《狐貍和烏鴉》教案

時間：2025-12-09 15:37:42 教案我要投稿

《狐貍和烏鴉》教案(15篇)

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教案，希望能夠幫助到大家。

《狐貍和烏鴉》教案(15篇)

《狐貍和烏鴉》教案1

　　教材分析：

　　這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。

　　1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2．創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。

　　教學重難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。教學準備：教學課件教學過程：

　　一、導入新課，提出問題

　　1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們有什么問題呢？

　　二、探索學習

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1．那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請

　　同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2．指名讀課文，了解讀書情況。

　　①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　　②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

　　3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？

　　①誰能用3-5句話說一說發生的事情?

　　②誰能用1-2句話說一說發生的事情?

　　(二)創設情境，感悟意義。

　　1．學習第1自然段。

　　①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　　②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2．學習第2、3自然段。

　　①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的'肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　　②誰愿意說一說思考的結果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　　④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3．學習第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

　　烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　　③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

　　聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

　　④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結果。

　　三、拓展

　　1．請說一說學習本課后的想法。

　　2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3．復述課文。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文。

《狐貍和烏鴉》教案2

　　教學內容：

　　選自蘇教版二年級上冊語文課本

　　設計意圖：

　　低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得扎實而富有成效。

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字,其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

　　2.學習并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

　　教學重點：

　　把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

　　教學難點：

　　多種渠道學習并積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

　　1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

　　（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。

　　出示詞卡：狐貍

　　（1）誰能讀準他的名字。

　　(2) “貍”單獨讀第二聲，誰來讀？

　　（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。

　　2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

　　出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

　　3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

　　（一）自由讀全文

　　讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！

　　1.標自然段序號。

　　2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

　　（二）檢查讀詞語

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？

　　2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的'字音。）

　　Piàoliù chán

　　漂溜饞

　　3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？） Piào liù chán

　　漂亮一溜煙饞得直流口水

　　（1）自由讀（2）教師指讀

　　4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

　　Zhū zhuànméi

　　眼珠一轉沒有回答

　　Péi liǎn

　　賠著笑臉看了一眼

　　yao yao

　　搖搖尾巴唱了起來

　　(1) 借助拼音自由讀一讀

　　(2) 去拼音讀詞語

　　老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

　　（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

　　5.教學書寫“轉”。

　　（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；

　　（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，隨文識字

　　（一）學習第1自然段

　　1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。

　　出示：一棵大樹

　　（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

　　（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

　　依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

　　（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。

　　2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里——

　　出示：叼著一片肉

　　（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。

　　3. 自由讀第1自然段。

　　小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

　　4.齊讀第1自然段。

　　（二）學習2—4自然段

　　過渡：狐貍饞得直流口水，他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。

　　1.自由讀2—4自然段。

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　（2）逐步出示狐貍說的三次話，指導將句子讀通讀順。

　　狐貍第一次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您好嗎?

　　評價：多么親切的問候呀！

　　狐貍第二次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?

　　評價：多么貼心的問候呀！

　　狐貍第三次又對烏鴉說——看，這次說的話變得——

　　出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。

　　評價：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣。可是，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

　　2. 逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。

　　出示：第2自然段

　　（1）個別讀

　　評價：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。

　　（2）生再讀。

　　出示：第3自然段

　　師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

　　（1）個別讀（2）齊讀

　　出示：第4自然段

　　烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

　　（1）個別讀

　　（三）學習5—6自然段

　　師引讀第5、6自然段。

　　四、結合全文，概括特點

　　1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

　　2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節課再討論。

　　五、教師指導，學生書寫

　　1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）

　　（1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財有關系。

　　（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

　　（3）教師范寫。

　　2. 識記“差”。（偏旁：羊字頭）

　　3．學生寫字。

　　4. 展示、評價。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　附：板書設計

　　11.狐貍和烏鴉轉賠差

　　烏鴉圖

　　大樹圖？

　　狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案3

　　活動目標：

　　1．在聽聽想想中，明白狐貍是用說好話（奉承話）的方法騙走了烏鴉的肉。

　　2．能根據故事的內容，對故事情節作進一步的想象發展。

　　3．通過故事，懂得遇事要多動腦筋。

　　4．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1．背景圖一幅，活動操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉；

　　2．表演道具：一棵樹；烏鴉、狐貍頭飾；一塊肉。

　　活動過程：

　　1．出示背景圖、角色，引出故事的開頭。

　　師：這是什么地方？有誰？烏鴉在干什么？（可以豐富詞語“叼”）這時，一只狐貍從樹下走過，看見肉，狐貍會想什么？

　　師：狐貍有沒有吃到肉（得到肉）呢？讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

　　2．完整聽賞故事，了角故事內容。

　　師：狐貍有沒有得到這塊肉？是烏鴉給它吃的嗎？狐貍是用什么辦法得到這塊肉的？可以請幼兒學說狐貍的話，注意語氣語調。

　　3．討論分析，理解故事內容。

　　師：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，唱歌真好聽”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）？

　　4．想想說說，發展故事情節。

　　教師可以再次完整講一遍故事，然后問：烏鴉看見“狐貍叼著肉，飛快地跑了”，想一想這時候，烏鴉可能會怎么辦？幼兒結伴討論后，教師可請個別幼兒講述。

　　活動反思：

　　師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的.情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

《狐貍和烏鴉》教案4

　　【教材說明】

　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的'輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　【教具準備】掛圖、錄音

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞：一棵叼著一片肉眼珠一轉賠著笑臉麻雀差不多剛一開口饞漂亮哇一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐貍和烏鴉之間發生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現呢？⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導讀這句話。烏鴉聽了有什么表現？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

　　四、課堂小結。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業：

　　續編故事：《肉被騙走以后》

　　第二課時

　　一、分角色朗讀，表演。

　　二、學習生字。1、學生交流自學情況。2、重點指導：叼肉差3、學生描紅。

《狐貍和烏鴉》教案5

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、烏鴉上當受騙的經過。

　　2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

　　教具準備：

　　1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什么事？

　　二、學習第一小節。

　　1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。

　　2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

　　（貼圖片，激發興趣）

　　3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

　　過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

　　三、學習二、三小節

　　1、聽老師讀2、3小節，學生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？狐貍出來了看到了什么？他回怎么想？

　　2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

　　3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創設情境，發揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

　　4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。

　　過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

　　四、學習四——七小節

　　1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。

　　2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

　　師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。

　　3、創設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

　　（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

　　師：小烏鴉，為什么我第一次問好，你都不吭聲？而第二次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的`？

　　指導朗讀。

　　過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？

　　（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

　　A同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。

　　B同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。

　　C選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。

　　問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

　　問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？

　　問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

　　再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

　　五、學習最后一小節。

　　1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

　　2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

　　六、總結全文，揭示寓意。

　　1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

　　2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

　　板書設計：

　　烏鴉不做聲看了一眼得意極了

　　狐貍您好孩子好嗎羽毛真漂亮

　　嗓子真好

《狐貍和烏鴉》教案6

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，感受角色鮮明的特征，并能用語言和動作形象地進行表現。

　　2.學習用較連貫的語言進行創造性講述。

　　3.懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

　　活動準備：

　　1.活動前了解烏鴉的外形及嗓音特點。

　　2.課件、作業紙、故事圖片等。

　　活動過程：

　　1.設置懸念，引發興趣，喚起經驗。

　　提問：圖上有什么？狐貍看見了這塊肉，想干什么？

　　狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢？

　　2.教師生動講述故事，幼兒完整欣賞。

　　提問：狐貍是怎么得到肉的？

　　3.剖析角色，引導幼兒生動表達、形象表現。

　　（1）提問：狐貍先說了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？

　　小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。

　　（2）提問：狐貍看烏鴉不理它，又說了什么？它是真的關心烏鴉的孩子嗎？狐貍怎么說的？表情怎么樣？

　　小結：烏鴉有點動心了，看了狐貍一眼。

　　（3）提問：狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么？做了什么動作？

　　小結：狐貍邊說假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。

　　（4）引導幼兒嘗試用語言和動作形象地表現角色。

　　4.激發想象，引導幼兒記錄并創造性講述。

　　（1）提問：烏鴉的肉就這樣白白的'被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會怎么做？

　　如果你是烏鴉，你會怎么辦？

　　（2）幼兒記錄自己所想的辦法。

　　（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　小結：如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法，一定能把肉要回來。

　　5.裝訂成書，共同分享。

　　教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。

　　附故事：

　　狐貍和烏鴉一只狐貍來到了樹林里，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。

　　狐貍眼珠一轉，說：親愛的烏鴉，您好嗎？烏鴉沒有回答。

　　狐貍只好陪著笑臉說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　狐貍只好搖了搖尾巴說：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧！烏鴉一聽，就得意地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。

《狐貍和烏鴉》教案7

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。

　　設計理念：

　　1、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅

　　教學目標：

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

　　教學重點：

　　1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

　　2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學難點：

　　通過學習讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　教學設計流程：

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　1、多媒體課件出示動畫故事（課文內容）

　　2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

　　【設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。】

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　【設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。】

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

　　三、研讀重點，探究感悟。

　　（一）學生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現的句子。

　　1、指名一個學生讀狐貍說的三句話，另一個學生讀烏鴉聽后表現的句子。

　　【設計意圖：這一個環節的設計主要考查學生的自學和動手能力。】

　　2、指導朗讀。

　　（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學生讀。

　　師相應打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？

　　②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉”學生表演，加上動作讀一讀。

　　③想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

　　（2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學生讀第二句

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　①指名讀。

　　②狐貍說這句話時做了什么樣的`表情？板書“賠著笑臉”學生表演，加上表情讀一讀。讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　③想——烏鴉有什么反應？板書“看了一眼”說明了什么？

　　④分角色讀一讀。

　　（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

　　用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

　　①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　②指名試讀。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學生表演，加上動作再來讀一讀。

　　④想——烏鴉此時的反應怎樣？引導理解并板書“非常得意”。

　　【設計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。】

　　（二）結合插圖，理解體會第六節

　　1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　2、生自由發言。

　　四、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想象，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　【設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。】

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、聽錄音一邊聽一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法。

　　2、匯報交流，總結。

　　3、在總結的基礎上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

　　【設計意圖：通過悟出道理引出與之相關的格言，從而加深了學生對課文的認識又注意了培養學生積累語言的意識。】

　　4、你能談談對狐貍的看法？

　　六、合作探究、學習生字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、出示合作要求：

　　（1）你是怎樣記住這些字的？

　　（2）在田字格中寫時要注意什么？

　　3、同桌討論交流。

　　4、師示范，生仔細觀察。

　　5、學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

　　6．指導在《習字冊》上認真書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　作業設計：

　　以“肉被騙走以后”為開頭續編故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　11、狐貍和烏鴉

　　騙

　　眼珠一轉沒有回答

　　賠著笑臉看了一眼

　　搖搖尾巴非常得意

　　好話上當

　　教學反思：

　　學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時，我設計了一個環節：請學生談談對狐貍的看法？有的學生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內容，直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學習。最后《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案8

　　活動目標：

　　1、啟發幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，并用生動、連貫的語言續編故事內容;

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、引出故事：

　　1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?

　　2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?

　　二、學習故事：(邊看多媒體故事邊提問)

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?

　　2、欣賞第三段故事后提問：

　　(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)

　　(2)聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢?

　　3、欣賞第四段故事后，提問：

　　烏鴉為什么會上當呢?

　　三、看動畫，完整欣賞故事內容

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、續編故事：

　　鼓勵幼兒從多種角度續編故事

　　(1)講道理或求情

　　(2)想辦法再騙回來

　　(3)采用戰斗的方法奪回來。

　　活動反思：

　　狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯系的活動方法。然后，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動。活動中教師設置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會怎么做呢?

　　2、欣賞第三段故事后，提問：

　　狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?

　　3、講述第四段故事后，提問：

　　小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?

　　三、引導幼兒暢想故事的結局

　　鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢?

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)

　　活動目標：

　　4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的.動物?

　　那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一段故事

　　師：烏鴉為什么這么開心?

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

　　2、欣賞第二段故事。

　　狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

　　狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

　　3、欣賞最后一段故事

　　狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

　　三、猜測故事結尾

　　烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結果會怎么樣?

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。

《狐貍和烏鴉》教案9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

　　小朋友們，這節課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)

　　2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發生什么事呢?這節課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。

　　二、初讀課文，檢查讀書情況

　　1.提出要求，自讀課文。

　　狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　老師看到小朋友們讀書非常認真，書到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過五關，敢不敢?先來看。

　　(1)第一關：狐貍饞得漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

　　指名領讀、齊讀。

　　(2)第二關：一棵叼肉賠著一轉笑臉麻雀差不多眼珠

　　提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。

　　輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

　　(3)第三關：直流口水眼珠一轉賠著笑臉搖搖尾巴

　　沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

　　自由輕聲讀，你發現了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)

　　(4)第四關：一棵一眼一開口

　　一片一轉一溜煙

　　這里有幾個帶一的詞語，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

　　(5)第五關：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

　　(屏幕顯示)：

　　A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　B 狐貍饞得直流口水。

　　C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

　　自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。

　　3.通過檢查老師發現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

　　4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。

　　三、書寫生字，重點指導

　　1.指導書寫：

　　(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發生的'。出示“棵”。這個字是什么結構?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。

　　(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉，就想出了一個主意。出示：珠、轉。

　　這兩個字是什么結構?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。

　　(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區別?貝字旁的字一般跟什么有關，這兒賠著笑臉是什么意思?自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

　　“臉”是什么結構?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。

　　2.布置課堂作業：

　　《同步導學》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案10

　　教材分析：

　　這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。

　　教學目標：

　　1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2．創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。

　　教學重難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　教學方法：

　　教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

　　學法：讀中悟情，讀中明理。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，提出問題

　　2、讀了課題，你們有什么問題呢？

　　二、探索學習

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1．那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2．指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　　②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境，感悟意義。 1．學習第1自然段。

　　①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學習第

　　2、3自然段。

　　①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第

　　2、3自然段，邊讀邊思考：

　　②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學習第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的.話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結果。

　　三、拓展

　　1．請說一說學習本課后的想法。

　　2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復述課文。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，提出問題

　　1、看拼音寫詞語。

　　hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）

　　2、通過上節課的學習，你還有什么問題？

　　二、探索學習

　　（一）讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

　　（二）精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱

　　（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

　　（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　　（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　　（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）

　　適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　　（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。

　　（）

　　5、分角色朗讀。

　　（三）表演課本劇。

　　1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

　　三、拓展

　　發揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。

　　四、鞏固練習

　　1、加標點：

　　“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

　　“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　五、布置作業：

　　優化設計第11課。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙

《狐貍和烏鴉》教案11

　　教學準備：教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1．出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1．《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3．自讀課文。

　　4．交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。

　　狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的'嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業。

　　這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：這節課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案12

　　活動目標

　　(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　(2)感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　(3)豐富詞匯：得意。

　　(4)領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　(5)能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　教學重點、難點

　　重難點：能夠用連貫清楚的語言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因

　　活動準備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　二、基本部分：

　　教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?

　　引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的`肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

　　3、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　4、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　5、講評幼兒活動情況。

　　三、活動延伸：

　　1、請幼兒在表演區分角色表演故事。

　　2、請你續編《聰明的小烏鴉》

　　教后反思：

　　1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。

　　活動中，教師應該充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習。真正優質的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗，考慮孩子可能出現的回答或問題，進而又預設了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解，在活動前要多想、多思考!

　　2、教師除了具有良好的語言素質、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完善的設計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。

　　第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。

　　總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，

　　而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。

《狐貍和烏鴉》教案13

　　一、創設情境，引出課題

　　在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發生了什么事情呢？

　　這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。

　　現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。

　　二、自讀課文，檢查生字

　　1、（出示讀書提示）

　　（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。

　　（2）讀第二遍時標出課文段落序號。

　　2、出示生字詞。

　　（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。

　　3、出示“一”的變調。

　　過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！

　　4、你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）

　　三、走進森林，了解前奏

　　1、老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學愿意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？

　　2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？

　　3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。）

　　4、已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發揮想象，練習說話）

　　5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）

　　四、學習三次對話，感受不同的形象。

　　（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個問題。

　　（二）通過讀，大家發現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。

　　（三）反饋交流

　　（四）學習第一次對話

　　1、出示：親愛的'烏鴉，您好嗎？

　　師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

　　2、指導讀

　　點紅：親愛的

　　師：這個詞一般用在親密的兩個人之間，我們會說親愛的媽媽。這里是狐貍對誰說？因為他想---------------------誰來讀？

　　點紅：您

　　師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想-----------------------誰讀？師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說

　　--------------------------------------指名讀

　　當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說

　　-----------------------------------指名讀

　　當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說

　　--------------------------------指名讀

　　當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說--------------------指名讀

　　3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的啊？

　　誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說-----

　　指名讀

　　4、出示：烏鴉沒有回答。

　　師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。

　　5、面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？

　　（五）學習第二次對話

　　1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心誰？狐貍是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？

　　2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

　　面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？板書：關心看了一眼

　　3、指導讀

　　師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。

　　你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

　　你發現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？

　　狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？

　　烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。

　　過渡：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個主意，想知道嗎？

　　（六）學習第三次對話

　　1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧

　　師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。

　　2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

　　3、指名讀地一句

　　師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

　　出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會說話，誰再讀？

　　點紅：真為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？

　　4、指名讀第二句

　　師：狐貍又夸了什么？

　　夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點紅：真誰都誰會讀？這里面狐貍最想說的是哪個詞語？（唱歌）為什么狐貍用那么長的句子，惟獨就想說“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？點烏鴉的聲音狐貍的心思從他的什么動作看出來？誰來讀？

　　5、學習第5自然段

　　師：烏鴉聽到狐貍那么尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現在如此夸贊他，心里是多么的高興！書上說-----------板書：非常得意

　　于是就“哇??”的唱了起來. 烏鴉終于開口唱歌啦，趕緊看課文的第5自然段齊讀這時候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以償得到了那片肉

　　這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊讀詞

　　狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙他想了三個主意，終于騙到了肉。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）

　　課文學完了，老師這里有個題目需要你完成，烏鴉愛聽（），上了狐貍的當。

　　五、教學生字。

　　（一）、復習生字。

　　（二）、出示：

　　賠

　　1、你打算怎樣記這個字？（一寫貝，二寫立，三寫口）

　　2、仔細觀察這個字在田字格中所占的位置，你發現了什

　　么？誰愿意跟同學們分享一下你的發現？

　　3、教師范寫，提醒學生該注意的地方。學生書空。

　　4、學生描紅，范寫。教師巡視指導。（提醒握筆和寫字的

　　姿勢。）

　　差

　　1、誰還記得這是個什么偏旁？（羊字頭）你還見過哪些

　　字也是這個偏旁？（羞養著）

　　2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什

　　么？

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、做好寫字姿勢。學生描紅，范寫。

　　棵

　　1、你覺得這個字跟你見過的那個字長的很像？（課）

　　分別用這兩個字組詞。

　　上（）了，同學們都跑進了教室。

　　我家門前有一（）大樹。

　　2、這是什么結構的字？偏旁是？一起書空。

　　3、自己觀察，然后在本子上練習。教師巡視指導。

　　六、課后作業

　　孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會發生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫一段話。

《狐貍和烏鴉》教案14

　　省編教材第四冊第三十課

　　設計：楊明明

　　教學要求：

　　1．學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學過程：

　　師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲

　　念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。

　　誰坐井觀天。

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井

　　沿”。

　　生：(寫“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對，很能干!

　　我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿

　　上?不說它停在井沿上。

　　生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井

　　沿上。

　　師：你說得真好。我們來讀讀看。

　　“小鳥飛來落在井沿上。”

　　我們往下讀課文。完成這個填空。

　　( )和( )爭論( ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自

　　己來讀懂，會嗎?

　　哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意

　　思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還

　　有誰能像他這樣說。

　　生：(練習說話)

　　師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句

　　是大話。請讀讀第三節。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為

　　它覺得天只有井口那么大。

　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小

　　鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師

　　生對讀1—3自然段，讀出語氣)

　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

　　生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( )，是因為( )。

　　小鳥認為天( )，是因為( )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么

　　大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說

　　自己不會弄錯的，那就不應該了。

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看

　　看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說

　　些什么?

　　你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么

　　藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　6、《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析（轉）

　　各抒己見靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析

　　師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學習？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的'問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

　　生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

　　師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現得更生動，更形象。

　　師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。

　　評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。