《給家鄉孩子的信》教案

時間：2025-12-21 18:21:42 教案我要投稿

《給家鄉孩子的信》教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《給家鄉孩子的信》教案，歡迎閱讀與收藏。

《給家鄉孩子的信》教案

　　《給家鄉孩子的信》教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

　　4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

　　5、體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　二、教學重點難點：

　　1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

　　三、教學準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　(一)游戲導入。

　　1、猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩個游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰?

　　2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰?(板書：巴金)

　　3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關于巴金的資料呢?(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位)

　　4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉孩子的信。(板書課題)

　　(二)初讀課文。

　　1、請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。

　　2、指名分段讀課文。

　　(1)理解“好不熱鬧”。

　　(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(三)整體感知，品讀課文。

　　1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方?把他們畫下來。

　　2、生交流，這封信哪里最打動你呢?

　　(1) 第一自然段。

　　收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!

　　(2) 第二自然段。

　　①指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?

　　②是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——

　　出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸?

　　預設：

　　A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)

　　B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重復，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)

　　C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信?(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

　　(3) 第三自然段。

　　還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信?(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。

　　(4) 第四自然段。

　　①“不是我有才華，而是我有感情。”

　　A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么?

　　B、寫作需要什么樣的感情?

　　C、是呀，“愛”是他寫作的動力。

　　②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　A、這些話你讀懂了嗎?誰來談談你的感受?

　　B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。

　　C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的.，他也希望我們做這樣的人。

　　D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。

　　生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。

　　生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。

　　同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(5) 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。

　　①指名讀第六自然段。

　　②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。

　　(四)總結。

　　1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——

　　他是一位熱愛家鄉，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。

　　他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

　　2、巴金爺爺已經離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧!

　　五、教學反思。

　　第三屆迎江區教壇新秀評比活動中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。

　　這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。

　　在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。

　　其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。

　　再次，抓關鍵語段，重點突破。文中第四小節中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今后的教學中我將加強專業知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經驗，同時要在業余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網絡中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學的順利進行創造條件。

　　《給家鄉孩子的信》教案篇2

　　【教材分析】

　　本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　【學習目標】

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　【學習重難點】

　　1、掌握書信的格式。

　　2、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　3、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　第一課時

　　【課時學習目標】

　　1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。

　　2、復習鞏固書信的格式及回信的基本塊面。

　　3、了解課文內容，知道巴金回信寫了哪幾個方面的內容。

　　4、學習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關愛。

　　【學習過程】

　　一、預習導學。

　　1、看拼音寫詞語

　　yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu

　　（）（）（）（）

　　2、寫反義詞

　　杰出（）成功（）奉獻（）

　　3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。

　　★

　　（吐字清晰，課文讀正確）

　　★★

　　（聲音響亮，課文讀流利）

　　★★★

　　（朗讀正確、流利、富有感染力）

　　4、摘抄文中給你啟發的句子（2句）

　　5、查找有關巴金的`資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價或人物事跡上介紹）

　　二、課堂研討。

　　1、揭示課題，介紹作者

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價三方面介紹）

　　1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。

　　2、復習書信格式

　　書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　這五部分在書信中的具體位置，請同學來說說。

　　既然是一封回信，你覺得應該包括哪些內容？

　　巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）

　　3、初讀課文，了解內容

　　自由讀課文，看看巴金爺爺的回信寫了什么？

　　寫這封信原因。

　　（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。

　　（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。

　　信的內容和希望。

　　（3）巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。

　　（4）巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。

　　（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。

　　（6）巴金爺爺對孩子們的祝福。

　　4、學習1.2段，感受對家鄉孩子的愛

　　（1）初讀這封信，全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1.2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫出有關語句。

　　（2）交流。

　　① “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”

　　一個身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會說什么？

　　②“家鄉的孩子們，你們給我這個老人帶來溫暖？”

　　“溫暖”什么意思？為什么溫暖？

　　③“有時候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”

　　哪個詞語最讓你感動？說出你的感受。

　　我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會到什么？

　　（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關愛。）

　　④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”

　　從兩個“多么”體會到什么？（思念孩子）

　　5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。

　　6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節課繼續體會他的真情和希望。

　　《給家鄉孩子的信》教案篇3

　　我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。

　　每天每夜我這種熱情在我身體內燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！

　　給家鄉孩子的信

　　蘇教版六年級課文“給家鄉孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執教這一課時，結合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。

　　課前與孩子們談心，并告訴孩子老師的愿望是當一名普普通通的老師，給我最愛的孩子上好每一節課。今天你們愿不愿意和老師一起上好這節普通的課呢？

　　一導入

　　1這是一封信，你讀后有什么感覺？

　　2今天我們一步步走進巴金

　　二自讀

　　畫出自己的疑處并在旁邊做批注

　　三

　　現在讓我們一段一段的`交流你們的想法好么？

　　生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子

　　你從那個詞得知他愛孩子呢？

　　你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？

　　生：是發自內心的

　　說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛

　　（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）

　　讓我們接著往下看

　　從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）

　　（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）

　　生：輕如鴻毛

　　在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”

　　他已經是87歲的老人了

　　老師表揚你會聯系上下文來學習。這完全是在用自己的生命的消耗來換取孩子的愛，板書：大愛

　　者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）

　　師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡

　　（捐資將近60萬，從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）

　　師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？

　　生總結：一心為別人一生為別人

　　讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人

　　齊讀下文：我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）

　　這里的終于怎么講？

　　生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。

　　巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？

　　咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的——————

　　此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單

　　你們在他身上學到了什么？平常踏實謙遜

　　課件：播放巴老在20xx年評為感動中國的人物的演說詞。

　　《給家鄉孩子的信》教案篇4

　　一、談話導入

　　1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）

　　2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。

　　二、自讀課文

　　1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

　　2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

　　3、找新詞，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　4、說說每個段的意思。

　　三、精讀第1段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）

　　四、精讀第2、3段

　　1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）

　　2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、精讀第4、5段

　　1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？

　　（我們從巴金爺爺的簡介中知道了他是作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）

　　2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）

　　（用“不是……而是”來造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？

　　4、理解“讓生命開花”的含義。

　　（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

　　巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）

　　他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

　　6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）

　　六、講讀課文第6段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

　　2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　七、學習書信的格式

　　1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）

　　2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

　　八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

　　九、總結

　　生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　反思：

　　《給家鄉孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺的一生付出的愛、精力、時間，然后通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的.同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，

　　將學生情感激發到最巔峰，懷著對巴金爺爺的崇敬與愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反復朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。

　　上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作為語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度？

　　《給家鄉孩子的信》教案篇5

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是五四以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學習，重新工作讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用不是……而是造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解讓生命開花的含義。

　　（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的`感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　板書：23給家鄉孩子的一封回信

　　巴金讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們珍惜時間，好好學習

　　《給家鄉孩子的信》教案篇6

　　教學內容

　　18．給家鄉孩子的信

　　擬 3 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　重點難點

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　突破重、難點的過程

　　一．揭題，審題

　　1．出示課題。

　　2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的'泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。

　　二．初讀課文，檢查自學情況

　　1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2．出示生字詞。

　　3．齊讀生字詞。

　　4．提問：這些字在書寫時要注意什么？

　　4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5．齊讀生字詞。

　　6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　7．組織交流。

　　10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

　　12．小結：一（1）二（2——5）三（6）

　　13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/

　　三．小結

　　1．小結：通過這節課，你有什么收獲？

　　1．齊讀課題。

　　2．指名交流。

　　1．按要求自讀課文。

　　2．指名領讀齊讀。

　　3．指名正音。

　　4．齊讀。

　　5．指名回答。

　　6．指名補充。

　　7．嘗試聽寫。

　　8．齊讀。

　　9．按要求輕聲再讀課文。

　　10．指名交流自讀情況。

　　11．聽讀，正音。

　　12．輕聲練讀課文，并且思考。

　　13．指名回答。

　　14．指名回答并補充。

　　1．指名交流。

　　精彩創意

　　搜集信息

　　輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　作業設計

　　實踐活動

　　（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺的有關知識。

　　《給家鄉孩子的信》教案篇7

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重難點

　　體會巴金在文中表達出來的情感。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）

　　2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。

　　二、自讀課文

　　1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

　　2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

　　3、找新詞，或聯系上下文理解詞語。

　　4、說說每個段的意思。

　　三、精讀第1段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的`話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）

　　四、精讀第2、3段

　　1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）

　　2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、精讀第4、5段

　　1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？

　　（我們從巴金爺爺的簡介中知道了他是著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）

　　2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）

　　（用不是而是來造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？

　　4、理解讓生命開花的含義。

　　（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

　　巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）

　　他甚至還希望再活一次、重新學習，重新工作，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）

　　六、講讀課文第6段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

　　2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　七、學習書信的格式

　　1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）

　　2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

　　八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

　　九、總結

　　附：板書設計

　　巴金給家鄉孩子的信

　　巴金

　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們珍惜時間，好好學習

　　《給家鄉孩子的信》教案篇8

　　教材內容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。

　　教學目標：

　　知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句

　　能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

　　教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、今天，我們來繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）

　　3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

　　二、精讀感悟體會情感

　　1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a、問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

　　b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

　　c、用“不是……而是……”練習說話。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀，說說感受。

　　同時出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

　　師：“讓生命開花結果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結果”不是指自然意義上的'開花，而是指人生放出光彩。

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：“它們”是代詞，在這里指什么？

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結果。（板書）

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2—3人回答）

總結

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！

　　五、布置作業

　　板書設計：給家鄉孩子的信

　　巴金讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們珍惜時間，好好學習

　　《給家鄉孩子的信》教案篇9

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。

　　3.學習巴金爺爺的奉獻精神和做學問的方法。

　　學習重點：了解并學習巴金爺爺的奉獻精神。

　　課前準備：搜集巴金的有關資料。

　　學習方法：合作探究

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　在中國文學史上，有一位世紀老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。

　　同學們對巴金還有那些了解？來和同學交流吧。

　　提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。

　　今天，我們一起來學習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。

　　二|、快速略讀課文，復習書信的.格式：

　　1.請書法優秀的學生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：

　　諒羨慕

　　2.齊讀生字組詞。

　　3.合作完成書信格式，用紅筆板書：

　　稱呼正文結尾署名日期

　　三、研讀課文：

　　1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段？告訴了我們那幾件事？

　　2.指名讀第一自然段

　　.學生評價

　　.指導朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）

　　.齊讀第一段感悟

　　.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。

　　3.指名讀第二自然段

　　.學生評價

　　.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。

　　.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么。多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？

　　.概括段意

　　4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：

　　.找出段中的三對反義詞。

　　.巴金爺爺為什么要寫作？

　　.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？

　　.生命開花結果是什么意思？怎樣才能使生命開花結果？

　　.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。

　　5.男生齊讀第四自然段

　　.你讀懂了什么？

　　.概括段意

　　6.女生齊讀第五自然段

　　.巴金爺爺的希望是什么？

　　.文章的題目是《給家鄉孩子的信》，但僅僅是對家鄉孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）

　　7.師讀第六自然段

　　結尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學們。

　　8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。

　　四、課堂小結

　　讀了巴金爺爺的信，你感受到他是一位怎樣的作家？

　　五、拓展作業

　　讀了巴金爺爺的信，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。

　　板書設計：

　　給家鄉孩子的信--------巴金

　　稱呼：

　　----正文1感謝

　　2代見關愛

　　3奉獻奉獻

　　4珍惜謙虛

　　5希望真誠

　　《給家鄉孩子的信》教案篇10

　　一．教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3．理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

　　二．教學重點和難點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　教學準備：

　　1．相關的投影片，影音文件；

　　2．生字詞小黑板；

　　3．學生自己搜集的有關巴金的`資料。

　　收信的感受

　　對回信的歉意

　　18．給家鄉孩子的信讓生命開花

　　寄予深厚的期望

　　第一課時

　　一．揭題，審題

　　二．初讀課文，檢查自學情況

　　1．出示課題。

　　2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。

　　1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2．出示生字詞。

　　3．齊讀生字詞。

　　4．提問：這些字在書寫時要注意什么？

　　4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5．齊讀生字詞。

　　6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　7．組織交流。

　　10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

12．小結：一（1）二（2--5）三（6）

　　13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？

　　1．齊讀課題。

　　2．指名交流。

　　1．按要求自讀課文。

　　2．指名領讀齊讀。

　　3．指名正音。

　　4．齊讀。

　　5．指名回答。

　　6．指名補充。

　　7．嘗試聽寫。

　　8．齊讀。

　　9．按要求輕聲再讀課文。

　　10．指名交流自讀情況。

　　11．聽讀，正音。

　　12．輕聲練讀課文，并且思考。

　　13．指名回答。

　　14．指名回答并補充。

　　三．小結

　　第二課時

　　一．檢查復習

　　二．指導精讀

　　三．小結

　　第三課時

　　進行課堂練習

　　1．小結：通過這節課，你有什么收獲？

　　2．布置作業：

　　（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺的有關知識。

　　1．聽寫詞語。

　　2．指名分節讀課文。

　　3．組織交流搜集的有關巴金爺爺的知識。

　　1．導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

　　3．現場采訪：

　　（1）你認為這一小節哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？

　　（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

　　4．閱讀相關小節，相機出示思考題：

　　（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5．仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

　　（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

　　（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

　　（4）對于巴金爺爺的話，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

　　6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺的話吧。

　　7．齊讀這一節。

　　8．提問：

　　（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

　　（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（3）對于這一段話你還有什么疑問？

　　（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

　　9．齊讀全文。

　　1．小結：通過這一節課的學習，你有什么收獲？

　　2．布置作業：

　　（1）熟讀課文；

　　（2）造句：

　　多么......多么......

　　不是......而是......

　　（3）寫出課后句子的含義。

　　1．布置課堂練習。

　　（一）聽寫：

　　（二）近義詞：

　　愛惜（）真誠（）寬廣（）

　　1．指名交流。

　　1．聽寫。

　　2．聽讀，評議。

　　3．交流資料。

　　1．指名上臺朗讀。

　　2．現場回答。

　　3．指名補充。

　　4．閱讀相關小節，思考。

　　5．小組討論。

　　6．指名回答。7.指名補充。

　　8．仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會思考。

　　9．小組交流感受。

　　10．指名回答補充。

　　11．指名讀。

　　12．評議。

　　13．齊讀這一節。

　　14．同桌交流。

　　15．小組討論。

　　16．指名說。

　　17．指名補充。

　　18．齊讀。

　　1．指名交流。

　　1．完成課堂練習。

　　（四）反義詞：

　　真誠（）珍惜（）奉獻（）

　　（五）造句：

　　1．多么......多么......

　　2．不是......而是......

　　（六）說說句子所表達的思想感情：

　　1．我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　2．人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　《給家鄉孩子的信》教案篇11

　　教學目的：

　　1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。

　　2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

　　教學難點：

　　學會用書信格式寫信。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰?關于這位老人，你了解多少呢?

　　2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　3.板書課題并質疑。

　　4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢?

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2.討論交流

　　(1)輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　(2)討論交流。

　　①朗讀正音。

　　②查字典或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　3.指名試讀課文，并說說每個段的.意思。

　　三、精讀課文，品句悟情

　　1.學習第一部分。

　　⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么?

　　⑵從這部分中，你感受到了什么?

　　⑶理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

　　⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?

　　⑸有感情地朗讀這部分。

　　2.學習接下來的兩段。

　　⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

　　⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢?

　　⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　⑷有感情地朗讀這兩段。

　　3.學習第四段。

　　⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

　　⑵交流并相機指導理解重點句子。

　　⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

　　⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質?

　　⑸小結。

　　4.學習課文最后的部分。

　　⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?

　　⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

　　四、升華情感，學寫書信

　　1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢?

　　2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?

　　4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

　　五、布置作業

　　給巴金爺爺寫一封回信。

　　板書設計：

　　《給家鄉孩子的信》教案篇12

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今天，我們學的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。通過預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？

　　（簡單交流）

　　師：打開課本第150頁，默讀知識之窗，你會對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，20xx年去世。他是穿越百年的世紀老人。

　　1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學開展了“尋找家鄉名人”的活動。學生們紛紛寫信，給遠在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。

　　2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經歷了百年滄桑的世紀老人，好嗎？(齊讀課題)

　　二、初讀概括

　　1、請同學們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？

　　2、學習詞語

　　捏著筆辜負原諒杰出同胞享受花費

　　羨慕寶貴爭先恐后

　　·部分釋義

　　·學習書寫：捏辜諒途杰胞

　　三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛

　　師：金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著用一個詞來概括）——（生輪讀課文）匯報：愛

　　師：那這個愛，具體體現在文中的哪里呢？

　　·理解一段：

　　師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

　　學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

　　師：讀信的第一段，你關注到了什么？

　　師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

　　師：巴金老人遠離家鄉，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

　　學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

　　·理解二段：

　　師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

　　出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

　　師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

　　師：怎么理解“終于”“無論如何”

　　師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　師：從“無論如何”中感受到什么？

　　師：同學們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信啊？

　　師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時的巴金

　　能回去了嗎？于是他說除了，請原諒——（指名讀3自然段）

　　師：繼續交流令你感動的句子。

　　交流：我多么想看見你們天真的.笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。

　　師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

　　師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的愛都滲透這前三個自然段的字里行間，我想此時朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個自然段吧。

　　學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。

　　生：他讀得很感人，打動了我。

　　師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

　　師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

　　是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

　　---選自《巴金語錄》

　　師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛。

　　布置作業：讀信的后半部分的內容。

　　教學要求：

　　1正確朗讀課文，會認7個漢字，會寫5個。

　　2學習第一、二、三自然段，通過語言文字體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

　　3理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。