《白兔和月亮》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《白兔和月亮》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白兔和月亮》教案1
教學目的：
1、理解、積累字詞。
2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
3、體會寓意，正確地把握人生態度，對待人生際遇。
4、感受優美的語言，學習精美的表達。
教學重點：誦讀;抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味
教具準備：多媒體ppt課件、FLASH動畫
教學過程:
一、導入新課
英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)
師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題走進周國平的《白兔和月亮》
資料助讀
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
二、積累字詞：
給下列加點的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻
解釋下列詞語：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。
風韻：優美的姿態神情。
泯(mǐn)：滅，喪失。
落難：遭遇災難，陷入困難。
厄運(è)：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
三、播放FLASH動畫，思考：
1、這則寓言講了個什么故事?
2、文章情節上出現了哪幾次轉折?
明確：
1、有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。
2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。
四、研讀探究
1、用圖表來簡化一下這個情節(展示課件)。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢?賞月——得月——還月
2、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化?他所見的月亮又發生了什么變化?請找出關鍵句子和其中的關鍵詞語。
3、這則寓言給了我們什么啟示?
啟示：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。
4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?
明確：句子的.意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。
五、討論
1、擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
2、白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?
明確：說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
3、如果你是白兔，你會向諸神之王請求撤消那個慷慨的決定嗎?為什么?
六、投影《居里夫人的選擇》片斷
七、結束語
如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣;那么，請你果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。
如果你能夠保持良好的心態，坦然面對某種擁有，更能替他人著想，做到心中有他人的話，你將會擁有更多更寶貴的“財富”。
如果你靠自己的努力、辛勤勞動，創造財富，你會感受到收獲的喜悅和自豪，獲得不斷創造“財富”的信心。
板書
賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富
得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。
還月——慧心未泯
寓意：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。
《白兔和月亮》教案2
教學目標：
一、理解寓言的含義。
二、感受優美的語言。
三、正確把握人生態度，對待人生際遇。
教學重點：
一、寓言含義的理解。
二、優美詞句的感受。
教學前準備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;
二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。
教學過程：
一、課文導入
1、同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多
關人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的'寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹立怎樣的人生態度?下面讓我們一起學習課文，一同領略人生的際遇。
二、簡介寓言
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：
1、他(她)讀準字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評價他(她)的朗讀。
2、同學們評議互動后，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發生了變化嗎?為什么會有這種變化?結合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
占有欲在作祟
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
四、品味精美語言
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
五、探討研究
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
小白兔經歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。大家有沒有不同的看法?我們可以從白兔身上學到些什么?我們應該怎樣把握自己的人生航標?
《白兔和月亮》教案3
教學目標
1、 理解寓言的含義;
2、 正確把握對人生的態度，對待人生的際遇;
3、 反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
重點：
1、理解寓言的含義;
2、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇;
難點：
正確把握對人生的態度，對待人生的際遇;
課時：兩課時
第一課時
《白兔和月亮》
教學目標：
1、 解寓言的含義;
2、 把握得與失的人生態度。
3、 反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
重點：
1、 寓言的含義;
2、 把握得與失的人生態度。
難點：把握得與失的人生態度。
一、導入：
師：擁有財富會快樂嗎?
學：不一定。
師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：有得必有失，其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、 進入新課
1、寓言是什么呢?
明確：寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的.故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
師：那現在我請天下來讀一下課文
學1：(略)
師：這則寓言講了怎樣一個故事?(學生口頭敘述)
師：那這篇寓言的寓意是什么呢?
學：是得失之患
師：完全正確
2、 兔賞月的心情有變化嗎?如果有是什么導致的呢?
明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個慷慨的決定。
師：請同學門用詞來描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情?
學3：前有無優無慮，后有緊張不安
師：還有沒有?
學4：前還有心曠神怡或是閑適;后還有心痛如割或是患得患失
師：補充得很完整。
3、 為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化?嘗試著比較前后語句來分析為什么回這樣。
明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會是賞月的行家，覺得月的陰情圓缺無不具有風韻就是因為在她和月亮之間不存在一種功利關系。這時候，她的心態是輕松自由的，無優無慮的。可是，諸神之王宣布月亮歸她后，她與月亮的關系完全變了，變成了一種功利關系。在這種關系的支配下，她的心態也由無優無慮變得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，這樣又怎么能欣賞月亮的美呢?
4、 這一則寓言提到了人類，含有什么意義呢?
明確：最后一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。
師：現在同學們齊讀課文。
三、小結
換句話說，這則寓言告訴我們與其擁有，不如沒有。關鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態度。只要我們不為生活所累，成為榮譽、財富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。
四 作業
1、完成練習中的相關作業。
2、搜集有關厄運的名言警句。
3、預習《落難的王子》。
板書設計：
《白兔和月亮》
寓意：患得患失
得到月前：無優無慮 心曠神怡或或閑適
得到月后：緊張不安心痛如割或患得患失
《白兔和月亮》教案4
教學目標：
1、學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生理解寓言的寓意，并會聯系實際生活談體會。
3、引導學生學習寓言中的精美語言。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過哪些寓言故事了？（學生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個有趣的故事嗎？（師引導歸納出寓言的特點：用一個有趣的故事來向人們講述一個深刻的道理。）今天老師又給大家帶來一則寓言，想讀嗎？（師板書：白兔與月亮）
二、師生互動：
1、指名讀題，再齊讀。
師問：讀了這個題目，這時你最想知道什么？（學生第一次質疑）
2、看來大家想知道的還真不少，現在就請同學們先帶著這些問題來大聲的朗讀課文。
3、匯報：你讀懂了些什么？（各自發表意見）
4、看來大家都在認真讀書，讀懂的還真不少，在讀的過程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來。（學生第2次質疑）
5、學生提出問題后，師說：其實老師也有幾個問題沒弄懂想請你們幫幫我，愿意嗎？（小黑板出示問題）
（1）小白兔擁有月亮前后賞月的心情一樣嗎？各是什么樣的心情？
（2）小兔子擁有月亮后應該很快樂呀，為什么反而不高興了？
（3）既然如此，小兔子最后做了什么樣的'決定了？為什么要那樣做？這時候小兔子會向諸神之王說些什么了？
（4）試想：白兔擁有一把青草會產生“得失之患”嗎？
6、以小組為單位，討論上面的問題。
7、匯報，你們能幫我找出答案嗎？學生發言，師作相機引導。
8、引導學生歸納出寓意后，問：你同意作者的觀點嗎？（讓學生聯系生活來談）
得出：擁有財富并非壞事，關鍵是你如何去對待財富。
三、聯系生活：
假如在生活中你遇到了這種情況，你會怎么辦？
1、假如有一天，你撿到了一張10萬元的支票，你會怎么辦？為什么？
2、假如你成了百萬富翁，你會怎么辦？為什么？
（學生自己思考，再暢所欲言）
四、課堂小結：同學們，在現實生活中處處可見有些人遇事總是斤斤計較，貪圖占有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開闊，他們才真正享受到生活的樂趣，希望可愛的你們在生活中能做后者，天天都開心。
《白兔和月亮》教案5
月亮和云彩教學反思
《月亮和云彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個小朋友在院子里玩，看見月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮的辦法,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺得有幾點做得還可以：
首先在堂課上我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發了學生的學習興趣，更好的解決了課文難點。如“穿行”一詞，對一年級的孩子來說，理解起來有很大的難度，于是我就通過演一演來幫助學生理解，我讓三個小朋友做云彩，我來做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過程。孩子們在觀看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。
接著，指導學生通過用多種形式朗讀課文，來理解課文內容。知道了李小文是通過認真觀察，才發現事實真相的。懂得了只有留心觀察，善于思考，才能解決問題這一道理。
最后，在指導學生用“一會兒......一會兒......”和“是......不是......”的`句式說話。學生對第一個句式說得很好，可是對第二個句式學生說的不太好，于是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有個學生說“長得高的是大松樹，不是小松樹。”孩子們的思路就打開了，有個孩子說：“認真學習的是學習委員，不是我。”你聽說的多好啊！
當然了，這節課也有不足之處：首先我覺得在指導朗讀上還不夠到位，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是??不是??”等句子在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，我想今后在上課時遇到類似的情況，一定要及時范讀來指導孩子的朗讀，其次在指導用“一會兒??一會兒??”這一環節上，要讓學生更好的展現自己的想法。
《白兔和月亮》教案6
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
○教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內容
a．這則寓言講了一個什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設計目的`：了解身份的改變對于心態的影響，初中三年級語文教案《《人生寓言》教案設計》。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
《白兔和月亮》教案7
一、課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知：
1．這則寓言講了怎樣一個故事？
2．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3．白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4．這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知： 這則寓言的'語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1．本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2．白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3．這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1．擁有財產就一定會有得失之患嗎？
2．我們可以從白兔身上學到些什么？
3．在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4．我們應該怎樣把握自己的人生航標？
《白兔和月亮》教案8
七年級語文教學案例《白兔和月亮》
學校：萬年縣裴梅中學 教師：邵良春
一、案例說明
《白兔和月亮》選自七年級語文上冊第8課《人生寓言》，講的是白兔擁有了月亮反而引起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事。通過此課的學習，讓學生了解寓言的特點，引導學生如何把握文意歸納寓意，并能從這則寓言中獲得人生的啟迪。
二、案例背景
寓言這一文體，初一的學生并不陌生，而且也比較喜歡。本文故事性比較強，情節又簡單，學生自己通過閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學設想是通過本課的學習培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，也就是說讓學生懂得應該如何對待得與失是我這堂課教學的重點。
三、教學過程
（一）導入
師：同學們，在小學里學過哪些寓言？哪位同學來介紹一下。
（“掩耳盜鈴”、“南轅北轍”、“畫蛇添足”、“刻舟求劍”、“濫竽充數”??） 師：看來同學們知道不少的寓言故事，那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點？
學生總結： 篇幅短小 ，主人公是人或動物，寓言的道理很深刻，很耐人尋味。 教師引導學生總結出寓言的特點：
寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。
師：今天我們要學習一篇與動物有關的寓言，看看從中我們能得到什么啟示。
（二）學習課文
1、字詞正音
師：請同學們快速閱讀課文，初步感知內容。把不認識的生字詞先畫出來。 師：有沒有沒解決的字詞？（沒人提出問題）那么老師檢查一下大家掌握的情況。
讀一讀 風韻（yùn） 皎潔（jiǎo） 慷慨（kāng kǎi） 泯（mǐn）
審美 慧心 閑適 無憂無慮 心曠神怡 得失之患
2、初讀感知
師：哪位同學愿意朗讀課文？
生：我來讀?? 師：那老師提出兩個要求：一是注意朗讀中的語氣處理；二是思考：課文寫了一件什么事？請同學概括地說出故事情節。
（學生讀完課文后，馬上有人舉手發言。）
生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔賞月再也沒有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。 師：不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節串起來，老師提示一下，如第一情節用“賞月”。
（學生思考片刻，舉手回答。）
生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。
生2：我覺得最后一個環節應該用“還月”更為恰當，因為白兔在得月之后覺得不適，才將月亮還給了諸神之王。“拒絕”是當場的一個給，一個不要。
師：說得太好了。同學能用精練的語言概括情節，特別是吳雨婷同學能從整體情節琢磨用詞，好極了！
3、探究質疑
師：同學們都說了自己對課文的理解，談得非常好，可見同學們已經認真讀了課文并能夠根據自己的體驗，用心體會。那么，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？
生1：我有一個問題，為什么說白兔的賞月之才是舉世無雙的？
生2：我能回答。因為前文說：“他不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具神韻 。”欣賞明亮皎潔的月色不足為奇，但是能從月亮的缺損中看出美來那是需要慧心的，所以說，她的賞月之才應該是很高的，可以說是舉世無雙的。
生3：我補充，文章的第一行還說“有一只白兔獨具審美的慧心”，從這“獨具”二字可以看出，她的賞月之才應該是無雙的。
師：很好。這兩位同學都能從文中找到依據來回答問題，很有說服力。提問題的同學，你弄明白了嗎？
生1：明白了。
師：誰還有疑問？
生1：我提一個問題，白兔為什么求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？
生2：得到月亮以后，她以前的閑適心情一掃而光了，代之而來的是緊張不安，是無窮的煩惱，有了這個東西還不如沒有。
生1：那么她可以租出去呀，或者——總之我覺得這么難得的'寶貝不要了太可惜了。
生3：不管怎樣，她仍然會像財主盯著自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶，仍然會有無窮的得失之患。總之，不是自己的東西，就不要。
生4：不對，我不同意這個看法，白兔得到月亮后，產生了無窮的得失之患，所以才要求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。應該說，這種擁有沒有給她帶來快樂，所以不如放棄。
師：好一個不如放棄，的確，我們在現實生活中經常會面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢寐以求的，但是，這種擁有有時會給我們帶來很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機會選擇，那么你怎么辦呢？
生5：老師，我明白了，文章結尾提到“和人類不同的是”，作者用意是嘲諷人類不如一只白兔看得開。
師：對，你能對課文有這樣細致深刻的理解，有自己獨特的發現，很值得同學們學習。
生6：這讓我想起一句話，適當的放棄也是一種幸福。
師：很有哲理！精辟！
生：我不明白，白兔得到月亮真的會產生得失之患嗎？她為什么會產生得失之患呢？
（這一問好像把同學們都問住了，沒有人舉手發言。）
師：這個問題問得好，如果這個同學不是一直在思考，不可能提出這么有深度的問題，讀書就要這樣，善于從無疑中發現疑問，這樣才會有發現，有進步。 師：同學們都沒有思路？那么，老師給大家提示一下：①有無得失之患的關鍵是什么？②白兔得到的是青草還會產生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會產生得失之患嗎？
生1：如果白兔得到青草，她會很高興地吃掉。
生2：如果天空擁有月亮，那是理所當然的，她也不會有什么得失之患。 生3：白兔擁有月亮產生得失之患，那是因為月亮太寶貴了，整個宇宙只有這一個，所以才會患得患失。
師：說得很好。能否由此總結出一個規律，在什么情況下容易產生得失之患？ 生1：擁有的東西太珍貴的時候。
生2：擁有的東西超過了自己能承受的極限時會產生得失之患。
師：對，巨大的擁有往往會使人產生得失之患，給人帶來煩惱和不快，那么怎么辦呢？
生1：像白兔一樣索性放棄。
生2：我明白了，我希望獨自擁有月亮的愿望是不切實際的，得到了，我也不會快樂，不如遠遠地欣賞。
4、討論歸納
師：學習了這篇寓言，對你的人生觀產生什么樣的影響或變化？ （學生先是一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言。）
生１：我想到了面對成績要有一顆平常心，不能因為好而自以為是，也不能因為差而自暴自棄。
生２：我想到了與好朋友交往應坦誠相待，心胸開闊，不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。
生３：我想到了應該理解父母的愛，不要一味貪圖父母給予的愛，也不要一味拒絕父母的愛。
師： 寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學能從中獲得啟示，我想我們學習這篇寓言故事的目的也達到。
5、課后延伸
師：同學們都能從寓言中讀出許多理趣來，這也正是寓言的魅力所在！ 英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望。”相信大家學了這則寓言以后，對這句名言的前半句已經有了理解，那么大家同意“厄運也絕非沒有安慰和希望”這個說法嗎？你們是如何理解的呢？請大家帶著這個思考預習下一則寓言《落難的王子》。
四、課后反思：
平時的課堂教學中，首先要充分關注教學對象的情感體驗，并抓住課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產生什么樣的影響或變化？學生結合自己的人生體驗感悟出來，并從中得到有意的啟示。
其次要培養學生的創造力，我想先要培養學生會學習，會思考。為什么學生沒有自覺學習的習慣？我想很大程度上源于學生不會學習。，因此只有讓學生掌握了學習方法，才有可能讓學生自覺學習。這節課的課堂教學的著眼點不僅僅是教學生掌握知識——讓學生讀懂課文，理解內容，了解寓意，更重要的是讓學生從自己的實踐活動中掌握獲取知識的方法，了解其途徑。讓學生自己動腦結合合作學習，理解難點內容，克服靠他人的思想，培養自覺學習的習慣。
《白兔和月亮》教案9
【教學目標】
1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點;
3、感悟文中的人生道理。
【教學重點】
1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點。
【教學難點】
感悟文中的人生道理。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習內容】
學習《白兔和月亮》。
【教學內容】
一、導入新課
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討
1、第三段中的`“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學習內容】
學習《落難的王子》。
【教學內容】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、內容探討
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自( )之口，作者這樣寫的用意何在?
3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1、擄
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。。
《白兔和月亮》教案10
教學目標
一、理解寓言的含義。
二、感受優美的語言。
三、正確把握人生態度，對待人生際遇。
重點難點
一、寓言含義的理解。
二、優美詞句的感受。
三、易點
優美詞句的感受。
教學過程
一、自學過程：
學生標示生字詞并疏解。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。
風韻：優美的姿態神情。
險象迭生：（dié）
金窖（jiào）
泯（mǐn）：滅，喪失。
落難：遭遇災難，陷入困難。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
二、簡介寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、教學過程：
（一）、整體感知
請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：
1、他（她）讀準字音了嗎？他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。
2、同學們評議互動后，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復述一下故事嗎？
b、白兔賞月前后心情發生了變化嗎？為什么會有這種變化？結合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
占有欲在作祟
d、這則寓言給我們怎樣的啟示？
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
（二）、品味精美語言
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
（三）、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
諸神之王宣布月亮屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患，所以放棄了所有權。
達標學習：
小白兔經歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。擁有巨大財產就一定會有得失之患嗎？大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上學到些什么？我們應該怎樣把握自己的人生航標？
拓展訓練：
比較閱讀下面兩段文字，完成后面的問題。
[甲]在從多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的'美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。
于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定：
“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙。”
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。
[乙]有一個故事里講，一位富商花費巨資收藏了許多珍貴的古董、字畫以及各種珍珠、翡翠等，為防失竊，他安裝了嚴密的保安系統，平日里很少進去欣賞，只當成個人財富的一部分來炫耀。
有一天，富商忽然心血來潮，決定讓大廈清潔工進去開開眼界。
清潔工進去后，并未流露出艷羨之色，只是慢慢地逐一瀏覽，細細地欣賞。待步出厚厚的鐵門時，富商忍不住炫耀說：
“怎么樣？看了這么多的好東西，不枉此生了吧？”
那個清潔工說：“是啊，我現在自覺與你一樣富有，而且比你更快樂。”
那富商大惑不解，面露不悅。
“你所有的寶貝我都看過了，不就是與你一樣富有了嗎？而且我又不必為那些東西擔心這擔心那的，豈不比你更快樂？”
1．白兔在未得到慷慨決定之前心情是________的，（用文中的詞語）這就和清潔工的心情是________的一樣。（用文中詞語）
2．白兔請求撤銷那個慷慨的決定，是因為________的。（用清潔工的認識）
3．白兔牢牢盯著月亮，像盯著金窖，惟恐丟失，仿佛遭到搶劫，這就和富商________一樣。（用文中的語句）
4．兩則寓言的寓意，如果可以用一句話表達的話，應該是________。
板書設計
課后反思：
傾聽學生的意見、建議，給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我及時給予糾正。；回顧生字詞時，學生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。
《白兔和月亮》教案11
《白兔和月亮》示范課教學設計
一、教學目標
（一）知識與能力
1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
（二）過程和方法
1.指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，概括寓意，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美。
3.學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。
（三）情感、態度和價值觀
1.體會寓意，培養對財富的審美心態。
二、教學重點
誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
三、教學難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。
四、教學方法
朗讀法、自讀與點撥結合法、延伸積累法。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）導語設計
王家衛曾經問趙本山：你靠什么管理上千號人的隊伍？
趙本山回答說：夢想，首先讓他們敢于做夢，然后讓他們美夢成真，不能讓他們長夢不醒。人生為己，一是出人頭地；二是掙到足夠的錢。不是說人沒有其他追求，而是說你不能用其他追求壓著別人，讓人不好意思談名利。
趙本山以功利的態度對待名利，用名利來激勵他的團隊。人們應該如何對待名利？如何對待權勢和財富？不同的人可能會有不同的觀點。作家周國平以他的人生寓言《白兔和月亮》給我們詮釋了另一種對待權勢和財富的審美態度。（板書課題作者）
塞翁失馬焉知非福，塞翁得馬焉知非禍，福禍相依，而且可以相互轉化。
擁有權勢和財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，使人失去樂趣。
（二）資料助讀（由學生課前預習解決，并在課上交流）
1.介紹寓言
寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非動物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。西方文學中最著名的有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
2.介紹周國平
周國平，1945年生于上海，1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中科院哲學研究所研究員。專著有《尼采：在世紀的'轉折點》、
《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》、《各自的朝圣》、《安靜》、紀實作品《妞妞：一個父親的札記》、《南極無新聞——喬治王島手記》等，1998年底以前的作品結集為《周國平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。
（三）師生共同研讀《白兔和月亮》
1.教師范讀，學生標示生字詞并疏解。（課后“讀一讀，寫一寫”）
2.請同學們自由誦讀，整體感知。
把學生分成四個學習小組，各組充分討論，形成一個觀點，由本組代表在班內分享，最后請同學概括。白兔從她前后不同的情趣體驗中悟出一個什么道理？
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折。宣布月亮屬于白兔是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安、心痛如割。最后，白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折，給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。
3.學生深入研讀課文，從中摘錄優美的語句加以體會。（看參考書）
把任務交給學生，引導其主動搜尋優美語句，重點體會其涵義。
4.按學習小組合作探究，聯系生活體驗、討論：
（1）閱讀1-3自然段，回答：這段話中有這樣兩句話：“在她的
眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。”、“在她的眼里，??不再各具風韻”，請你說說產生這種變換的原因。
讓四個小組的學生，分別說產生這種變化的原因，或由兩個小組先說，另外兩小組負責補充。引導他們在探究中學會合作，學會聯合，共同解決學習中遇到的問題。
生答，教師明確：答題時注意結合寓意，結合白兔在得到月亮前后，月亮在她眼中的形象以及她自己的心態。
開始時是因為白兔和月亮之間不存在功利關系，這時，她的心態是放松的；得到月亮后，她與月亮的關系變成了一種功利關系，白兔對月亮是一種占有關系，在這種關系的支配下，她的心態變得患得患失。她的所有心思都集中在維護住私有財產，怎么還能有心思欣賞美景呢？
（2）談談你對最后一段的理解。“和人類不同的是”幾個字能刪去嗎？為什么？
四個小組分別陳述自己的理解，最后總結：
白兔悟到擁有月亮并非是一件好事，能夠在誘人的利益面前戰勝自己的私欲和貪婪，最終放棄了對月亮的擁有權。對白兔來說，她是非常聰明的，可是我們人呢？人的慧心已泯，總是認為擁有一切（財富）就是擁有了幸福，總把擁有財富作為人生追求的終極目標。從白兔的經歷我們知道，精神生活的純真、高尚才是更大的幸福。這句話既是對白兔的肯定，也是對人類的批判和諷刺。
不能刪去。將白兔與人類區別出來，意在諷刺人類中的某些人慧
心已泯，貪心、貪婪。
（3）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說明理由。
學生交流，教師明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草，可見，不是泛指擁有，只是指像月亮那樣的擁有。如果是天空擁有月亮，天空就可以泰然有之，不會如此緊張不安的。這則寓言也使我們明白，擁有顯赫的權勢或巨大的財富，擁有者是緊張不安的。比如，有的人請保鏢。如果某種擁有帶來的是無窮無盡的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思。
（4）比較“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三種構想透出的寓意是否相同？
學生交流，教師明確：這則寓言的主題是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草，天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透出的寓意是不同的。 （四）5分鐘測評
1．給下列加點字注音：
慷慨（ ） 稟告（ ） 心曠神怡（ ）
2．《白兔與月亮》的寓意是
_______________________________________________________。
3．“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”這句話是說人類__________________ ，總不肯放棄既得利益，這是對人類的諷刺。
（五）布置作業
1、熟讀課文，并能有感情的朗讀。
《白兔和月亮》教案12
教學目標：
理解寓言的含義。
正確地把握人生態度，對待人生際遇。
感受優美的語言，學習精美的表達。
教學重點：
理解寓言含義;學習精美的表達。
課前準備：
查字典、詞典，掃除字詞障礙。
預習課文內容。
第一課時
教學內容：
教學《白兔和月亮》：介紹寓言。
解讀寓意。
引導學生自相對照，把握人生態度。
教學設計：
一、導入新課。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，身心受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
朗讀疏通文意，感受語言。
二、整體感知。
（1）這則寓言的主題詞是什么?（得失之患）
（2）白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
（白兔賞月的心態前后截然不同，剛開始她是“無憂無慮，心曠神怡，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”而后來，她感到“緊張不安，心痛如割，在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生”發生這種變化的直接原因就是白兔相對于月亮身份的改變；在擁有月亮之前，白兔能以審美心態面對月亮，因而能感受到美的風韻；擁有月亮之后，卻以功力心面對月亮，因而不但不能體會美，反而還勾起了無窮的得失之患。白兔慧心未泯。）
（3）文章將白兔與人對比有什么意味？
（文章的原句是（和人類--決定）白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，她是聰明的；人類，作為白兔的對立面，理所當然也可以理解為慧心已泯。人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄既得利益的，因而也是愚笨的。可見，這話暗含對人類的諷刺。
（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?
理解寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
（5）討論：擁有財產就一定患得患失嗎？一無所有就能心安理得嗎？
（“一定”這個說法過于絕對，世上擁有財產的當然不會每個人都患得患失，但從實際情況來看，擁有財產就極易產生得失之患。要理解“擁有”的含義。白兔擁有的是月亮，而不是一根胡蘿卜，一把青菜之類的東西，正是因為沒有能力保衛月亮，所以白兔才會患得患失，因此“擁有”不應泛指一切東西，而是指自己缺乏保護能力卻以外獲得的巨大利益。作者在寓言中表述的并非一個非此及彼的絕對化概念，而是要告訴我們：審美態度和功力態度往往是互相排斥的，我們要能發現和欣賞對象的美，就不可能抱一種占有的態度。
第二課時
教學目標：
教學《落難的王子》，理解寓言的深刻含義。
與《白兔與月亮》比較閱讀。
教學設計：
一、導入。
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、整體感知。
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
（2）這篇寓言告訴我們一個什么道理?（寓意）
可指導學生從課文中找到相關句子。
（3）“我”在情節的發展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
（4）“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、問題研究。
學生討論，教師備案引導：
(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
（提示）開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
(2)王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有什么用意？（讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義
（3）“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
[提示]作者的'目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
（4）文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。--厄運能使人的性格變得堅強起來。只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀
四、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同?訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
(2)在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
(3)在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
(4)在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
體驗與反思
(1)人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
(2)從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
(3)實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
五、小結。
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
六、作業完成“研討與練習”剩余部分。
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