。
教學重難點：
重點：分析燭之武的言辭藝術，理解其外交策略背后的.深層原因。
難點：引導學生深入理解并評價燭之武的行為和決策。
教學過程：
1. 創設情境，導入新課：
通過展示相關歷史圖片或視頻，營造歷史氛圍，引出課題。
2. 初讀感知，梳理情節：
學生快速閱讀課文，概括故事主要情節，并嘗試用簡潔的語言復述。
3. 精讀品味，分析人物：
深入分析燭之武的性格特點，如智勇雙全、深謀遠慮等。
探討燭之武說服秦伯的言辭藝術，分析其邏輯嚴密性、情感共鳴點和利益誘惑點。
4. 合作探究，深化理解：
分組討論：燭之武的策略為何能成功？他的成功對現代外交有何啟示？
引導學生從多個角度思考問題，如國家利益、外交智慧、人性弱點等。
5. 拓展視野，文化比較：
簡要介紹春秋時期的外交特點和禮儀制度，與現代外交進行對比。
引導學生思考不同文化背景下外交策略的差異和共性。
6. 總結提升，情感升華：
總結本課所學內容，強調燭之武的智慧和愛國情懷對后世的啟示。
引導學生思考個人在國家和民族發展中的作用和責任。
7. 布置作業：
完成一篇關于燭之武的讀后感，要求結合個人體會和歷史背景進行撰寫。
預習下節課內容，為深入理解更多古代文化知識做準備。
【《燭之武退秦師》教學教案】相關文章：
燭之武退秦師教案09-08
燭之武退秦師教案10-10
《燭之武退秦師》教案09-05
《燭之武退秦師》教案06-22
《燭之武退秦師》教學教案優秀11-14
《燭之武退秦師》的教案通用10-12
《燭之武退秦師》優秀教案12-02
《燭之武退秦師》優秀教案08-02
燭之武退秦師改寫作文10-24