幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思（精選8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、理解故事內容，知道襪子、鞋子能保護自己的腳。
2、了解小腳的特征，學習穿脫鞋襪。
3、愿意和小腳一起玩游戲，從中體驗游戲的快樂。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、能簡單復述故事。
教學準備：
腳印人手一對、《小腳的朋友》教師教學資源、雪花片、ppt。
教學過程：
一、導入
聽音樂《郊游》帶幼兒入場，律動《小手爬》爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到那頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到那小腳丫。開始本次教學。
二、過程
1、認一認（脫鞋襪，認小腳）
師：小手爬到了小腳丫上，現在，請小朋友脫下我們的小鞋子（提醒幼兒，兩個鞋子是好朋友，要讓他們親親熱熱在一起）
脫襪子：師：請小朋友一塊脫下我們的小襪子。（兒歌引導：縮起小脖子，拉長小鼻子，彎起小身子，住進小房子。）
2、看一看（觀察小腳）
（1）師：看一看你的腳上有什么？數一數一只腳上有幾只腳趾？另一只呢？
（2）讓幼兒在腳底輕輕撓一撓，說出有什么感覺？
（3）我們的小腳能干什么呢？（走路、跑步、跳繩、踢球）
3、走一走
教師帶領幼兒光著腳在地面上走一走，有什么感覺？（冷），然后再帶領幼兒在事先準備好的凸起的積木上走走，感受一下是什么感覺？（刺腳）
教師總結：
原來光著小腳走路很不舒服，而且容易受傷，那我們怎樣來保護我們的小腳呢？（引導幼兒說出穿上鞋子和襪子、每天洗腳、勤剪腳趾甲）
4、聽一聽
師可是有一個淘氣的小腳丫丫就是想要光著小腳到外面走一走，我們一起來聽一聽發生了什么事情？
提問：小腳丫丫有幾個好朋友？分別是誰？小腳丫丫離開好朋友之后發生了什么？為什么說鞋子、襪子是小腳的朋友？
5、找一找
師：摸摸我們的小腳有什么感覺？（涼）怎么辦呢？給小腳丫找朋友吧。
穿襪子：兒歌引導縮起小脖子，鉆進小洞子，拉起小鼻子，穿好小襪子。（在幼兒穿襪子的過程中，要提醒幼兒特別注意腳后跟，避免穿反了）
穿鞋子（穿完后與地上的腳印對照，檢查是否穿對）
6、比一比
穿著鞋襪在地上和雪花片上再次體驗，感知并比較（舒服）
三、結束
現在請小腳丫帶我們去更好玩的地方吧，出發！
教學延伸：
帶幼兒去玩沙池、鵝卵石、木板、草地上赤腳行走，獲得不同的感受，引導幼兒辯認襪底，分清鞋子左右，學習穿襪子和鞋子。
教學反思：
小班年齡段的幼兒知識經驗不夠豐富，但對周圍事物都充滿著濃厚的興趣，于是我讓他們從自身開始來探索自己的小腳，找找小腳的朋友。我創設了一個探索的場景讓孩子感受，讓幼兒在游戲中萌發探索興趣，并讓幼兒能大膽將自己的探索結果進行表述，啟發、引導幼兒在探索過程中去尋找小腳的朋友。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 1
一、活動目標
認知目標：知道鞋子是小腳的朋友，能說出鞋子的基本特征（顏色、圖案）。
能力目標：嘗試用簡單的詞語描述自己的鞋子，提升語言表達能力。
情感目標：喜歡自己的鞋子，愿意參與關于鞋子的.互動游戲。
二、活動準備
物質準備：每位幼兒穿一雙自己喜歡的鞋子；紅色、藍色、帶有卡通圖案（小熊、小兔）的鞋子實物各 2 雙；“鞋子寶寶” 手偶 1 個。
經驗準備：幼兒有穿脫鞋子的生活經驗。
三、活動過程
（一）情境導入：手偶互動引主題（5 分鐘）
教師出示 “鞋子寶寶” 手偶，用擬人化的語氣說話：“小朋友們好！我是鞋子寶寶，我是小腳最親密的朋友，每天都陪著小腳走路、玩耍。你們的小腳也有這樣的朋友嗎？”
引導幼兒低頭觀察自己的鞋子，提問：“你的鞋子寶寶是什么樣子的？它和你打招呼啦，快和它說說話吧！”
（二）探索發現：描述鞋子特征（10 分鐘）
個別分享：請 3-4 名幼兒站起來，舉起自己的鞋子，用 “我的鞋子是 XX 顏色 / 有 XX 圖案” 的句式描述，教師幫助補充完整，如 “浩浩的鞋子是黃色的，上面還有小汽車圖案，真漂亮！”
集體游戲 “找朋友”：將準備好的彩色鞋子分發給幼兒，教師說 “請紅色鞋子寶寶的朋友站起來”，穿紅色鞋子的幼兒站起來回應 “我在這里”；同理開展圖案配對游戲，引導幼兒觀察并找到相同特征的鞋子伙伴。
（三）結束環節：兒歌鞏固（5 分鐘）
教師帶領幼兒念自編兒歌：“小鞋子，真可愛，是小腳的好朋友。紅顏色，藍圖案，陪我走路真開心！”
播放輕柔音樂，幼兒穿著鞋子輕輕踏步，感受鞋子與小腳的配合，活動自然結束。
四、活動反思
本次活動通過手偶情境和游戲，成功激發了幼兒的參與興趣。大部分幼兒能主動觀察鞋子特征，并用簡單詞語描述，但少數內向幼兒表達時聲音較小，需在下次活動中多給予鼓勵。游戲環節 “找朋友” 能幫助幼兒鞏固認知，但鞋子數量可適當增加，讓更多幼兒有互動機會。此外，可結合生活場景，引導幼兒說說鞋子的作用，進一步豐富語言內容。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 2
一、活動目標
認知目標：知道鞋子是小腳的好朋友，能說出鞋子的基本特征（顏色、款式）。
能力目標：嘗試用簡單的語言描述自己鞋子的樣子，提高語言表達能力。
情感目標：喜歡自己的鞋子，愿意愛護小腳的朋友。
二、活動準備
物質準備：不同顏色、款式的兒童鞋子（拖鞋、運動鞋、皮鞋等）若干；玩偶 “小熊”（穿著破舊鞋子）。
經驗準備：幼兒有穿脫鞋子的生活經驗。
三、活動過程
情境導入，引發興趣
教師抱著玩偶 “小熊” 出場，故作難過地說：“小朋友們，小熊不開心啦，你們看它的鞋子破了，小腳都露出來了，好冷呀！小熊的小腳需要好朋友幫忙，你們知道小腳的好朋友是誰嗎？”
引導幼兒自由發言，引出主題 “鞋子”。
認識鞋子，感知特征
教師拿出準備好的各種鞋子，展示給幼兒看，提問：“這些都是小腳的朋友 —— 鞋子，它們長得一樣嗎？”
請幼兒觀察鞋子的顏色，如 “這只鞋子是什么顏色的呀？”；觀察款式，如 “這只鞋子有鞋帶，這只是拖鞋沒有鞋帶，它們不一樣對不對？”
邀請幼兒拿起自己的鞋子，和身邊的小伙伴說說：“你的鞋子是什么顏色、什么樣的？”，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽表達。
互動游戲，鞏固認知
開展 “找朋友” 游戲：將不同的`鞋子打亂放在地上，讓幼兒光著腳（確保地面安全），聽到指令后，找到自己的鞋子并穿上，然后對鞋子說一句 “鞋子鞋子，你是我的好朋友”。
教師觀察幼兒穿脫鞋子的情況，及時給予幫助和鼓勵。
總結分享，情感升華
教師：“鞋子是小腳的好朋友，能保護我們的小腳不受傷、不挨凍，我們要好好愛護它，不能隨便亂扔鞋子哦。”
和幼兒一起唱兒歌《愛護小鞋子》（自編簡單兒歌：小鞋子，真可愛，保護小腳不分開。輕輕放，不亂扔，我們都是好乖乖）。
四、活動反思
本次活動通過情境導入，成功吸引了幼兒的注意力，幼兒參與積極性較高。在認識鞋子特征環節，多數幼兒能準確說出鞋子的顏色，但對于款式的描述還不夠豐富，部分幼兒只會用 “好看”“不好看” 來表達，后續可提供更多不同款式的鞋子，豐富幼兒的詞匯。游戲環節，幼兒在找鞋子、穿鞋子時很投入，但有少數幼兒動作較慢，需要教師多次提醒，下次活動可適當調整游戲時間，給予幼兒更充足的操作機會。情感目標方面，幼兒通過活動基本建立了愛護鞋子的意識，后續可在日常生活中繼續強化。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 3
一、活動目標
認知目標：了解襪子是小腳的朋友，知道襪子能保暖、保護小腳。
能力目標：能說出襪子的顏色、圖案，嘗試用 “我的襪子是 XX 顏色，有 XX 圖案” 的句式說話。
情感目標：愿意自己穿襪子，體驗幫助小腳找到朋友的快樂。
二、活動準備
物質準備：各種顏色、帶有不同圖案（小動物、花朵、條紋等）的襪子；透明收納盒；“襪子寶寶找家” 圖片（打亂的襪子配對圖）。
經驗準備：幼兒有穿襪子的生活經驗。
三、活動過程
感官體驗，導入主題
教師請幼兒伸出小腳，摸一摸自己的小腳，提問：“小朋友們，現在不穿襪子，小腳摸起來是什么感覺呀？”（涼涼的）
然后請幼兒穿上襪子再摸一摸，提問：“穿上襪子后，小腳感覺怎么樣了？”（暖暖的）
引導幼兒說出 “襪子能讓小腳變暖和”，引出主題 “襪子是小腳的朋友”。
觀察襪子，描述特征
教師從收納盒中拿出各種襪子，依次展示，提問：“這些襪子寶寶長得一樣嗎？它們有什么不一樣的地方呀？”
引導幼兒觀察顏色，如 “這只襪子是紅色的，那只襪子是藍色的”；觀察圖案，如 “這只襪子上有小兔子，那只襪子上有小花朵”。
請幼兒拿起自己腳上的襪子，用 “我的襪子是 XX 顏色，有 XX 圖案” 的句式和同伴分享，教師逐一引導，幫助幼兒規范語言表達。
游戲互動，鞏固認知
開展 “襪子寶寶找家” 游戲：出示打亂的襪子配對圖，告訴幼兒 “襪子寶寶們迷路了，找不到自己的好朋友了，我們幫它們找一找，讓一樣的`襪子寶寶住在一起好不好？”
請幼兒輪流上臺，指出配對的襪子，并用語言描述 “這兩只襪子都是 XX 顏色，有 XX 圖案，它們是好朋友”。
再開展 “自己穿襪子” 小游戲：請幼兒將襪子脫下，然后嘗試自己穿上，教師巡回指導，鼓勵幼兒獨立完成。
總結回顧，情感滲透
教師：“襪子是小腳的好朋友，能讓我們的小腳暖暖和和的，還能保護小腳不被扎到。我們要學會自己穿襪子，做能干的小朋友，還要愛護襪子，不讓襪子弄臟、弄壞。”
四、活動反思
本次活動從幼兒的感官體驗入手，讓幼兒直觀感受到襪子的作用，符合小班幼兒的認知特點。在描述襪子特征環節，大部分幼兒能運用指定句式說話，但有少數語言表達能力較弱的幼兒還不能完整表述，需要教師更多的耐心引導和示范。“襪子寶寶找家” 游戲深受幼兒喜愛，幼兒在游戲中進一步鞏固了對襪子特征的認知，但 “自己穿襪子” 環節，部分幼兒還不能熟練穿脫，后續可在生活區活動中加強練習。整體來看，活動目標基本達成，幼兒在輕松愉快的氛圍中學習了語言知識，體驗了幫助他人的快樂。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 4
一、活動目標
認知目標：知道鞋子會和小腳一起去很多地方，了解不同場景下鞋子的作用。
能力目標：能根據圖片內容，簡單講述 “小腳穿著鞋子去了 XX 地方”，提高語言表達和觀察能力。
情感目標：喜歡和鞋子一起 “旅行”，感受生活的樂趣。
二、活動準備
物質準備：自制故事繪本《小鞋子的旅行》（包含 “鞋子在操場”“鞋子在公園”“鞋子在沙灘”“鞋子在家里” 等場景圖片）；幼兒熟悉的場景實物道具（如操場的小皮球、公園的小樹葉、沙灘的小沙子、家里的小拖鞋）。
經驗準備：幼兒有在不同場景活動的生活經驗。
三、活動過程
故事導入，激發興趣
教師拿出自制繪本《小鞋子的旅行》，翻到第一頁（小鞋子待在家里），用生動的語氣講故事：“有一雙可愛的小鞋子，它是小腳最好的朋友。有一天，小鞋子想和小腳一起去旅行，看看外面的世界，你們想知道小鞋子和小腳去了哪些地方嗎？”
吸引幼兒注意力，引導幼兒認真傾聽故事。
講述故事，感知場景
教師邊翻繪本邊講故事，講到 “小鞋子和小腳來到操場” 時，提問：“小朋友們，小鞋子和小腳在操場做什么呀？”（踢皮球、跑步），并拿出小皮球道具，讓幼兒感受操場場景；講到 “來到公園” 時，提問：“在公園，小鞋子和小腳看到了什么呀？”（小草、小花、大樹），拿出小樹葉道具展示；講到 “來到沙灘” 時，提問：“在沙灘上，小鞋子會遇到什么呢？”（沙子、小貝殼），拿出小沙子道具讓幼兒觸摸；講到 “回到家里” 時，提問：“回到家里，小鞋子要做什么呀？”（換上拖鞋，休息），拿出小拖鞋道具。
在講述過程中，引導幼兒用簡單的語言描述場景，如 “小腳穿著鞋子在操場踢皮球”。
互動分享，拓展經驗
故事講完后，教師提問：“小朋友們，你們的小鞋子和小腳一起去過哪些地方呀？”
請幼兒自由發言，分享自己的經歷，如 “我的小鞋子和小腳去過超市”“我的小鞋子和小腳去過奶奶家” 等，教師及時給予肯定和鼓勵，拓展幼兒的生活經驗。
開展 “小鞋子的旅行分享會”：請幼兒拿出自己的小鞋子，模擬 “小鞋子去旅行”，邊做動作邊講述 “我的小鞋子和小腳去了 XX 地方，做了 XX 事情”。
總結提升，情感共鳴
教師：“小鞋子是小腳的'好朋友，陪著小腳去了很多好玩的地方，幫小腳走過操場、公園、沙灘，保護小腳不受傷。我們要好好愛護小鞋子，讓它一直陪著小腳去更多有趣的地方。”
四、活動反思
本次活動通過自制繪本故事，將抽象的 “鞋子的作用” 轉化為具體的場景，符合小班幼兒的思維特點，幼兒參與熱情高漲。在講述故事環節，幼兒能認真傾聽，并積極回答問題，但在描述場景時，部分幼兒的語言還比較零散，需要教師幫助梳理成完整的句子。“小鞋子的旅行分享會” 環節，幼兒能積極分享自己的經歷，但有少數幼兒比較害羞，不敢發言，后續可通過小組分享的形式，讓這部分幼兒更勇敢地表達。整體活動氛圍輕松愉快，幼兒在故事和游戲中學習了語言知識，感受到了生活的樂趣，活動目標達成度較高。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 5
一、教學目標
認識常見鞋子（運動鞋、拖鞋、皮鞋），能說出鞋子名稱與簡單特征。
愿意用短句 “這是 XX 鞋，能幫小腳 XX” 表達，提升語言表達能力。
喜歡參與鞋子分類游戲，感受小腳與鞋子的親密關系。
二、教學準備
物質準備：運動鞋、拖鞋、皮鞋各 3 雙（尺碼適配小班幼兒），鞋子圖片卡片，“鞋子回家” 分類筐 3 個（貼有對應鞋子圖標）。
經驗準備：幼兒有穿脫簡單鞋子的生活經驗。
三、教學過程
情境導入：小腳的 “煩惱”
教師伸出自己的'腳，做 “發愁” 表情：“小朋友們，我的小腳今天不開心啦！它說走路時地上有點涼，還容易弄臟，怎么辦呀？” 引導幼兒自由發言，引出 “鞋子是小腳的朋友” 主題。
認識鞋子：朋友大介紹
（1）教師逐一出示運動鞋、拖鞋、皮鞋，引導幼兒觀察：“這是誰呀？它穿在腳上是什么感覺？” 鼓勵幼兒摸一摸鞋子材質（如運動鞋的網面、拖鞋的軟底），用感官感知特征。
（2）教師示范用短句表達：“這是運動鞋，能幫小腳跑快快！”“這是拖鞋，在家穿真舒服！” 請幼兒模仿，結合動作（如跑、踮腳）加深理解，對表達清晰的幼兒及時表揚。
游戲環節：鞋子回家
將鞋子打亂放在教室中間，分類筐放在角落。教師說指令：“請小朋友幫運動鞋寶寶回家啦！” 幼兒找到運動鞋，放進對應筐里，過程中提醒幼兒邊放邊說 “運動鞋回家啦”。依次完成拖鞋、皮鞋分類，游戲重復 2-3 次。
結束環節：小腳的感謝
教師再次扮演 “小腳”：“謝謝小朋友幫我找到這么好的朋友，現在我走路再也不涼啦！” 帶領幼兒一起唱《小手拍拍》改編版《小腳走走》，邊唱邊做動作（走走、跳跳），結束活動。
四、教學反思
本次活動通過情境導入激發幼兒興趣，多數幼兒能主動參與鞋子觀察與表達，如在分類游戲中，90% 的幼兒能準確將鞋子放進對應筐里，并說出鞋子名稱。但存在不足：一是部分內向幼兒僅能跟讀短句，自主表達較少，需后續通過一對一互動鼓勵；二是鞋子材質的講解較簡略，可增加 “踩一踩軟墊子 / 硬地板” 的對比環節，讓幼兒更直觀感受鞋子的作用。下次教學可準備不同材質的鞋墊，強化幼兒對鞋子功能的理解。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 6
一、教學目標
理解 “分清左右、腳尖朝前、提鞋跟” 的穿鞋步驟，能用簡單語言描述。
嘗試獨立穿鞋子，愿意說 “我幫小腳穿朋友”，增強自我服務意識。
體驗成功穿鞋的快樂，愿意幫助同伴。
二、教學準備
物質準備：幼兒每人一雙自己的鞋子（課前放在座位下），“穿鞋小超人” 步驟圖（3 張：①拿鞋看左右 ②腳尖伸進去 ③提好小鞋跟），小貼紙獎勵。
環境準備：地面貼 “小腳印” 標記（左右腳區分），避免幼兒穿鞋時混淆方向。
三、教學過程
兒歌導入：小腳睡醒啦
教師帶領幼兒念兒歌：“小腳丫，睡醒啦，伸伸腿，要出發。可是呀，少朋友，誰來幫它穿好呀？” 引導幼兒發現座位下的鞋子，引出 “幫小腳穿朋友” 的任務。
學習步驟：穿鞋小超人
（1）教師出示步驟圖，邊演示邊講解：“第一步，拿鞋看左右，像小嘴巴對著小腳丫；第二步，腳尖伸進去，慢慢踩到底；第三步，提好小鞋跟，朋友穿好啦！” 每講一步，帶領幼兒說對應的短句。
（2）請 1-2 名能力強的'幼兒上臺示范，教師在旁提醒步驟，其他幼兒觀察并鼓掌。針對幼兒易混淆的 “左右腳”，教師用 “鞋子的小舌頭要對著中間” 的形象說法幫助區分。
實踐操作：我是小超人
幼兒獨立嘗試穿鞋，教師巡回指導：對穿反的幼兒，用 “小鞋子的臉是不是對著好朋友呀” 引導調整；對提不上鞋跟的幼兒，鼓勵說 “請幫幫我”。幼兒穿好后，舉手說 “我幫小腳穿朋友啦”，教師發放小貼紙。
互助環節：好朋友幫忙
請穿得快的幼兒觀察身邊同伴，若發現有困難，鼓勵說 “我來幫你穿”。教師拍照記錄互助瞬間，結束時展示照片，表揚樂于助人的幼兒。
四、教學反思
活動中幼兒參與積極性高，85% 的幼兒能獨立完成穿鞋，且愿意用語言表達過程。但存在兩個問題：一是部分幼兒對 “左右腳” 的區分仍不熟練，即使有地面腳印標記，仍需教師個別指導；二是步驟圖的文字較抽象，可改為動畫視頻，更符合小班幼兒直觀思維特點。后續可在區域活動中投放 “穿鞋配對” 玩具，讓幼兒在游戲中鞏固左右概念，同時增加 “鞋子寶寶找朋友” 的小組互動，提升語言交流頻率。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 7
一、教學目標
傾聽 “小腳和朋友去旅行” 的故事，能說出故事中的場景（草地、沙地、石頭路）。
嘗試用 “小腳穿 XX 鞋，在 XX 上走，感覺 XX” 的句式創編短句。
喜歡聽故事、編故事，愿意與同伴分享自己的 “旅行” 想法。
二、教學準備
物質準備：故事繪本《小腳的旅行》（自制，畫面：①小腳穿運動鞋走草地 ②穿涼鞋走沙地 ③穿雨鞋走石頭路），場景圖片（草地、沙地、石頭路），不同鞋子卡片（運動鞋、涼鞋、雨鞋）。
道具準備：教師穿不同鞋子（課前換好運動鞋），在教室角落布置簡易場景（綠色布代表草地、黃色沙池代表沙地）。
三、教學過程
故事講述：小腳去旅行
教師邊展示繪本邊講故事：“小腳丫有三個好朋友，分別是運動鞋、涼鞋和雨鞋。有一天，小腳想去旅行，它穿上運動鞋，走到草地上，感覺軟軟的，真舒服！接著，它換上涼鞋，走到沙地上，感覺暖暖的，真好玩！最后，它穿上雨鞋，走到石頭路上，感覺穩穩的`，真安全！” 每講一個場景，帶領幼兒模仿走路動作（踮腳走、踏步走）。
句式學習：我的旅行說
教師出示場景圖片和鞋子卡片，示范創編：“如果我是小腳，我穿拖鞋，在房間里走，感覺滑滑的。” 請幼兒任選一張場景圖和鞋子卡，嘗試用 “小腳穿 XX 鞋，在 XX 上走，感覺 XX” 說話。如幼兒說 “穿皮鞋在馬路上走，感覺咚咚響”，教師及時肯定并重復，強化句式結構。
情境創編：旅行小劇場
幼兒分組（3-4 人），每組選一個場景（草地 / 沙地），教師給每組發放對應鞋子道具。幼兒在場景中模仿走路，邊玩邊說自己的創編短句，教師巡回傾聽，幫助組織語言。最后每組派代表上臺分享，其他幼兒鼓掌。
四、教學反思
故事和情境的結合讓幼兒更容易理解句式，70% 的幼兒能完整說出創編短句，部分幼兒還能加入 “開心”“喜歡” 等情感詞匯，超出預期。但不足在于：分組創編時，個別小組因爭搶道具影響進度，需提前明確 “輪流使用” 的規則；場景布置較簡單，可增加 “小水坑”（藍色布）場景，拓展雨鞋的使用情境。下次教學可準備更多場景道具，同時引導幼兒將 “旅行” 與生活經驗結合，如 “穿棉鞋在雪地上走”，豐富創編內容。
幼兒園小班語言教案《小腳的朋友》含反思 8
一、教學目標
認識雨鞋、棉鞋、寶寶鞋等特殊鞋子，知道它們 “雨天穿、冬天穿、小寶寶穿” 的用途。
能根據場景（雨天、冬天）選擇對應鞋子，并用 “XX 天穿 XX 鞋” 表達。
對不同鞋子產生好奇，愿意提問 “這是誰的朋友呀”。
二、教學準備
物質準備：雨鞋（帶卡通圖案）、棉鞋（毛茸茸）、寶寶鞋（小尺碼）各 2 雙，場景圖（雨天打傘、冬天堆雪人、寶寶學走路），“鞋子猜猜猜” 神秘箱（將鞋子放入箱中，只露一部分）。
多媒體準備：短視頻（雨天小朋友穿雨鞋踩水、冬天穿棉鞋玩雪），幫助幼兒直觀感知用途。
三、教學過程
神秘導入：猜猜它是誰
教師出示神秘箱，說：“今天小腳的朋友藏在箱子里，誰能摸一摸，猜猜它是什么鞋？” 請幼兒輪流伸手摸，用 “軟軟的”“大大的” 等詞匯描述，教師引導說出鞋子名稱，如摸到雨鞋時，問 “什么時候會穿它呀”，自然引入用途討論。
認知用途：朋友的本領
（1）播放短視頻，邊看邊提問：“雨天小朋友穿什么鞋？為什么不穿運動鞋呀？” 引導幼兒說出 “雨鞋能防水，小腳不會濕”。同理，結合冬天場景，讓幼兒摸棉鞋的`絨毛，感受 “暖暖的”，知道 “冬天穿棉鞋，小腳不冷”。
（2）出示寶寶鞋，對比幼兒自己的鞋子：“這雙鞋好小呀，是誰的朋友？” 引導幼兒說 “是小寶寶的”，教師補充 “小寶寶學走路，需要軟軟的鞋子”，豐富幼兒認知。
游戲環節：朋友找對家
地面擺放 3 張場景圖，將鞋子卡片分發給幼兒。教師說指令：“雨天來啦，小腳需要朋友啦！” 幼兒手持雨鞋卡片，放到雨天場景圖旁，邊放邊說 “雨天穿雨鞋”。依次進行冬天、寶寶場景的配對，游戲重復 2 次，鞏固用途認知。
四、教學反思
神秘箱和短視頻的運用有效吸引了幼兒注意力，幼兒對 “雨鞋防水”“棉鞋保暖” 的認知清晰，能準確完成場景配對。但存在不足：對 “寶寶鞋” 的討論較淺，可邀請幼兒帶來自己小時候的鞋子，通過 “對比大小” 加深理解；此外，部分幼兒會混淆 “雨鞋” 和 “涼鞋”，可準備實物讓幼兒觀察鞋底（雨鞋鞋底厚、有紋路），用 “踩水” 實驗（雨鞋踩水不漏水，涼鞋會漏水）直觀區分，幫助幼兒建立更準確的認知。
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