《牧場之國》教案12篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《牧場之國》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《牧場之國》教案1
指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，單靠一學期幾次的作文指導課是完全不夠的。必須加強平時的練筆訓練，而練筆的最好契機就是結合課文的特點，適當地設計作文練筆，讓學生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認為，課文才是寫作的真正導師。根據課文特點，尋找恰當的切入點進行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進行練筆，就是閱讀教學中作文訓練的重要方法之一、今天在《牧場之國》這篇課文中我嘗試運用了這一方法，收效頗為滿意。
《牧場之國》是篇獨立閱讀課文。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──“牧場之國”。接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭“牧場之國”的特點。第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成群的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。第三段略寫羊、豬、雞在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢。二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閑游憩圖。
這雖是一篇閱讀課文，但鑒于這篇課文的寫作方法有很多值得借鑒地方，所以我又增加了一節課的練筆時間。（以下是我的課堂實錄）
……
師：請同學們快速的閱讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？
生自讀。
生：我覺得這幾段有很多優美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。
師：你說是要多運用生動準確的詞語。（板書：運用生動準確的詞語）
生：老師，我還發現這一段和《鄉下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。
生：我給李金冰補充：我覺得這里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細致。如果作者不細致觀察，他就不會發現有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。
師：你們兩個說的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細致的觀察，發揮想象，然后運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。（板書：細致觀察，巧妙的運用修辭方法）
生：我發現第一段運用了開篇點題的寫作方法。
生：我發現這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。
師：你真會發現！（師板書：寫作方法：總分）
師：除了黑板上的這些，同學們們還有發現嗎？
教室一片沉默。于是我提醒學生從課文講解的板書上去發現：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來。“老師我發現了”。
生：這幾段還運作了詳略得當的寫作方法。第二三段是詳寫。第四段是略寫。
師：作者是怎么樣做到詳寫和略寫的？
生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡單。
師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。
生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。
生：老師我還知道為什么要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。
師：同學說的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我現在就來驗證一下。請大家進入留言板：（以下是留寫言板中教師的打寫要求）
今天我們學習了《牧場之國》這篇課文。課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：
1．總分結構，開篇點題。
2．細致的觀察，恰當地運用比喻、排比、擬人等修辭方法。
3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。
請你運作這三點寫作方法也來寫一處自己喜歡的景點。題目自定。
以下是我節選的幾個寫作片段：
1．桂林的山
說到桂林，每個人都知道，桂林不僅水清澈見底，山更是奇不可言。
桂林的山，總體的看非常的雄偉，在漓江上抬頭望，感覺山就要塌下來一樣。
我們坐在游船上欣賞著美麗的山。我看見一個山就像一位古代的宮廷中的太后，拿著銅鏡，用精制的梳子，在梳理著自己的頭發，雖然是天然的`，但是栩栩如生。
我還喜歡九馬畫山，山形就像人繪山的，上面有許多的馬兒，在混亂的奔跑著，若是你看久了又覺得像是公牛，真讓人眼花繚亂，但我還是喜歡。
桂林還有好多好多山呢！比如說啤酒山，洋山等等。
桂林讓我永遠都不能忘記的還是這些山。
2．康乃馨
花有許多種，有牽牛花，樂杜鵑，菊花，喇叭花，還有許多許多。但是我最喜歡的是康乃馨。
從遠處望去，就好像一個個可愛的小姑娘。康乃馨的花粉上，有許許多多的香氣：有時候像媽媽那迷人的香水；有時候像一陣陣剛出爐的烤蛋糕的味道；還有時候像沐浴露的香氣。
康乃馨有許多顏色的，有紫色、白色、紅色、黃色和紫紅色，其中我最喜歡的是黃色和紫紅色的。每到母親節，婦女節和教師節的時候，我都會買一朵黃色或者紫紅色的康乃馨送給老師和母親。
3．美麗的桂山
暑假里，我們一家人去過陡峭的黃山、紅葉似火的香山、峰巒雄偉的泰山……但我最喜歡美麗的桂山
到達后，我們沿著彎曲的小路來到了山腳。山腳下，有一個高高的大門。門的正中間有兩個金光閃閃的大字──桂山。
沿著曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了傾盆大雨。我們找到了一個雨棚。這場雨似乎給桂山這為害羞的少女鋪了一層面紗。朦朧的景色似乎讓人感到仙境的感受……
4．中山公園的游樂場
中山公園有許多好玩的，有釣魚，有劃船還有游樂場可以玩呢！
游樂園里有許多好玩的東西，有金龍華車，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜歡玩的還是彩虹飛車。彩虹飛車是一款由自己控制的機器，如果踩大力就會甩得很高。我每次和別人玩都踩地非常大力，這樣才顯得比較刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的淚水就像一盆水潑下來一樣。他的叫聲就像老虎的吼聲，那時我的耳朵真是震耳欲聾。所以，以后我再也不跟弟弟玩這個游戲了。
游樂場還有許多，我喜歡玩的，如：碰碰車、海盜船等等。碰碰車可以隨意控制方向，碰撞對方的碰碰車。海盜船，上面那輛船，在電力的引導下，大幅度的擺動，也還不錯。
我喜歡中山公園的游樂場。
5．桂林山水
我去過肇慶、長沙、珠海……但是我最喜歡去的地方還是桂林。
桂林的山不同高矮，不同形狀。有的像笨重的烏龜在爬山，有的像靈巧的老鼠在搖尾，形態各異。瞧！這座是“青蛙跳江”。這只巨蛙好似要跳到江的對面去覓食。它伸出了自己的四肢，極力的跳動。為了去覓食，它好似忘記了一切，忘記了自我。
桂林的水非常靜，靜的讓你看不到它在流動。桂林的樹非常的茂盛，樹葉疊在樹葉上。桂林的米粉香香的，咸中帶甜。桂林的樓樣式各異。
……
6．游鼎湖山之鼎湖
前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多條小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水綠得令人驚奇。遠遠望去，鼎湖如同一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在重重山巒中。用手輕輕一捧水，這才發現鼎湖的水是那么涼絲絲，那么清澈見底。抬頭一望，這才發現周圍的山是那么的高，那么龐大，那么油綠。我喜歡鼎湖，因為鼎湖碧綠，因為鼎湖冰涼，更因為鼎湖美麗。
通過這堂課的教學，使我深刻的體會到，選擇好的課文范本，及時進行寫作指導，往往會達到事倍功半的效果。課文，真是寫作的好導師。
《牧場之國》教案2
《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，提供了《牧場之國》的教案設計給大家參考！
教學目標：
1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點：
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備：
教師：課件或教學掛圖。
學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態可掬
悠閑漫步
默默無言
萬籟俱寂
遼闊無垠
悠然自得
四、熟讀課文，領略美景。
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的.說給同學聽。
3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什么？
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流并相機指導有感情地朗讀。
３.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦。
1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導游的口頭語。
2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學反思：
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。
遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。
《牧場之國》教案3
【學習目的】
１、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
２、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
４、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
【學前準備】
師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學習重難點】
重點：積累詞句。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
【課時布置】
１課時。
【學習過程】
一、交流資料，激發學習欲望
同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。
出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景
１、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情：
請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。
２、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：
正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。
３、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。
誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
師相機引導學習相應自然段。
（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。）
這一段說了什么？大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）
師板書。（牛多）
讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的'準確生動。）
同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。
指名競賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？
師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
５、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
６、師：
同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？
同桌交流。
７、師：
難怪作者說──這就是真正的荷蘭！
８、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句
作業：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
《牧場之國》教案4
一、教學目標
1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。
3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。
二、教學重點
感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。
三、教學難點
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
四、教學輔助手段：多媒體
五、教學過程
(一)初知荷蘭：
1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。
2.初步感知：
多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。
師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。)
師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。
(二)初讀感悟
1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧
場之國的印象。
學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的
2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰?
師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?
生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞)
3.積累詞語。
多媒體出示詞語并朗讀
師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎?
每一組讓一個學生讀
第一組：專注 儀態端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默
第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵
第三組：悠然自得 成千上萬 贊許 成群結隊 安閑
第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜
學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊?
(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
(三)品讀課文
1.第二自然段：(多媒體出示語段)
師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。
1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的
感受，一個詞、一句話都可以。
2)學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?
其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?
3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么，一
有新的發現或感受，要馬上舉手。
①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
(專注：什么意思，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態，這是多么富有人情味兒的描寫啊)
②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。(怎樣的貴夫人?儀態端莊。人的神態) ③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴。人的神態)
引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)
4)齊讀三句話，讀出人情味
師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。
5)說話練習：
師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!
我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的.追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)
師借機板書：悠閑、舒適、無憂無慮
6)做完練習后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)
2.自學第三、四自然段(多媒體出示)
師引入：那么讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!
1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。
2)小組交流
師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?
①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?
(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機板書：自由
師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。
②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機板書：悠然自得 安閑
師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。
3.學習第五自然段
1)師用優美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么?
2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書：寂靜
師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲)
師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧
多媒體出示短語：
嚴肅沉默的奶牛
默默無言的擠奶人
沉睡的牲畜
無聲的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指導學生練習擬人化的寫法。
師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢?試著寫一寫。可以選一兩個空格寫一寫，能干的同學可以把空格都填上。
在一片寂靜中，狗 ，圈里的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。
交流：2—3人
師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。
4)再次引讀
師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。
板書：
牧場之國
牛 悠閑 無憂無慮
馬 自由
羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭
豬 贊許
雞 安閑
寂靜
《牧場之國》教案5
教學目標
1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。
2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。
3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。
一、歌曲激趣，引入課文
1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。
2. 引出課題——牧場之國。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。
2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。
三、精讀課文，感悟理解
1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？
2. 學習第2段。
（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？
（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？
（3）交流，把自己的.感受通過朗讀表達出來。
3. 學習第3、4段。
（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？
（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。
（3）交流，重點指導朗讀。
4. 學習第5、6段。
（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？
（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。
（3）交流。
5. 學習第7段。
（1）齊讀第7段。
（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。
（3）再讀第7段。
6. 欣賞音樂，回味課文。
（1）播放騰格爾的《天堂》。
（2）配樂讀課文。
（3）試背自己喜歡的段落。
7. 完成作業
（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。
（2）完成課后第3題。
（祝升 董曉宇）
《牧場之國》教案6
一、 創設情境，激情導入
出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)
你們去過牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。
二、初步閱讀，感知牧場之美
1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。
2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)
3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)
4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)
5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?
學生間交流
碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭
駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭
羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭
牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)
2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。
3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)
4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)
5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)
那老牛呢?(老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、、、、
6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀。現在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)
7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。
你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。
8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”這是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)
四、總結升華，拓展練習
1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)
2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)
3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的.心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。
(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發現了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。
荷蘭人對土地有種深沉而執著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)
當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態各異，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發出感嘆“這就是真正的荷蘭”?
出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)
4、欣賞、點評習作。
5、這節課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續把這篇習作完成，下節課期待欣賞同學們的佳作。這節課上到這里，謝謝同學們!
《牧場之國》教案7
牧場之國
一、學習目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
二、教學重難點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的.荷蘭”。
三、教具準備：
生字卡片、課件。
四、教學時間：
一課時
第 一 課 時
一、導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
二、讀文
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
三、交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
四、品味
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
《牧場之國》教案8
學習目標
1。認識本課8個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3。揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4。搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5。實物投影儀。
學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學準備：
1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。
2、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學過程：
一、激趣導題
1、出示郁金香圖片，導入。
師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？
生：荷蘭
2、匯報資料
師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
生：展示搜集的資料
3、簡介荷蘭
師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天 ，奶牛，駿馬，家畜 。傍晚，人們 ，這里一片寂靜， 。夜晚， 不斷地運往遠方，車船過后 。
3、填完以后，你有沒有什么發現？
你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的.。
很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文，感悟美麗
1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？（語言的優美及擬人寫法） 第二自然段：
⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”
生讀 說喜歡的理由 指導讀 學生評 讀
概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊
⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”
老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的？ 有的？ ”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。
《牧場之國》教案9
學習目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣測課文中優美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片和資料。
5.課件
一、談話導入
1.板書課題。
2.看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、 整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、看課文錄象。
3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
4.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。同學讀自身喜歡的語段，用自身的'話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自身的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
五、安排作業
1、積累文中的好詞好句
2、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
《牧場之國》教案10
學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子.
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情.
學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
學習過程：
一、 交流資料，激發學習欲望。
今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、 初讀課文，整體感知
1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）
2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）
簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）
3、生通讀全文，質疑。
三、 抓住重點，品讀感悟
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的'夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？
（1）小組發言。
（2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、大組交流反饋
看到了什么？感受到了什么？
從這句話中你又體會到了什么呢？
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
四、拓展延伸
課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
五、作業：
小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
《牧場之國》教案11
學習目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？
3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
23 古詩詞三首(鄉村四月，四時田園雜興，漁歌子)
學習目標
1.認識7個生字，會寫8個生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時
鄉村四月 四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的`詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《牧場之國》教案12
教學設計理念
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
教學重點
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備
1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。
教學時間：
1.課時
教學過程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的'王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1、課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領悟作者的表達方法。
（1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。
（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
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