小學一年級數學教案集合15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學一年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級數學教案1
教學內容：
練習課（練習十二的4—13題和思考題）
教學目標：
1、使學生熟練的掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法，能正確、迅速的口算兩位數減一位數的`退位減法。
2、從小培養學生認真審題，正確計算的良好習慣。
教學重點：熟練計算兩位數減一位數的退位減法算式。
教學準備：課件，
教學過程：
一、口算練習
32-546-929-862-40
50-645-3024-591-7
指名學生說一說兩位數減一位數和整十數的計算方法，以鞏固學生的思考過程。
二、鞏固練習，加深理解
1、用奪紅旗的游戲來練習第四題，
比一比，誰能又快又對的算出來？
集體記時，獨立計算，后集體訂正
2、獨立完成第5、6題，后集體訂正。
3、課件出示第7題。
要求：
（1）仔細觀察圖畫，你知道了什么信息？
（2）想一想這是要干什么？家長和椅子有什么作用？
（3）還缺多少把椅子？你能根據圖意列出算式嗎？
（4）列式計算，后集體訂正。
4、完成教科書上P70的第8題
讓學生理解題意后在小組里互相說一說結果是多少，你是怎么算的，再獨立計算。
5、用游戲的方法完成第9題
用游戲的方法提高學生的學習興趣，又能鞏固學生兩位數減一位數的計算方法。
6、完成P70的第10題
這種同數連減既有助于幫助學生熟練的掌握兩位數減一位數的口算，又為以后學習除法做準備。
三、獨立完成P7011—13題
四、思考題獨立完成。
小學一年級數學教案2
教學目標：1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特征。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
4、使學生初步感受數學與實際生活的聯系。
教學重點：能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學難點：給學生充分的動手操作的機會，培養學生的觀察意識和能力。
教學準備：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學過程：
一、創設情境
師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家帶來了一些朋友，你認識它們嗎？（學生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。
師：同學們，你們都帶來了哪些朋友啊？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組里有不同的嗎？
生分組活動：說出帶來的東西的名稱
師： 大家帶的東西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？（鼓勵質疑）。
今天我們就一起來認識這些物體 （板書課題）
二、自主探索
1、學具分類，初步感知
a、動手操作
師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組里的小朋友共同動手分一分。
學生分組操作，師巡視（2分鐘）
b、匯報反饋
師：哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）
讓學生邊說邊舉起來讓大家看。
師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？
c、小結概念
師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？
指名生回答，師根據學生的回答來規范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）
2、動手操作，感知特點
a、感知長方體
師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？
把你拿的球放回盒子里。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。
師：看看桌子上現在有的`是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。（2分鐘）
b、匯報反饋
師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）
師根據學生的回答來規范語言名稱。并板書：長方體：平面
c、感知正方體、圓柱、球。
師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。
d、集體反饋各種物體的特征
師：哪個小朋友能來說說你認識的什么物體？有什么感覺？
師根據學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。
e、比較
師：剛才小朋友們都發現了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？
指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。
3、抽象思維，形成表象
師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？
課件演示：將實物抽象成幾何圖形。
小學一年級數學教案3
教學內容：
教科書第2～5頁的內容
教學目標：
1、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
2、幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點：
重點：通過數數活動，使學生初步學會數數的方法。
難點：學會觀察圖片的方法；用語言表達觀察的結果。
教學準備：
第2～3頁彩圖（或相應多媒體課件），第4～5頁彩圖，10以內的數字卡片。
教學過程：
一、談話引入課題：
小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，會解決許多生活中的問題。大家想不想學好數學？
我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？（伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數數。）
二、看圖數數：
1、激發觀察興趣。
（1）師出示教科書第2～3頁彩圖。
（2）師：小朋友們，你們看，這是一所美麗的小學校。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家看看這里都有一些什么？把你的發現告訴同桌的小朋友。
（3）問：誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？
2、數圖中的數量。
（1）小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗？（配合學生回答，貼一面國旗圖。
（2）師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。（同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。）
（3）教師領讀，學生自己小聲讀。
（4）小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示？
（5）小朋友們再數數看，你又發現了什么？有多少？
三、認讀1～10各數：
1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學生讀。
四、數身邊的事物：
師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的`事物能不能也用這些數來表示呢？
你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？
第一行有幾位同學？幾位男同學？幾位女同學？
我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？
你的右邊有幾位同學？左邊有幾位同學？
黑板的上邊貼了幾個字？
五、小結：
今天，我們一起數了美麗的小學校里面的紅旗、花、樹木和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。放學后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發現告訴你的家人，好不好。
教學反思：
“數一數”這節課，是小學階段的第一節課，也是入學教育課。作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的角度來數物體，比如數人時可以先數女同學有幾個，再數背書包的女同學有幾個，再數扎辮子的女同學有幾個等等，這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。
“數一數”一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
小學一年級數學教案4
教案示例
操場上
教學目標
1．通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感．初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．
2．使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．
3．在學習過程中培養學生的良好學習習慣．
教學重點
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，
發展他們的數感．并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．
教學難點
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多
（少）幾”的問題．
教學過程
一、理解情境圖
（一）理解主題圖
1．出示圖片：操場上
2．根據圖意請學生自由提出問題．小組交流解決問題．
（1）男生有（）人；
（2）女生有（）人；
（3）男生與女生共有（）人；
（4）男生比女生多（）人；
（5）女生比男生少（）人；
……
（二）嘗試解決問題
1．出示圖片：學生與椅子
2．先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比．
（1）學生列式：10－9=110－8=2
（2）教師提問：“1”是什么意思？
椅子的數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的.數量少1．
（3）教師提問：“2”是什么意思？
椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2．
3．思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題？
二、鞏固練習
（一）擺一擺，填一填．
1．出示圖片：擺一擺1
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么？
2．出示圖片：擺一擺2
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么？
3．出示圖片：擺一擺3
（1）______比______多______個，______比______少______個，
（2）怎樣列式？
4．出示圖片：鴨子
先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？
三、實踐活動“小調查”
（一）出示圖片：小調查
1．組織學生調查各自小組的男女人數．
2．你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題．
3．全班匯報．
四、課外延伸
回家后，數一數，比一比家中的一些物品．列出一個比較單子同學明天互相交流．
五、通過今天的學習，你有什么收獲？
探究活動
找座位
游戲目的
1．使學生熟練掌握10以內的加減法．
2．激發學生學習數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學．
游戲準備
根據學生人數準備相應的寫有口算題目的“電影票”．
游戲過程
1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．
2．然后每人發一張寫有口算題目的“電影票”．
3．每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志．
游戲說明
電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9－5排1＋4號．
小學一年級數學教案5
一、教學內容分析
《元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進率，是北京市義務教育課程改革實驗教材一年級下冊《認識人民幣》這一單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道“應該找回多少錢”。因此，學習這一部分內容具有十分重要的現實意義。
教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率，對照著人民幣的實物圖，引導學生一分一分地數，一角一角地數，結合生活經驗，認識“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同．教學難點是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。
二、學生情況分析
在教學最初，我想現在的孩子都是獨生子女，平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少，對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的，所以我做了一個前測，只出了3個小題。
（一）、前測試題：
1、在○里填上“＞”“＜”“＝”
1元○1角 1角○1分 1元○1分
2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣，
你應該給我（ ）分才和我的錢同樣多。
3、1個生字本5角錢，你有1元錢，售貨
員阿姨應該找給你多少錢？
（二）、測試結果：
第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（
32人受測，14人正確），18個出錯的`學生給我幾分的都有。第一題是65.63%（
32人受測，21人正確），11個出錯的學生都填的“=”。
（三）、測試結果分析：
通過測試我了解到學生很清楚1元=10角，證明平時有這個購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因為現實生活中“分”已經使用得越來越少了，學生缺乏這方面的購物經驗。對于學生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于號原因有兩個，一是不知道人民幣三個單位的大小，還有就是受到了“數字1”的干擾，沒有考慮后面單位的大小。
三、教學目標的確定
（一）、知識與技能 ：
1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。
2、掌握元、角、分之間的進率：1元=10角 1角=10分。
3、能進行簡單的換算
（二）、過程與方法： 借助實物引導學生在換錢的游戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考，從多角度、采取多種方法解決問題。
（三）、情感態度與價值觀：引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
四、教學活動設計
(一)、在換錢的游戲中，體會元、角、分的進率。
⑴ 認識1角=10分
①師：(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎?
②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學生為什么給老師這么多?
③當孩子已經知道1角=10分之后，再把沒有反饋的換法也一一說出來，鞏固角與分之間的進率。
⑵認識1元=10角
因為在前測中學生對1元=10角已經很清楚了，所以我直接借助課件一角一角地數，數到10角是1元，然后創設了一個讓學生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中，問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。
⑶1元=100分
探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關系和計數單位之間的十進關系是相同的。因為把1元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關系。
2、進行簡單的換算
第一層次的練習我設置的比較簡單，只是單名數之間的轉換，(如：7角=( )分等)我注意引導學生說出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我設計了 “可以這樣想”的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶著學生理解，慢慢過渡到獨立思考。
3、學數學用數學
第二層次的練習我結合學生的生活實際，讓學生用1元錢買學具，你打算怎么花掉這1元錢。在這個活動中，即鞏固了1元=10角的進率，又讓孩子體會出了數學與生活的密切關系。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。
我自己認為本課的設計做到了以學生為主體，做到了引導學生在觀察操作等活動中，體會知識之間的相互聯系，防止了學生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。
小學一年級數學教案6
教學目標
1.在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2.培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。
3.培養學生勤于動手和勤于動口的習慣。
教學重點
11～20這些數的個位和十位上各數的含義。
教學難點
對數位的理解。
教具準備
小棒，計數器。
學具準備
小棒，計數器。
教學設計
一、教學導入
同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品。（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下。
二、活動一：建立數位概念。
（一）數小棒
1.老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2.。一根一根數，有10根小棒，也就是10個1。現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十。
3.學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十。
4.讓學生再拿出1根小棒。
（1）、現在是幾根小棒？
（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）
（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）。
（二）介紹計數器及數位
1.從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示是10。
2.讓學生在計數器上撥出11。
一邊撥一邊說：在個位上撥幾，在十位上撥幾。
3.同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數。
三、活動二：快速撥數。
（一）師生互練
1.教師說數，學生快速在計數器上撥出。
2.說一說它的含義及是怎么撥的。
（二）生生互練
一人說數，另一人撥出，并說一說。兩人互換再練。
四、活動三：對口令。
（一）師生互對
例：教師說16，學生對1個十和6個一。
教師說1個十和7個一，學生對17。
（二）生生互對
五、活動四：填、讀尺子上的數。
（一）出示圖片：寫一寫
師生一起將尺子上的`數補充完整。
（二）教師提問
1.比15小比11大的數有那些？
2.17的前面是幾？后面是幾？
3.你還能提出那些數學問題？
六、活動五：找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系。
找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數。
通過給學生準備的獎品的數如何表示這一懸念導入，引起學生的興趣。通過自己捆小棒來體會10個一就是1個十，并讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說等環節來讓學生理解11～20各數的含義，并通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生掌握11～20各數。通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生掌握20以內數的順序和大小，最后設計了讓學生說一說生活中的11～20各數這一環節，密切數與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
探究活動
聽口令，做動作
活動目的
使學生進一步熟悉20以內數的順序、組成以及大小比較。
活動準備
1-20的數字卡片
活動過程
1.20名同學每人胸前都佩戴一張數字卡片。
2.教師說要求，學生活動。如：按從小到大的順序排隊，比17大的數出列，分別介紹自己（說組成），兩位數原地轉兩圈，找相鄰的數做朋友，15后面第三個數教大家做動作等。
小學一年級數學教案7
教學目標：
1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數。
2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
3、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。
4、通過認識100以內的數，進一步培養學生的數感。
教學重點：
數數方法及數的組成。
教學難點：
當數到接近整十數時，下一個數應是多少。
教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。
教學設計理念：
向學生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，并運用各種途徑培養學生的數感。
教學過程：
一、課前談話
1、師：我們以前認識過哪些數？（0—20），誰能從0數到20？（一生數，其他拍手），誰能接著往下數？（2—3名接著數，到70過后師示意全班齊數并齊拍手）
2、師：大家能數那么多數，真了不起，其實在我們的日常生活和學習中經常要用到數數，你能說一說嗎？（略）
〔設計意圖：復習20以內的數，了解學生已有的數數知識。〕
3、師：我們班共有多少位同學？（65位），自己親自數一數。（學生站起來數班級人數。）
師：誰能說說你數的結果是多少位同學？（學生匯報，肯定有不一樣的）
師：誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，其他同學跟著一齊數，結果是65位同學。）
師：在剛才數人的時候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？
師總結數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。
〔設計意圖：通過具體的數班級人數，體現數數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。同時突破本節課的難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。〕
二、實踐操作
1、師：這節課我們繼續來學習數數。數什么呢？數的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜歡嗎？
2、師：現在聽清要求，請很快的數出10個物品放在桌子上，放成一堆，仔細觀察，10個呀，就這么多。
師：請你再數10個出來。
師：現在是多少了？
師：再仔細觀察20個這一堆，20個就這么多。
師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？
生猜（略）
師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。（學生開始數桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）
3、學生匯報數的結果
師：你來說說你是怎么數的？（有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，還有十個十個數的？）
師：剛才誰都數的是100？請舉起手。其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100，你們數對了。（學生高興地歡呼。）
師：有的小朋友沒有數對，我們給他找一找數錯的原因好嗎？
學生尋找出錯的原因：
1、點的和數的不一樣快
2、數的物品太多，有時稍不專心會忘。
3、轉整十數時不知道是多少。
〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會準確數出物體個數的方法，體現數是數出來的。〕
4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）
師：看著這100粒大米，再看看周圍同學桌上的100個物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？
生：因為有的物品大，有的物品小。
師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）
〔設計意圖：進一步理解100以內數的.意義，提高估數的能力。〕
三、探索活動
1、接數，數的組成
師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用老師提供給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）
生數并擺出35個物品來。（老師巡視，指導）
師請一名擺鉛筆的學生到展示臺前展示，再請一名裝小袋的學生到展示臺前展示，并說出這樣做的理由。
學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。
師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？
板書：35里面有3個十和5個一
師：請你從35開始繼續數物品，一直數到42個。
師請一名數小棒的學生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？
板書：42里面有4個十和2個一。
〔設計意圖：通過具體的操作活動，理解數的組成〕
師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？
師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再互相考一考。
師：從88數到100，能行嗎？
〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕
師：同學們數數越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。
⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）
⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）
2、估數、數數、100數的組成
課件出示動態的百羊圖
師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）
師：到底有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）
師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（生想辦法）
師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）
師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十
師：10個10是多少？板書：10個10是100
板書課題：100以內數的認識
〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并認識10個10是100，理數100的意義，突破知識的難點。〕
小學一年級數學教案8
教學目標：：
1、通過復習，進一步理解和掌握100以內數的認識{①使學生掌握以計數單位為標準的數數方法。②認識計數單位百、數位百位，以及計數單位、數位、位數之間的關系。③掌握基本的讀數和寫數的方法。}，培養自我評價和反思的意識。
2、在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。
教學設計：
一、導入：
師：我們已經認識了100以內的數（板書：100以內的數）
下面請小朋友拿出紙，在紙上寫一個100以內的數。
二、讀數和寫數的復習。
請生站起來讀一讀你寫的數。
讀數和寫數都從哪起的呢？————板書：讀數和寫數都從高位起。
三、數的復習
1、從你寫的這個數開始往前數5個。再從它往后數5個。
請個別生起來數。
問：剛才他是怎樣數的？（一個一個數的）————板書：一個一個數。
還能怎么數？（幾個幾個數）————板書：幾個幾個數。
2、小動物也在數數。我們一起來看看。
瞧：出示企鵝：24、26、28、……請小朋友接下去數。
小貓：95、90、85、……也請小朋友接下去數。
3、你能從你寫的這個數開始，喜歡幾個幾個數，就幾個幾個數，直到老師喊停為止嗎？
四、數的'組成的復習。
1、老師也寫了一個數，我來介紹一下：它是由4個十和3個一組成的，它是幾呢？
（板書該數）
2、你能有這種方法向同桌介紹你剛才寫的數嗎？
3、請幾生來介紹。老師板書數字。
問：剛才大家都是用了什么方法來介紹的呢？————板書：組成。
4、這回小貓也介紹了幾個數，想請小朋友來猜一猜。
出示：小貓。大象。小兔。讓學生在練習紙中做一做。
做完后匯報，其中，小貓：個位上的數是6，十位上的數比個位上的大1。請生說一說怎樣想的。
師：哦，小貓是根據數據數位上的數來介紹的。
除了小貓指著個位和十位以外，我們還認識哪個數位？（百位）
它們這三位是怎樣排的？
板書：百位十位個位
（各位上的數表示……十位上的數表示……百位上的數表示……）
寫的數是兩位數的請舉手，三位數的起立，一位數的招手。
5、請個位上的數是7的同學起立。
請十位上的數是5的同學起立。
請個位和十位上的數相同的小朋友起立。
（能把像這樣的數都找出來嗎？寫一寫練習紙上）
五、數的順序和大小比較。
1、老師也想請小朋友來猜個數。
（用大一些，小一些，大的多，小的多提醒學生。直到猜對為止，并板書：這個數：87）
2、你寫的這個數和老師寫的這個數來比一比（板書），用上大一些，小一些，大的多，小的多。
3、師：比較兩個數的大小，我們除了用剛才多一些，小一些，多的多，少的多還可以用什么符號來連接呢？
4、完成練習，校對。說說在比較數的大小時，先看什么，再看什么。
5、黑板上有這么多的數，你能用>或<符號把它們連起來嗎？
（）>（）>（）>（）>（）
（）<（）<（）<（）<（）
請生在練習紙上寫一寫。
小蜜蜂們也排著隊出發去采蜜了（出示圖片）它們該采哪朵花呢？
你能幫它找一找嗎？完成練習。
六、小結：今天我們復習了什么內容？
師：恩，我們復習了100以內的數，復習了數數，寫數，讀數，數的組成，大小的比較……
七、游戲：搶答
在64和66的中間
比79少1
個位上的數比十位上的數多1
由8個十和7個一組成的。……
小學一年級數學教案9
一、1、同學們，這是數學王國的小猴子給大家送數學寶貝來了，你們想不想看？
2、這些東西的面是什么形狀的？
3、玩游戲：誰能舉出我說的名字的圖形越多我就發給他一個智慧娃娃。
好！同學們都想，那這樣自己拿手中的圖形說這是什么圖形？
4、檢測一下是不是會認人，我舉起圖形的面，你說面的名字，（學生匯報貼在黑板上，再問一個，并寫上名字）
5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認識一下平面圖形，板書：平面圖形的認識）
二、1、用手指著“邊”這是什么？邊，請大家跟著老師說三遍。
2、用尺子碰碰你的手，說說什么感覺，為什么會覺得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。
3、下面數學王國的小朋友們遇到了一些問題需要大家幫他們解決，你們愿意嗎？
a、長方形有（）條邊，（）條長邊，（）條短邊，兩條長邊，兩條短邊，（）個角，角都是（）的。
b、正方形有（）條邊，（）個角，四條邊都（），角都是（）的。
c、三角形有（）條邊，（）個角。
請你們小組討論一個，哪個組說得最多就獎給他們組一個智慧人。
4、生匯報師填空。
5、發現有不會的，對邊相等，讓學生對折紙片，長方形，上下對齊折，比一比上邊和下邊誰長？左邊和右邊呢？
對于正方形，讓學生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個正方形，再把這四根小棒折下來比一比它們四條邊誰長，正方形的四條邊一樣長。
6、玩游戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書。
7、聽聽數學寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）
8、閉眼摸圖形。
9、你們幫數學王國的朋友解決了問題，他們一定會很高興的，那考考你們是不是認真觀察的孩子，請說出哪些物體的面是長方形的，哪些物體的'面是正方形，三角形，圓形。
10、這節課，數學王國的朋友看到大家學得這么好，送來了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對了，它是由我們今天學習的圖形拼出來的，誰能說出來，誰說得多，我就給它獎勵，注意還要說出有幾個圖形。
11、那你們回送一個禮物，好嗎？看誰用得最多，擺得最像，最漂亮。
三、1、你學會了什么？
2、我們的生活中到處都充滿了數學，回家后，找一找家里或教室里有沒有學過的圖形的物品，給爸爸媽媽說說看。
小學一年級數學教案10
教學目標
1．使學生理解整十數加、減整十數的算理，熟練進行整十數加、減整十數的口算．
2．培養學生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．
3．通過教學，培養學生的計算興趣和探索精神．
教學重點
理解整十數加、減整十數的算理．
教學難點
正確熟練地進行整十數加、減整十數的口算．
教學過程
一、復習引入
師：同學們，你們看，今天智慧老人也來到了我們的課堂．演示課件“智慧老人”他給我們帶來了一組題，你們想不想做？
1、口算：3+2= 2+7= 6—3= 9—4=
2、口答：30里面有（）個十，60里面有（）個十．4個十是（），9個十是（）．
師：智慧老人發現沒有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？繼續演示課件“智慧老人”
二、探究新知
1、教學例1的加法
（1）師：誰來讀一讀這道題？（板書：20+10=）
師：20加10表示什么？（表示把20和10這兩部分合并起來．）你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請你試著擺一擺、算一算．
學生擺小棒算結果，并小組交流自己是怎么算的．
（2）全班匯報：
師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？誰和他的想法不一樣？
（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．）
2、教學例1的減法
板書：30—10=
（1）師：30—10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請你試著做一做．
學生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算．
（2）小組交流自己是怎樣想的．
（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）
（30是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）
3、小結：
剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十數相加減）這就是我們今天學習的新知識．（板書課題：整十數加、減整十數）
師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內的加減法計算方法相似，只是計數單位不同，10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十，得幾個十．）
智慧老人看到同學們這么會學習，非常高興，他獎給我們全班同學一顆智慧星，老師把它貼在黑板上，希望同學們在后面的學習中表現更出色．
三、鞏固練習
1、看圖列式計算
出示圖片“做一做（１）”．（教材第48頁做一做的第1題）師：誰來說一說這幅圖的`意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？
這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）
怎樣列式？（60—20=）為什么用減法計算？
請你獨立計算出這兩道題的得數，把它寫在書上．
2、口算：3+2=4+5=6—4=
30+20= 40+50= 60—40=
學生獨立完成做一做的第2題．
訂正：每組題各有什么聯系和區別？
（每組題相加或減的數相同，但計數單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．）
3、列式計算
出示圖片“做一做（3）”．（教材第49頁做一做的第3題）
師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題．訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數才能直接相加．）
4、對比算：40+3=60+2=7—5=
40+30=20+60=70—50=
同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對比說不同．
5、口算比賽：教材第50頁練習十一的第2題、第3題．學生獨立完成，比誰算得又對又快．（前五名同學發小紅旗）練習十一2．20+50= 60—20= 60+30=
50—30= 40+10= 80—70=
3．40+7= 30+60= 9+50=
25—5= 90—30= 68—8=
20+80= 6+70= 100—50=
四、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
小學一年級數學教案11
（一）、激發觀察興趣
教學目標：
1.創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
2.通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。
教學內容：教科書第2～5頁內容。
教具學具準備：
教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。
教學設計：
啟發談話，激發興趣
小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。
[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，激發學生學習數學的'興趣。]
1.師生相互介紹。
2.教師簡單介紹我們的校園及小學生活。
3.打開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?
伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。
與老師一起一邊伸手指一邊數數。
數一數
激發觀察興趣。
出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。
[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。]
教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?
生：知道，學校。
師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么?
生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。
生2：這里有一座大樓。
（二）、數圖中的數量
(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?(配合學生回答，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)
(3)教師領讀，學生自己小聲讀。
(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?
(5)小朋友們再數數看，你又發現了什么?有多少?
三、認讀1～10各數：
1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學生讀。
（三）、數身邊的事物
認讀1～10各數：
1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學生讀。
數身邊的事物：
師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?
你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?
第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?
我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?
你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?
黑板的上邊貼了幾個字?
小學一年級數學教案12
教學內容：課本72~73頁。
教學目標：
1、通過問題的解決，讓學生學會“9+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決生活中的實際問題。
2、 教師尊重學生獨特的思考，并促進學生提出問題的能力培養，讓學生有自己學數學的興趣。
3、理解湊十法的含義，在游戲中培養與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。
教具準備：掛圖
學具準備：小棒
教學過程
一、游戲導入
1、湊十“對口令”游戲。
師：我和大家一起做游戲，我說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。（老師用湊十的方法和學生做游戲。）
2、揭題。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）
生：我通過數數，知道共有14瓶牛奶。
師：讓我們列個加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對，可以列兩個算式。9+5=？你會算嗎？
二、合作探討計算規律
1、動手操作。
師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶？
生1：我是1個1個數的`。
生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個，那右邊就剩下4個，一共加起來就是14個。
師：現在根據你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。
（學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。）
指定一個學生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去，盒子里就正好是10個，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個。
師：為什么你先拿1個放在格子里？
生：因為9和1 好朋友正好湊成10。
師：箱子里原來有9個，再添上1個正好是10個，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個。
板書：9 + 5 =
1 4
師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？
生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。
板書： 9 + 5 =
4 5
師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、試一試。
9 + 3 = 7 + 9 =
（首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
師；9 + 4 = ？請你們在圖上用小棒圈一圈。（教師應先做示范，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數或拆小數等。）
師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？
（小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法。）
2、比比誰算得快。
9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =
（學生獨立完成，對個別學習困難的學生，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。）
3、“小貓數魚”
師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎？
生：因為它看到了魚缸里的魚。
師：對了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢？
生：小貓在想：“這里一共有幾條魚？”
師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個算式來告訴它。
（學生獨立完成，然后集體反饋）
生1：可以列為：9 + 8 = 17
生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17
師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎？
生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我們可以教小貓一只一只地數。
生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、數學游戲“找朋友”。
1、首先讓學生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數交朋友。
2、以小組形式組織學生合作寫出算式，應鼓勵學生要按順序書寫。
3、具體反饋。
五、
今天，我們學習的加法是9加幾，得數都超過10，在計算時我們都是用什么方法？（湊十法）
小學一年級數學教案13
教學目標
1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．
2．培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．
3．滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣．
教學重點
掌握6加幾的計算方法．
教學難點
熟練進行6加幾的計算．
教學過程
一、復習導入．
師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的'題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13．）
依次出示口算卡片，學生開火車口算．
投影出示
指名回答．
師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）
板書課題：6加幾
二、指導探索．
1．教學例1．
（1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．
學生嘗試著完成．全班進行交流：
隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．
師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？
指名回答．教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
（2）板書： □
指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？）
學生分組交流．
指名回答，教師板書：
2．教學例2【繼續演示課件6加幾】．
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：
（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便．）
三、鞏固練習【繼續演示課件6加幾】．
1．
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學生獨立列式解答．
訂正：你是怎么計算的？
2．
學生自己敘述圖意列式解答．
訂正：你是怎樣計算的？
3．指名口算．
4．學生獨立完成下題．
四、課堂小結．
今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】．
小學一年級數學教案14
教學目標：
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式
教學過程：
一、情境引入
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數學問題講給大家聽嗎?
學生根據畫面內容獨立填寫算式并算出得數。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）
2、第2題
師：小狗、小貓、小羊和小豬手上都拿著媽媽給它們的.一把鑰匙，身后是它們的家。鑰匙上都有算式，只要算出得數就能打開自己的家。你能幫它們找到家嗎？
（1）用線把算式和得數連起來
（2）投影交流
3、第5題
出示圖
1、誰能看圖說出幾個數學問題/
2根據畫面內容獨立填寫算式并算出得數。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
二計算練習
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數相加，各得多少？
獨立填在書上
反饋、評價、訂正
3、出示第7題
同桌比賽，邊指格子邊報得數看誰算得快。
三、書寫練習：第3題
1、指導學生寫算式的格式
2、獨立完成
四、拓展練習：拿錢幣活動
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
五、課堂小結。
小學一年級數學教案15
“做數學”是新一輪數學課程改革中的一個重要觀念，主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學，強調學生學習數學是一個現實的體驗。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣的發現理解最深，也最容易掌握內在的規性質和聯系。”作為一個最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導學生“做數學”，而且是讓一年級的小學生做數學，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進行了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發。
教學實錄：
一、創設問題情境
師：今天，學校要給我們一年級的同學買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學們，咱們現在使用的桌子有多長？
二、自主探究、體驗思考
1、估計和測量
師：同學們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學生很快相出辦法量）
師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？
生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。
生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個半長。
生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據學生的匯報，師板書數據）
師：你們看這些數據，發現了什么？
生：大家測的結果都不一樣。
師；為什么你們測量的數據不同呢？可以和同桌商量商量。
生：因為有的同學用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結果也不同。
生：因為我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同 ，所以測的結果就不同。
師；怎樣才能使你們的測量結果相同呢？
生：用同一個東西量。
師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？
生：（異口同聲）地說，用尺子。
2、認識尺子、感知1厘米
師：（出示尺子）：尺子上有統一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？
師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）
生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數字。
尺子上有小格，每個小格都一樣。（學生匯報時，并幕上顯示相應的部分）
師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。
師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。
生：大拇指的寬。
生：圖釘的長。
師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。
生；練習本的厚度大約是1厘米。
師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀察尺子，說一說。
生：0——3是3厘米。
師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？
生：13厘米、20厘米、5厘米……
3、 正確測量
師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。
生；我把尺子的一端對準紙條的 一端，看是15，紙條長就是15厘米。
生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。
師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）
師：那些同學的方法和笑笑一樣？（生舉手）現在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？
師：同學們，你們學會了測量物體的方法，現在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。
師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學生到前面示范）
三、解釋應用
1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學生活動后匯報）
2、螞蟻搬豆。創設情境，小組合作已競賽形式出現，激發興趣。
3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？
四、這節課你有什么收獲？
學年組評價：
改變學習方式，學生是學習的主人，突出學生的主體地位。整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。體現在以下三個方面：
1、注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動獲取知識，體現了“做數學”的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，同學互相糾正，這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現學生學習的主體作用。
2、放手讓學生探索，促進學生主動發展。
凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發現的決不暗示。上課伊始，學生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結論，這過程老師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認識幾厘米這一環節，老師放手讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環節的學習，老師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何暗示，而是讓學生獨立去找，
3、學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態。教師充分相信學生，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，讓學生自己試著量紙條的長度，結果學生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動學生的興趣和自主力量，促使全體學生自主學習。
總之，整個教學過程，田老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。從這節課的教學給我們一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。
自我反思：
讓學生學身邊的數學、培養學生做數學的意識。生活離不開數學，數學源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數學的內容，將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識。新課開始，從學生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學生參與實際的測量活動。學生根據已有的.生活經驗探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結果不同？使學生感受到統一測量單位的必要性，進而引導學生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學過程，所創設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的現實生活中，使學生感到親切、有趣，便于操作，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養學生逐步形成運用數學的意識。
數學教育家波利亞指出，只要數學的學習過程稍能反映出數學的發明過程的話，就應該讓合情的猜測占有適當的位置。可見，在教學過程中讓學生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于促進學生創造性思維的發展。這節課，“猜測”貫穿于整個教學過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學生猜測黃紙條的長度，再讓學生用尺子量一量，來驗證自己的猜測；在鞏固練習環節，進行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實際測量相互配合，有效地幫助學生發展長度的空間觀念，增強他們測量的靈活性。學生就在這樣的猜測過程中，不斷產生創造的靈感，閃現創新的火花。
總之，“做數學”是以學生操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進行的數學學習活動。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學生提供機會、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點火者”因為“學生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把”。我們可可能需要不斷的實踐和思考，在以后的教學中，要讓每個學生得到發展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。
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