關于與朱元思書教案模板集錦10篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的與朱元思書教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學目標
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養學生的聯想與想像能力。
教學重點
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。
課前準備
學生
借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師
搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。
課時安排
一課時
教學內容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
教學設計
恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
（板書課題并出示目標）
課題：與朱元思書吳均
目標：
◆學習積累文言詞語，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養學生的聯想與想像能力。
整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
（對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像）
合作學習
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序寫景的？
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗
1、反饋鞏固
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的'思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）
板書設計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇2
成功學習
祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇
第一課時
成功目標
要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！
1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2．學習本文先總后分的描述方法。
快樂自學
目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！
一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯
二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的'標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。
三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！
互幫互學
經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。
1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯
2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。
3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。
5、我會翻譯課文。
6、我知道題目的意思：
7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？
成功展示
我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。
第二課時
成功目標
1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。
2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．背誦全文。
互幫互學
1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）
提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話
用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我會歸納本文的主旨：
5．我會背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信，我成功！
創新質疑
發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。
一、基礎題
1、本文選自《》，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解釋下列詞的意思：
奔軒邈轉鳶
戾經綸反柯
3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。
與朱元思書教案 篇3
教學設計思路：
1、激情引入→提出問題→學習探究→鞏固新知→綜合運用。教學中綜合運用多種教學手段，培養學生的文學素養和學習探究精神，培養學生的學習能力和獲得知識的能力。
2、反復地閱讀文章，理解文意是學習成功的關鍵，通過閱讀使學生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優美語言的感知能力。
3、培養學生運用所學知識提高閱讀文言文的能力。培養學生關注社會、熱愛社會，學習借鑒古人的進步思想，提高自己的思想道德水平。。
教案設計
（一）教學目標：
（1）知識與技能：
1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。
3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。
（2）過程與方法：
學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。
（3）情感態度和價值觀：
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。
（三）難點：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態和思想。
（四）教學突破：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）教學步驟：
1、導入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學過程：
一．創設情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）
2、簡介文體和作者
文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。
（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
（了解作者吳均）
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導學生一讀，讀準音，通文意。
（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯想，領悟語言的美。
（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）
三、精讀細品，分析內容，把握主旨
1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？
（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）
教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？
（學生討論、總結一：水，分別表現了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）
（學生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）
（學生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）
教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態美和動態美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？
（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）
（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯想和想象。）
教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的.靜態美轉化為動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來？
（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”等句子。
（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和向往。）
教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。）
四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點
（一） 學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。
3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。
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教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點
1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。
2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯系柳宗元的《小石潭記》）
（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。
五、文章總結：
本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
與朱元思書教案 篇4
一、詩詞導入
同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。
二、學習目標
關于《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經綸”等文言詞匯，讀通大意。
過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。
情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點。
教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學
好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。
學生一：讀音指導
接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學生二：節奏、重音、情感、語速
本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。
例如：風煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語速：舒緩
學生三：示范朗讀
學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進一下，就會更好。
學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）
四、預習檢測
讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經以小組為單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來我們就以搶答的.方式考察一下大家的預習。
1、重點字詞及重點句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經綸：治理、籌劃
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經綸世務者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。
（一）作者運用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點？
學生：奇山異水，天下獨絕。
（二）這篇文章的結構是什么？
學生：總分，先寫異水，再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。
PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點的品味。
提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；
（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。
任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。
（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）
時間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點等方面著手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什么。哪位同學愿意在黑板上展示？
學生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書》教學設計（西安高級中學鄭若冰）
七、本課作業
寫一篇富春江的導游詞（200字）
與朱元思書教案 篇5
教師寄語：
成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起持續累積而成 。
學習目標：
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
3．熟練地背誦課文。
4、引導學生品味賞析文章的 語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
學習重點：
背誦課文
學習難點：
通過教讀課文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美興趣，體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
預習導航：
A：文學常識了解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。
B：結合課文內容解釋詞語:
（1） 縹碧： （2）奔： （3） 負勢競上：
（4） 互相軒邈： （5） 息心： （6） 柯：
C1： 課文用哪八個字概括富春江山水？
C2：最后四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關鍵句？
尚待解決的問題:
新發現的問題:
第一課時
教學過程
一、創設情景，認定目標：教師介紹背景，創設情境。生讀目標，認定。
我國遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避 世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的.這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫 景小品文。現在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。
預習檢查，感知文本：組內交流，訂正預習導航中出現的錯誤。找學生讀課文。
二、朗讀課文。
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
三、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語 句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或解決或請老師回答。
4、在自學的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答。
5、課堂交流，翻譯全文。
6、繼續朗讀課文，以至成誦。
四、探討
讀此文后，你認為這篇文章從應用范圍及標題形勢看，它屬于什么文體？從文章內容上看屬于什么文體？
五、理清文章結構層次，概括各部分主要內容
六、教師小結。
山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。
達標測試：學生獨立完成，小組 代表公布答案，老師訂正。
閱讀吳均《與朱元思書》，回答問題：
1．下面加點的詞解釋錯誤的一項是：（ ）。
A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）
C．負勢競上（向上） D．從流飄蕩（隨著）
2．作者用“奇山異水，天下獨絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？
3．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
4．翻譯下列句子。
①急湍 甚箭，猛浪若奔。
②蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
第二課時
學習目標：
1、 合作探究，以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互 動，師生互動，使課堂真正成為學堂。
2、 體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
一、 回顧舊知，集體背誦課文。
二、理解課文內容
通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。若要對課文內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。
1、 本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？
3、 文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
4、文中描繪了哪些 景物？抓住了景物什么特點？
5、本文在語言上有什么特點？
三、探究主旨，共談感悟。
1、作者為什么發出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢？
2、這篇文章表達了作者 什么樣思想感情和人生觀？
3、齊讀課文，感受作者的情懷。
四、課堂小結：
1、優美的散文，寫景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同學 們能從中得到一點心得，以便在將來的寫作中運用。
2、整理筆記（重點字詞的解釋、文章主旨）。
五、鞏固提升
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一 百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1．解釋加點詞語在文中的意思。
風煙俱凈 負勢競上
互相軒邈 窺谷忘反
2．下列句中加點詞含義相同的一項是（ ）
A．天下獨絕 B．一百許里
猿則百叫無絕 猿則百叫無絕
C．風煙俱凈 D．在晝猶昏
皆生寒樹 有時見日
3．文中寫出的富春江的特點是_________________、_________________。
4．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：______________________________。
5．能暗示文中所寫景色季節特征的一個字是：_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子：________________________________________。
6．下列說法不正確的一項是（ ）
A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優美的景色，抒發了向往自然，厭棄塵俗的心態。
B．開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。
C．第二段前后兩個層次形成了鮮明對照， 通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。
D．第三段先描寫了群山的靜態美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。
7、看到富春江的奇山異水，作者發出了怎樣的感慨？你怎么理解他發出的這些感慨？
與朱元思書教案 篇6
教學目標：
1．指導學生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2．體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4．激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點：
1．感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
[教學要點]
作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。
[教學步驟]
一、導入新課：
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？
二、朗讀課文，整體感知文意：
1．教師泛讀課文，學生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：
飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈
泠泠（línɡ）經綸（lún）橫柯（kē）
2．把握節奏、重音、停頓。學生朗讀課文。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
三、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。
4．教師指導學生積累詞語，理解文句。
四、布置作業：
教師提供以下問題請學生在課后閱讀的過程中思考，下節課在分析全文的過程中會得到答案：
第二課時
[教學要點]
引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語。
[教學步驟]
一、理清文章結構：
第一段總寫富春江“奇山異水”；
第二段先寫“異水”部分，再寫“奇山”部分。
二、簡析：
（一）第一段寫自己游覽的
地點及對桐廬一帶水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。
學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。
1.哪些語句寫“異水”；哪些語句寫“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2.先讀“異水“部分。
（1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？
明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。
（2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？
明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。
（4）“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？
明確：夸張和比喻。
（5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態描寫，最后一句是動態描寫。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。
3.分析：“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。
學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4．再寫“奇山”部分。
（1）作者怎樣寫“奇山”？
啟發：大家知道，山是靜態的.，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？
明確：化靜為動。
（2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？
明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。
引導：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。
（3）表現作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？
點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
（5）作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然
與朱元思書教案 篇7
教學目標
1． 理解本文景物描寫的特點。
2． 體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學重難點
1． 理解課文的思想內容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
第一課時
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的`名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋：
b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d．繼續朗讀課文，以至成誦。
與朱元思書教案 篇8
教學目的：
1. 學習本文描寫景物的方法。
2. 培養學生利用想像望文生景的能力。
3. 引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：
1. 學習本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。
2. 培養學生利用想像望文生景的能力。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學設想：
本文是一篇優美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。
媒體設計：
本文是一篇優美的山水小品文，可利用音響等設備向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助于學生想像。
教學過程：
第一課時
一. 導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二.課文簡介
也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。
第二課時
一.讓想像飛起來
練習一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習二： 望景生文
讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽至桐廬一百許里。
師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？
生：奇山異水，天下獨絕。
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的`呢？誰能發現作者寫景的規律？
生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的異表現在哪里？
生：①江水清澈之異
：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態美和一種氣勢磅礴的動態美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫奇山的呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接――人與自然
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就人與自然這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇9
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學生的文化底蘊，吸收古代文學的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容，并背誦優秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學生學習本文是讓學生初步懂得怎樣審美，培養學生的審美能力，還要通過學習本文，善于啟發學生的想象和聯想。
2、教學目標：
⑴ 知識目標：學習本文按總分順序寫景狀物的方法;體會作者融情于景的寫法;反復誦讀，達到熟讀成誦，學習用審美的角度分析課文。
⑵ 思想目標：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學習，同學們會情不自禁地熱愛大自然的風光，從而培養了學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
⑶ 能力目標：運用想象，把文字轉化成生動的畫面。學習這篇課文，要反復誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態度。這一目標主要是為了培養學生對文學作品的欣賞，讓學生學會賞析的意識，漸漸提高學生的文化品位和審美情趣。
3、教學的重點、難點：
重點：反復誦讀理解文章內容，從審美的角度體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。
難點：把文字轉化成生動的畫面，領悟本文的意境，將最能體現作者的志趣和人生態度的句子找出來。
【教材處理】
雖然學生已經接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應盡力宣傳古人的.優秀，文化遺產，激發學生的求知欲，反復誦讀，力爭當堂背下來。
【教學方法】
閱讀──討論──點撥──擴展;
朗誦法、背誦、討論質疑、自主合作探究。
【教學手段】
多媒體輔助教學。
【教學程序】
一、導入
“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)
“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)
1、聽課文錄音，正音，掌握重點詞語：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經綸 負勢
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領讀、目的是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認為此文美在何處?結構有什么特點?總分，脈絡分明。
得出結論：(一)結構美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?
3、從各種聲音中你會感到什么?
得出結論：(二)意境美
4、請你在文中找出體現作者情感和志趣的語句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”
得出結論：(三)志趣美
5、讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么?
句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節奏感強。
得出結論：(四)語言美
三、思維拓展
展開想象：根據自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。
四、教師小結
學習了《與朱元思書》，我們如同讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結構嚴謹清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
與朱元思書教案 篇10
教學目標：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學重點：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學難點：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學方法：
1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導入
"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……
.課件展示：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）
這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。
2、檢查學生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經綸
四、學生自讀課文，有三個任務：
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下注釋，初步理解課文。
3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學生自讀情況
1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。
（1）解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的'總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
（3）.總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
（4）對照板書，速背本段。
2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。
（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。
（3）齊讀并速背本段。
3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。
（1）解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。
（3）研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。
用這種方式來結束課文，余味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風煙俱凈，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
七、學生質疑：
請同學們提出疑問。解決后，完成作業。
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