《珍珠鳥》教案（通用18篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《珍珠鳥》教案，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》教案 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的.過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文 自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教案 2
【教學目標】
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預習】
1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
2、熟讀課文，解決生字詞；
3、設計有價值的問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、設情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
1、出示自學要求：（出示幻燈片3）
⑴ 自讀課文，掃除生字詞；
⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
2、組內討論，教師巡視點撥；
3、班級交流后，教師明確：
⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
⑵ 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
⑶ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
⑷ 信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
（見參考書Ｐ2７2頁）
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的.乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為６～1６小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片６）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業：（出示幻燈片７）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 3
教材分析
《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的.理解和體會。
教學重點：
領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。
教學難點：
學習使文章流露真情實感的方法。
學生預習要求：
1、讀課文，為14個自然段標上序號；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。
教師教學準備：
1、珍珠鳥有關圖片
2、有關“拓展閱讀”故事
教學過程
一、導入
同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？
（珍珠鳥）
怎么認識的？
（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）
二、整體感知
是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人——作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：
假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質疑解難
1、剛才我們為珍珠鳥拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？
（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
（主人愛它們，給它們溫馨的家。）
（主人尊重、理解它們，不傷害它們）
3、在課文中找出有關語句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……
（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環境）
b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；
（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結延伸
人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！
（根據時間情況，分享“心靈感應”故事）
五、作業布置
1、分發故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優美詞句
《珍珠鳥》教案 4
教學目標：
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。
教學重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程
一、導入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，我們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，我們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的`”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，我們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。
師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結升華
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）
《珍珠鳥》教案 5
學習目標：
1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。
3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯系生活實際，思考人與動物的關系，培養愛護動物、善待生命的情感。
學習重難點
重點：目標1、4
難點：目標2、3
學習過程：
一.預習導學
1.讀準下列加點字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進 的叢林一樣安全。
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里 ，一會兒 在柜頂上，一會兒 地站在書架上， 著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩 得來回搖動，跟著 到畫框上去了。
③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。
二.學習研討
1.交流搜集的詩文，導入。
2.朗讀課文，整體感知：
①結合文中語句，說說珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?
③試用簡潔的語言概括本文的內容。
3.細讀課文，自主探究：
①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?
②為什么開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的`鳥”?
③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?
④最能體現鳥兒“信賴我”的一個細節是什么?你認為產生這種“信賴”的基礎是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。
②“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造出這種境界，我們應該做些什么?
5.小結。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。
也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。
我曾經養過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。
到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。
那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”
漸漸地，我卻發現它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的!
也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!
從此，我不再養小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節日，也該是人類的節日!
1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?
《珍珠鳥》教案 6
教材分析：
《珍珠鳥》是小學語文四年級的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫一篇生動又富有詩情畫意的狀物散文。他曾精心飼養過珍珠鳥，并與它們建立了深厚的感情。他把對珍珠鳥的喜愛之情融入筆端，課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。文中的情感很濃，處處流露出對珍珠鳥的喜愛，課文的開篇句：“真好，朋友送我一對珍珠鳥”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認為，感悟這種情感是本節課的學習重點，而課文的最后一句信賴，往往創造出美好的境界。是作者結合自己對生命、對人類行為的反思，發出的感嘆，這是一個含義深刻富有哲理性的句子，是學生學習的難點，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺，從小學生的認識特點和規律來說，理解起來比較困難。
教學目標
本節課主要的學習目標是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎上，理解作者說出“真好！”的原因，并能體會到信賴的發生過程。
教學重點、難點及突破措施：
如何學好重點、突破難點，首先應該考慮一下學生的狀況。根據平日的教學經驗我認為四、五年級的小學生已經有了一定的文學積累和理解能力。對于北方的城市里的孩子，對于珍珠鳥并不熟悉，更難說喜歡。不過，課文中作者對珍珠鳥的關愛之情，學生通過自我朗讀應該是可以感受到的'。若要進一步體會文中情感的升華，以及對哲理性問題的思考，還需要進一步地引導、學習。教學過程:
一、導入
想聽故事嗎？有個故事，要講給大家聽。
有一個人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風沙。一陣狂沙吹過之后，他已認不得正確的方向。正當快撐不住時，突然，他發現了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進了屋內。這是一間不通風的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發現了一座抽水機。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來。他頹然坐地，卻看見抽水機旁，有一個用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫著：你必須用瓶里的水倒入抽水機才能引出水！不要忘了，在你離開前，請再將瓶子裝滿水！他拔開瓶塞，發現瓶子里，果然裝滿了水！
他的內心，此時開始交戰著-----如果自私點，只要將瓶子里的喝掉，他就不會渴死，至少能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機內，那抽水機看起來已經破舊不堪，萬一水一去不回，他就會渴死在這地方了-------到底要不要冒險？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來破舊不堪的抽水機里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學會付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。
1.問：“從這個故事里，你聽出了什么？”
“同學們真會聽講，一下子就抓住了重點，那么回想一下，在你的生活中有沒有關于信賴的事情呢，包括一個細節，一個動作？
2.學生談
“其實，在我們的生活中隨時都會發生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會就會收獲很多。
二、導學。
（一）一讀開篇句。
1.今天我們來認識一位新朋友——珍珠鳥，（展示珍珠鳥圖片）談談對它了解吧？
2.默讀課文，標出自然段，借助拼音把句子讀順，畫出重點或你不理解的詞語。 “交流一下，對哪個詞你印象深刻，哪個詞你還不太理解。”
學生把自己找出的詞寫到黑板上。
最后一起讀一下本節課的生字詞語：垂蔓蔥蘢畫框雛兒涂蠟細膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁
3.出示開篇句：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（屏幕出示這句話）
(1)誰能讀讀這句話？引導學生談讀后感受到什么？
(2)朋友送給作者的是一對怎樣的珍珠鳥呢，指名（兩個學生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥的特點，和你從哪里看出來的？
(3)是，收到這樣的禮物有誰不喜歡呢？如果我是作者我也會說（齊讀）：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”。
（二）再讀開篇句。
1.聆聽鳥鳴聲
聽，這是什么聲音？——“又尖細又嬌嫩的鳴叫”“說明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥出生了）”
2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫小珍珠鳥出生的呢？——先聽到再看到。（屏幕出示句子）：
三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種又尖細又嬌嫩的鳴叫。 ◇過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！）
3.這小家伙，它長得什么樣子啊？
讓學生找出文中描寫，讀一讀。用自己的話來贊嘆一下這小家伙。
4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，面對這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”
5.這么可愛的小家伙，如果沒有朋友送我的那對珍珠鳥，又哪來的這小家伙呢？怪不得作者開篇就說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
（三）、三讀開篇句。
“小家伙慢慢長大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了。”
1.讀8——12自然段找一找，畫出：
（1）這小家伙是怎樣進行活動的。讀描寫小珍珠鳥的句子，體會它的：可愛、淘氣、頑皮
（2）作者的表現是怎樣的。讀描寫作者的句子，感受作者對小鳥的關愛、呵護。
（3）理解小鳥對我親密的過程（由遠到近、又擔心到放心、由熟悉到親密）。找關鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。
2.本來，我的寫作生活是單調、枯燥的，現在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂趣，難怪作者開頭就說：（出示開篇句）真好！朋友送我一對珍珠鳥。
（四）四讀開篇句。
出示插圖
1.還有更讓人心動的場景呢！你們看到了什么、由此體會到什么？
“是啊，這是多么美好的畫面啊，這是人與鳥之間多么動人的一幕。”指名讀13自然段（屏幕出示）。
2.“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？面對這惹人憐愛的小鳥、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對珍珠鳥。此時此刻，我想到了什么？
3.作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創造出美好的境界。”一只膽小怕人的鳥竟然在“我”的肩上睡著了，此時小鳥是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。
4.這小小的珍珠鳥不僅讓作者感到幸福與快樂，還能給作者帶來啟迪與感悟，
難怪作者開篇就說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
5.這時作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥嗎？引導學生，把開篇句和最后一句結合起來讀：“真好！信賴可以創造出美好的境界。”
三、總結
課的一開始，我們說：“信任可以挽救生命帶來新生。”“信賴能夠成為成功的力量和源泉。”現在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創造出美好的境界。這是此時此刻作者的贊嘆，那么現在你也用自己的話來贊嘆你現在的心情。“真好！馮先生和他的珍珠鳥。”“相互信賴的感覺，真好！”“真好！我今天學習了珍珠鳥。”
每個人都可以創造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思：
通過本節課的學習，預計的課堂中這三個學習情境的設計，學生能夠完成，并理解作者說出“真好！”的原因，同時體會到了信賴的發生過程。假如一些閱讀能力較弱的學生，在“感悟體會”中沒有很準確的找出語言點、沒能很快的身臨其境到文中，我會以生活中熟悉的情景來預設一種場景，讓他做里面的主角，跟他直接對話，用親身經歷來體驗文中的關鍵字句，然后再理解文中情景。
這一節課的思路和創意只是一種設想，我想，通過這種不間斷的設想，去提高自己的教學，在創新教育的引領下，在實際的課堂教學中，做到由“接受性”課堂學習向“創新性”課堂學習轉變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構建具有生命力的課堂教學。
《珍珠鳥》教案 7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2.通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
教學準備
學生預習要求：
1.讀課文，為14個自然段標上序號；
2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；
3.瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。
教師教學準備：多媒體演示課件。
教學環境設計與布置：需要四人小組合作交流。
教學過程
一、對比文本激趣導入
1.激發興趣：
學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！
看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。——它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。
2.明晰課型：
課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。
3.對比文本：
激發閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？
二、初讀文本整體感知
1.掃除障礙：
請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
學生自由讀書，教師巡視。
2.感知全文：
開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。
3、整體把握：
用自己的話說說課文主要寫了什么？
用自己的話說說課文主要寫了什么？
學生說出課文大意即可。
三、細讀文本悟情審美
1.切入重點：
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。——切入第十三自然段。
指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？
2.感悟情景：
出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）
3.挖掘文本：
短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。
反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。
齊聲誦讀第十三自然段。
4.回歸重點：
引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。
四、研讀文本悟情明理
1.看圖質疑：
可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？
回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2.規范要求：
明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？
規范要求：
（1）四人小組選擇同一個問題；
（2）小組成員獨立學習；
（3）四人小組討論交流。
3.合作學習：
教師巡視指導，相機點撥指導。
4.交流體驗：
（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）
點撥重點：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
脈絡：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。
“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。
小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。
后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
最后，完全信賴“我”了。
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的.信賴的？
通過換角色讀8——12自然段，說說體會。
如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
5.回歸中心：
我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）
（板書：美好的境界）
五、立足文本討論拓展
1.感悟寫法：
有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？
討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？
學生自主交流，指名分享。
2、名家引路：
出示冰心奶奶的話，學生感悟。
出示馮驥才的話，學生感悟。
過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）
3.拓展練筆：
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
4.升華主題：
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書
《珍珠鳥》教案 8
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創造出美好的.境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。
《珍珠鳥》教案 9
教學目標
1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡
1、學習多音字：蔓 膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴？
三、關注表達，品讀語句
1、學習第四小節。（我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據。）
(1)把第四小節分為三個部分，并交流分的依據。
(2)預設依據一：膽子越來越大
(3)預設依據二：距離逐漸接近
(4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學習第六小節。（順著學生說的`趴在肩上睡覺學習第六節）
(1)自由讀,想想這節寫了什么事？概括地說。
質疑。
(2)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 （我們現在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
(5)看看是很簡單的這一節，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學習第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會出了什么？(隨機板書：呵護、關心、愛護)
（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
（把“真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?
3、 小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護
距離逐漸拉近信賴 ，能產生美好的境界 關心
趴在肩上睡著了 愛護
《珍珠鳥》教案 10
【教學目標】
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學難點】
學習文章描寫細膩，詩意濃郁，哲理深刻的風格。
【課時安排】
1課時。
【學情分析】
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
【設計理念】
1、根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。
2、根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學步驟】
一、導入
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導入課文;
師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的`叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學們睜開眼睛，看一看吧。
師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀。
生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂，師生進行接力讀。)
師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了
請大家開動腦筋思考下面幾個問題：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?
(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
(學生自由回答，言之有理即可)
(由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥的天堂》，聯系現實，談談自己的感受。
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!
那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧!
(生自我發揮)
五、教師小結
聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：
鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了。
六、布置作業
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 11
【設計理念】
根據略讀課文的特點，以自學的方式引導學生閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，指導感情朗讀，滲透學法指導，并相機進行語言文字訓練和思維訓練，體現“以讀為本”“順學而導”的教學理念。
【教學目標】
1.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2.練習快速默讀課文，提高默讀能力。
【教學重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
一、整體感知
(一)默讀全文，交流整體印象
1.師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。
（生讀：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？
(生答略。)2.師:好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
（齊讀句子，板書：怕人。）
（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的.”這兩個詞的讀音。）
3.出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。
（二）質疑問難——引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容
1.師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那么根據珍珠鳥怕人的特點，聯系課文后面的內容想一想，你發現了什么？
2.引導學生質疑。師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
（板書：不怕人。）
（三）小結
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容
1.師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2.指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。
（二）分組自學
（三）匯報交流
1.品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。2.抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3.課件出示重點句①。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4.小結。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。
（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）5.課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6.指名讀，談體會。
7.指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8.課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9.指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10.小結。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
（四）小結過渡
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
（一）借用自學提綱巧妙過渡
1.引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2.課件出示剛才的自學提綱。
師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎么借用？
3.教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
（二）自學
學生根據自學提綱自學。
（三）匯報交流
1.品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。
2.課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3.指名讀，談體會。
4.師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？
（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
（再指名讀。）
5.師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6.師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
（四）小結
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
（一）激疑
（師指板書“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？
（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
（二）自學答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
（三）交流指導
1.找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。
2.課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3.師指名讀，談體會。
4.點撥。
師：如果是你在喂養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
5.小結。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。
（四）突出重點
1.師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）
（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜??
（3）小結。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的——床，父母溫暖的——懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
（配樂齊讀）
2.想象說話。
（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？
（2）小結。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。
（板書：信賴美好的境界。）
3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
（1）聯系生活實際，引導回憶。
（2）小結。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。）
五、抒發情感
（一）拓展練習
1.師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。
2.師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？
3.讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
（二）總結升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案 12
教學目的：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學工具：錄音機、幻燈片
教學方法：自讀法、合作探究法
教學時數：1課時
學生課前準備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習。
3、搜查有關資料，了解作者的基本情況。
教學設計過程：
一、創設情境，導入新課
請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受)
過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的.兒女。現在我們一起來學習他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。
②出示拼音，齊讀。
③書空字詞
④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。
(投影相關語句)
“我”的舉動的語句與鳥的反應：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?
交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養鳥有道之人。
3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學生品味分析，教師點評并小結：因為關心、因為細致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時候，可以學習文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯系書上的內容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學們能不能聯系自己生活當中的事再來談談。(指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內到國外，許多人寫下了許多關于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學生齊讀)
(5)請同學們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學生動筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵有創造性的學生：(信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……)
(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻》
同學們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。)
六、布置作業(任選一題)
1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來！
《珍珠鳥》教案 13
一、教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。
2.通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
1.哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？
（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。
（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。
（3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。
（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。
二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？
1、學生讀一讀，然后說一說本節課學習目標，師出示課件：
學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。
師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說一說。
師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；
自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？
4、“信賴，往往創造出美好的.境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）
五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發言，依次弄清以上問題。
師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)
教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）
2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
七.作業。
1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。
3、板書：
16.珍珠鳥——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案 14
教學目標
1、重點學習10～12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。
3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點
精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學難點
通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式
自主、探究。
教具準備
教學課件。
教時安排
第2教時。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結識的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語氣)
(激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容?
2、結合書后練習，說一說這節課應重點學習哪些內容?
(學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的`精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
（1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
① 按精讀一段話的步驟交流。
② 注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
③ 交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
（2） 交流、討論。
3、匯報研討：
（1）那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發言。)
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
① 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
② 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
（2） 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
（3）在匯報探究的過程中及時評價。
（4）談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
(可以從內容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
① 反復朗讀可以加深對內容的理解感悟。
② 品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟;
③ 交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
(先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背——評——背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動物之間相互信賴的故事。
板書設計
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》教案 15
教學目標：
1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養學生讀書習慣、讀書方法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第3小節
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
三、學習第4小節
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的`動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）
2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。
3哪些地方看出來？為什么？
4、學習“漸漸地”⑴把你的發現與同桌交流⑵把你的發現與全班同學分享⑶學生交流⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
四、引讀第5小節五、學習第6、7節
1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學生有感情的朗讀第6節5、、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界
《珍珠鳥》教案 16
一、教學思路
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用
二、教學目的
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
三、教學重點
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
四、教學難點
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
五、教學準備
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
六、教學過程
（一）激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
（二）課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的`字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
（三）合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：”我喜歡……，是因為……。“說話。
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
（四） 閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（五）創作天地
（六）資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
《珍珠鳥》教案 17
教學目標：
1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備：
珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學習?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的'問題嗎?
2、疏理學生質疑，布置學習活動,探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學生自己獨立學習課文。
三、合作交流，強化表達
1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又了解了什么?
2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。
② 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥兒的夢”。
《珍珠鳥》教案 18
教學目標：
1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程：
導入并了解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一、回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的'語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開---------------伸出、瞅
不 掀 開---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個環節學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四 水到渠成領會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
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