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《高山流水》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《高山流水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《高山流水》教案 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
重點、難點：
1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題
2、齊讀課題
二、回顧課文內容，理清脈絡
1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?
2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。
三、出示學習目標
1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。
2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。
3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。
四、出示自學指導一
自由朗讀課文5——7自然段：
1、 請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內的同學聽。
2、 請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內交流。
(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內同學交流。5分鐘可以嗎?)
1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。
2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子
3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。
4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的.雄偉，江河的寬廣。 指導有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”
這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”
五、出示自學指導二
自由讀8——12自然段，劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會。 (4分鐘后，比一比誰最棒。)
1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。
2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作
描寫、語言描寫的句子。
3、 展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。
4、鞏固深化： 指導學生抓住關鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。
(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。
(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時琴被摔得粉碎。
(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”
六、學習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音
2、學生齊讀最后一部分內容
3、體會題目內涵
4、老師小結
(一、)總結延伸聯系生活
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍
(二、)總結全文
《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
布置作業
以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。
《高山流水》教案 2
教學目標
1.用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2.能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：收集有關鐘子期、俞伯牙的資料。
教學過程：
一、認讀生字、詞，引出課文。
1、師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！
風平浪靜氣勢磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）
琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）
那我們再來讀讀這組詞
一見如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題。（就讓我們一起走進這一課吧！）板書－－讀課題。題目設疑，初讀課文。
（一）想象畫面，導入課文。
1、看到題目，你會想到什么樣的畫面。
2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內容。默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
（二）整體感知，了解大意。
1、師：課文講了誰和誰的故事呢？
2、生：俞伯牙、鐘子期。（板書）
3、師：兩個主人公之間發生了什么事，用上《高山流水》把主要內容說一說。
（俞伯牙通過一曲高山流水遇到了知音鐘子期。子期就是伯牙的知音）
（板書：知音）你把長文讀短了，把主要內容抓出來了，真是了不起。
（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）
4.那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學習這篇課文。
二、精讀課文，體會感悟。
（一）學習巧遇知音部分。
1、師：請同學們自由朗讀課文一、二段，你對俞伯牙有哪些了解呢？
2、作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？
3、你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號
4、這一段的哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋？遺憾說明俞伯牙的內心怎樣？給始終換一個詞語（一直）說明時間怎樣？（很長）從這個詞語當中你又體會到什么？
5、是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）
6、師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中遇上了知音鐘子期。
2.巧遇知音
師：默讀課文57段，哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來吧？
（1）生默讀勾畫并匯報。
師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音？
子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點課件
子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！感受到。
（2）你是從哪些重點詞語體會到的？
抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。
嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）能用它造個句嗎？
子期為什么嘖嘖贊嘆呢？(因為琴聲美)(琴聲惟妙惟肖,所以會嘖嘖贊嘆.)
“真妙”妙在哪里？
品味“感嘆號”讀
這句話的句末用了“ !”,這個感嘆號飽含著什么，（驚喜）你從感嘆號里體會到了什么?(贊嘆)
你們會怎樣讀，表達這份驚喜，發出你的贊嘆。你也來嘖嘖贊嘆！（2個）
想象畫面讀。
a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面。
b.你說。（抽2－3個）哪些詞讓你產生這樣的想象。想象著畫面讀一讀。
c.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來，女同學嘖嘖贊嘆道，聽了同學們的贊嘆，老師也想來贊嘆一下，我們一起嘖嘖贊嘆道。
d.通過大家的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。
這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
（3）過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。）點課件
師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）
抽讀。你就來有味道地讀讀。
此時的音樂一定是優美、柔和，舒緩、動人的。同學們，你們看，你看，看到了什么？看到的是被煙霧籠罩的漢陽江面寬廣無邊，猶如仙境一般。（范讀）
再抽讀。把這種感覺送出來讀。想象著子期此時的'表情、神態說。
我們一起意味深長地說。
過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。
3、拓展想象
師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的高山流水。
當伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時，子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
當伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時，子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！
學生聽師巡視
師：當伯牙彈到“志在高山”時，你仿佛看到什么？
當伯牙彈到“志在流水”時，你又仿佛看到什么？
師：仿著句子把它寫下來。（學生邊聽邊寫）
生：當伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時，子期地說：“ 。”
師：你的體會太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。
師：你懂我，我要為你再彈一曲。
師：你懂我心聲，我要永遠向你傾訴。
讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示：
師：一曲高山流水讓男同學飽含深情地嘖嘖贊嘆道……（接讀）
讓女同學沉醉其中意味深長地說……（接讀）
過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢？請看課文3、4自然段。
生：湖北漢陽江口。8月15日中秋節的傍晚，做官出使途中，傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人。
師：那是一個景色宜人的傍晚，來我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）
課件
師：緩緩地、輕輕地，來感受這樣的傍晚。（讀）
師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。
（4）當伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態有有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。
伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）
激動
伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！點課件
體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。讓我們在讀中去進一步體會吧！邊讀邊勾畫。生匯報
師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！
引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇……”
子期啊，您就是我的知音。
你就是唯一聽懂我音樂的人！
孩子們，讓我們一起走進當時的情景，通過大家的表演來還原當時的情景，誰愿意來表演。
4、痛失知音
師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。請大家發揮想象，大膽想一想第二年的相會是如何的情景。
（轉）第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？……（是因病去世了）
他失約了嗎？（沒有）
他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）抽生讀課件
反問。他真的失約了嗎？
總結：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！
當伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關詞語。
抓詞語體會
從哪些詞語可以體現出伯牙心中的悲痛？
生回答
是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？
還有嗎？請同學們邊讀邊找出這一段的動詞。
師：你從這些動詞體會到了什么。
生：悲痛欲絕
師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現了伯牙悲傷的心情，應該怎樣讀？
（學生讀）
唯一的知音就這么走了。
唯一的知音去世后仍要把墳墓葬在江邊聽他彈琴。
這才是真正的知音。
總結：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！
引讀伯牙長嘆道：（出示）修改反問句和詩歌
同學們，當你來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？
5.體會題目內涵。
高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。
師：好一曲感人至深的------高山流水
好一曲蕩氣回腸的高山流水
好一曲刻骨銘心的高山流水
這就是友誼，這就是知己，這就是知音。
四、總結延伸，聯系生活。
總結：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。
平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）
海內存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子
孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏在他們心間，也永遠珍藏在我們心間。
《高山流水》教案 3
教學目標：
1、通過對古琴曲《流水》的欣賞，感受、體驗其音樂中的繪景抒情。
2、初步了解古琴音色特點及古琴文化的悠久歷史，讓學生了解古琴音樂在一個很大的層面上反映了我國古代音樂中的一種品質——曲風文雅，意境高遠的審美意識。
3、通過對我國古代音樂《流水》的欣賞，激發學生對我國民族音樂的學習興趣，進而培養他們熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。
教學重點：
聆聽、感受、體驗音樂。
教學難點：
了解音樂中繪景抒情的審美特征。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
導入音樂用《廣陵散》片斷。
一、 欣賞與體驗
1、聆聽音樂《流水》
思考 (學生討論、回答)：
a、聆聽作品的同時，請你用給音樂命題。(點題)
b、作曲家是通過哪些手法來描繪景象的?
c、這是什么樂器演奏的曲子。(古箏與古琴對比)
2、師生合作歸納
音樂具有繪景寫意的審美功能。
作曲家借助音色模擬、節奏模擬等手法，模擬、表現自然界音響，以此引發人們想象和聯想，達到繪景寫意的目的。
3、介紹古琴文化的悠久歷史及部分古代樂器
4、介紹音樂故事：《高山流水遇知音》
5、作品分段欣賞與分析
(音色三種，即散音、泛音、按音。散音渾厚如鐘;泛音玲瓏剔透;按音或虛或實，或清越明凈、或沉渾洪亮，變化異常。琴音韻獨特，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感。樂曲充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動態。 )
6、完整欣賞作品，感受、體驗音樂中的繪景抒情的特征。
(它以抒情性的曲調為主，模擬性的描寫為輔，通過情景交融的藝術手法，形象描寫了涓涓流動的山泉和小溪，刻畫了洋洋流水奔騰入海的壯觀景象。把富有無限生命力的自然現象人格化了，實際上是人們崇高感情的升華，表現了一種胸襟開闊、百折不回的思想境界。)
二、討論與探索
學生分組討論、回答：音樂能否表現出具體的.情景?
三、總結與拓展
1、總結：音樂是以旋律、節奏、音色等來表達作曲家及演奏人的思想情感。音樂能夠把諸如快樂、安詳、激動、悲傷、活潑、莊嚴等的情感傳達給聽者，這是沒有疑問的。但是，音樂能不能表達具體的事物?像高山、流水。應該說也是可以的，不過沒有文字那么確切。音樂表達的手段是“聲”，所以，凡是描寫有聲的事物，比較能夠寫得像。(《百鳥朝鳳》、《賽龍奪錦》)這些音樂稱“描寫音樂”。音樂還能夠描寫比“高山流水”更為復雜的事物。《十面埋伏》《圖畫展覽會》等。但這些作品，聽者都需要先知道內容，才能夠把內容體會得具體。當你已經知道那些音樂的內容，又多少習慣音樂的表現方法，就能夠聽得出那些音樂中生動的形象了。
2、“《流水》遨游太空”的故事：
音樂是沒有國界的，這是否可以作為與地球以外的人勾通的一種語言呢?
3、結束語：
我國民族音樂是中華民族傳統文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中獨具特色的瑰寶。古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術形式。琴被視為“八音之首”。古琴是我國傳統人文精神的化身。早在春秋時代，古琴就成為文人的必修樂器。古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風。曲風文雅，意境高遠。
《高山流水》教案 4
教學內容：
1、古琴曲《陽關三疊》
2、古琴曲《流水》
3、箏曲《高山流水》
4、琵琶與樂隊《十面埋伏》
5、編鐘與樂隊《梅花三弄》
教學目標：
1、課前欣賞古琴《陽光三疊》音樂片段，營造良好的音樂課堂氛圍，聽辯樂器，導入課題。
3、重點欣賞古琴曲《流水》，進一步知道古琴中泛音，按音等音色特點及滾拂指法的運用，體驗并感受音樂的表現意境。
4、對比欣賞箏曲《高山流水》，簡單說說兩首作品不同風格特點。
5、拓展性欣賞《梅花三弄》及《十面埋伏》等音樂片斷，了解中國十大古曲以代表性的古代樂器。
教學重點：
欣賞古琴曲《流水》，對古琴曲音色特點的分辨。
教學難點：
理解樂曲表現的意境，對古琴曲的音樂“清、微、淡、遠”風格特點的把握。
教學過程：
一、導入部分：
1.課前播放古琴曲《陽關三疊》，營造良好的課堂氛圍。提問：說出主奏樂器是什么？
導入語：古琴是中華民族文明的象征之一，琴被視為“八音之首”，貫眾樂之長，統大雅之尊，古琴是文人必修的樂器，也是中國人文精神的化身。千百年來以獨特的藝術魅力，詮釋了中華民族文化的精髓。
2.首先聆聽《流水》音樂，簡單說一說你對古琴音樂的印象。
課件提供關鍵詞：古琴音樂意境特點：清：清晰，清純；微：細膩，精致。談：自然，空靈；遠：意境悠遠，意外有意。
3.課件打出：古琴圖片，文字簡介：古琴是中國最古老的彈撥樂器之一，又稱“七弦琴”，音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風，音色有三種：散音，渾厚如鐘；泛音，玲瓏剔透；按音，或實或虛，清越明亮。（琴音韻極佳，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感）
（設計意圖：因學生對古琴曲的音色特點很陌生，需要在老師的引導下聆聽《流水》音樂片斷，大致了解內容，初步了解古琴音色特點）
二、第二部分
（師補充：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙志在高山，鐘子期曰：“巍巍乎，若泰山”，伯牙志在流水，鐘子期曰：“洋洋乎，若江河”，伯牙曰：“善哉，子之心而與吾心同”，子期既死，伯牙絕弦，隱身不復鼓）
1、聆聽全曲，問題設計：
全曲速度、力度發生怎樣的變化？
2、分段聆聽：
（1）唱主題音樂，見課本譜例
（2）聆聽并分辨音色特點
介紹主要指法：右手：挑、勾、剔、抹、滾、拂等；
左手：吟、揉、綽，注、進、退等；
（3）簡單了解古樂譜從文字譜到減字譜，進而發展到簡譜的過程。
（3）聆聽第三部分，思考：主要的演奏指法是什么？
討論音樂所表現的是實景、實情？
3、復聽音樂，體驗音樂意境：
問題設計：討論音樂所表現的`是實景、實情？
導入語：1977年8月20日，美國發射了“航天者”宇宙飛船，攜帶了一張特別的名為“地球之音”的鍍金唱片，其中錄《流水》，科學家希望這首琴曲能在漂渺無限的太空中為地球上的人類找到天外的知音。
4、對比欣賞箏《高山流水》，體驗并討論兩者之前的異同點，你喜歡哪個版本，說說理由。
多媒體出示：古箏圖：文字簡介：
（設計意圖：本環節以老師引導為主，學生將以唱、想、議、思等學習方式，讓學生逐步走進古琴曲的意境中，在分段欣賞的基礎上，了解古琴的音色特點及不同指法演奏特色，加深對琴曲的印象。）
第三部分：拓展欣賞，了解：中國十大古樂和古代樂器音色特點
1、聽《十面埋伏》片斷，說說主奏樂器，音色特點。
2、聽《梅花三弄》片斷，說說主奏樂器，了解編鐘。多媒體展示：編鐘圖：簡介：我國古代的打擊樂器，被稱為“歌鐘”，音色清脆、悠揚、穿透力強。
最后小結：中國的古代音樂，曲風文雅，意境高遠，值得大家一聽，聆聽、聆聽、再聆聽，你會從中獲得許多，不信，你可以試試，讓這些音樂能夠相伴你左右，為你的生活、學習添加色彩，如果你愿意，你可以到GOOGLE或百度網站，輸入你想聽的作品的曲名，你就可以享受音樂，當然，MP3也非常適用你聆聽。
（設計意圖：授人以魚，不如授之以漁，高中生已經具備一定的欣賞能力，告訴他們正確的方法和聆聽音樂的習慣，幫助他們建立終生學習的觀念，為其終生喜歡音樂奠定基礎。）
《高山流水》教案 5
一、教學目標
1、通過聆聽古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風格特征。
2、通過自學探究，使學生了解古琴的歷史、有關古琴的典故等古琴方面的知識。拓展學生對中華傳統音樂文化知識的了解。
二、教學重點、難點
1、通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的`熱愛。
2、古琴深邃的歷史文化。
三、教學過程
教師活動 學生活動 意圖
（一）導入 一曲《高山流水》、一個感人至深的故事，今天讓我們走進中國古代音樂、走近古琴，來感受中華文人情致、感受——高山流水志家國。（出示課題） 在這種氣氛中進入課題。 讓學生被這種氣氛所感染，進入到主題就不會感到枯燥，而是追求一種意境！
1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料）。其實是第二次欣賞《流水》。 學生在這種氣氛中直接進入音樂。 這一時刻從意境中過渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過渡到知識——古琴上來。
（二）正課
2、古琴（視頻課件資料） 順其自然的了解古琴 不產生任何枯燥感覺。
3、在《流水》的音樂中了解關于古琴的知識與圖片。 暢談古琴文化 用《流水》音樂作陪襯，了解古琴文化始終音樂不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印
4、再次欣賞作品，從音樂的形式要素，分析作品起承轉合的結構。 聆聽 象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。
（三）拓展與探究
1、欣賞第3題中《梅花三弄》、,《十面埋伏》談聽后感。
2、鼓勵學生欣賞音樂的同時，即興創作一首小詩。并及時予以鼓勵。 欣賞、發言討論、創作 更深的體會音樂的意境。
（四）總結 一曲《流水》讓我們結識了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進一步了解到了一些中華傳統音樂的精髓作品，中華音樂文化博大精深，希望在今后的道路上同學們能夠更多的去了解，去傳揚，愿古人傳世之音延綿今世之情！ 激發學生進一步了解中國傳統音樂文化的信心，增強學生們的責任感！
《高山流水》教案 6
一、教學目標
【情感態度與價值觀】
古琴的歷史、有關古琴的典故等古琴方面的知識。
從中體會古琴的音色美、意境美，了解古琴音樂淡雅、樸素的音樂風格，以及古代音樂曲風文雅，意境高遠的高尚品質
【過程與方法】
了解、感受和分辨古琴的三種音色。
認識文字譜和減字譜，并了解減字譜的記法。
【知識與技能】
泛音、散音、按音的演奏方法和勾和挑的基本的演奏技巧。
音樂要素分析樂曲《流水》。
二、教學重難點
【重點】了解和分辨古琴的泛音、散音、按音三種音色和對減字譜記法的了解。
【難點】學生對古琴音樂文化內涵的理解。
三、教學用具
古琴、鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)創設情境、新課導入
分解古代文字“樂”，得出絲弦放在木頭上，然后用撥子或手彈奏美妙的聲音是彈撥樂器。
(二)逐步探知，新課教授
1.聽兩段音樂辨別樂器。
老師設置問題：這兩段分別是什么樂器?能聽出來是什么樂曲嗎?
學生自由回答。
老師歸納總結：第一段是古箏名曲《漁舟唱晚》，第二段是被世人稱為“竹林七賢”之一嵇康的古琴曲《廣陵散》。
2.播放音樂，初步接觸泛音
3.感受古琴韻味
(1)老師彈奏古琴旋律，學生哼唱旋律;
(2)播放古琴音樂旋律，學生默唱主題旋律。
老師設置問題：想像一下如果我們在大自然中尋找一種景致和這個音色相呼應，你們會想到什么?在這段旋律里我們發現他有什么特殊性?上面有什么?
學生自由回答。
老師歸納總結：同學們想到很多的景色，比如竹林、山泉等是泛音來呈現的，我們看旋律上面有很多小圓圈，泛音的記錄就是用旋律上面的圓圈記錄的。
(3)老師彈奏古琴旋律。學生觀察彈奏泛音時的技巧(右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)。
(4)引出古琴。
①講解仲尼式古琴的形狀：琴長3尺6寸5分，代表一年三百六十五天，琴上有七根琴弦，最早的古琴是五根琴弦，代表宮商角徵羽，周代文王和武王各加了一個弦，所以稱之為文武七弦琴。琴上還鑲嵌了十三個白點，是十三個徽位，就是十三個音高位置，代表農歷十三個月(十二個月加一個閏月)。
②介紹古琴和貴族、文人、詩人關系密切。具有陶冶情操，修身養性的特點，古代文人以不知樂為恥，那么古琴是古代文人的必修樂器。四藝中琴棋書畫，琴放在首位，古琴是我國最古老的彈撥樂器之一，具有3000多年的歷史，也流傳了很多的名曲，廣陵散和流水就在其中。
4.欣賞《流水》，感受樂曲意境和參與體驗其三種音色
(1)講述俞伯牙與種子期的故事：這個典故最早是出自于《列子訪問》，俞伯牙是戰國時期很有名的琴家，伯牙善古琴，琴藝高超，那么鐘子期善聽，志在登高山是指音樂的精神，伯牙鼓琴志在高山鐘子期曰：“善哉!哦哦兮若泰山”志在流水，鐘子期曰：“善哉!洋洋兮若江河”伯牙所念，鐘子期必得之。
(2)分析山泉和湖海之間的規律
老師設置問題：山泉、小溪、江河、湖海這幾個有沒有規律?音樂中用什么方法來表現這種形態
學生討論回答。
老師歸納總結：他們的規模是從小到大，音樂中他用泛音表現水的這種形態，表現出感覺很遠、很飄渺，速度由慢加快再到慢下來，力度由弱到強再到弱，音型那疏散然后又到密集最后也是疏散，表現了流水由慢到水流湍急，最后歸于江河湖海的平靜。
(3)從速度、力度、音型三個方面聆聽音樂。
①聆聽音樂，從速度、力度、音型三個方面分析樂曲。
②了解滾拂
老師設置問題：音樂中有沒有一個地方特別激烈?
老師講解：這是古琴里面非常難的一個技巧，叫滾佛，無名指從高音到低音叫滾，二指由低音向高音佛，無名指和二指連起來演奏就叫滾佛。
③欣賞演奏家的琴藝。
老師引導：不能簡單的把流水看作不同形態的水，這個流水應該就像中國的山水畫一樣，去感受其意境深遠，這才是我們的追求。
(4)辨別泛音、散音、按音三種音色和技法：
泛音(飄渺，右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)，老師彈奏。
散音(渾厚，右手彈琴，左手放在九到十徽的位置)，老師彈奏。
按音(婉轉，雙手配合，右手彈琴，左手在弦上滑動)，老師彈奏。
(5)個別學生學奏，老師講解。
老師引導：氣定神閑，彈奏要在音階當中，散音的音色要非常的剛勁，慢一點，不要太快，按音手要放在琴弦上面，摁實再彈，在四弦的位置上，彈出來的音色很細膩婉轉，來回走一走，泛音雙手配合，右手撥琴，左手壓琴，不用摁實，然后輕輕的放掉，滾佛要像流水一樣，再快一點。
學生正確的演奏三種技法。
(三)主題升華，鞏固促進
1.欣賞《梅花三弄》，了解三弄和減字譜。
老師設置問題：梅花三弄是指的什么那?三弄是指什么?
學生討論回答。
老師歸納總結：三弄是結構的意思，就是三段的.意思，他在古琴的三個區域來演奏。
2.講解古琴樂譜
(1)展示文字譜和減字譜。
文字譜的特點：麻煩，不容易記譜，
減字譜的特點：比較清楚，但是沒有節奏。
(2)老師講解減字譜的演奏方式并示范。
(3)個別學生演奏《彩云追月》。
老師引導：挑七用二指，挑七勾三，又挑七挑六……這個曲子很簡單，就是兩種記法勾和挑，基本的古琴簡單的演奏手法也就是這么演奏
3.欣賞琴歌《蒹葭》
(1)古琴的演奏形式。
老師設置問題：古琴除了獨奏，還有什么形式?
學生自由回答。
老師歸納總結：還有合奏，特別是琴簫合奏，琴歌，就是自己在彈，自己在唱，有一首詩是這樣寫的：獨坐幽簧里,彈琴復長笑，深林人不知，明月來相照。這個時候夜來人靜的時候才能真正的做到天人合一。
(2)感受歌聲與古琴的融合
老師設置問題：有沒有覺得這段音樂有古人的味道?
學生自由回答。
老師歸納總結：樂曲最可望而不可及的意中人一唱三嘆，很有古人的味道，這里恰巧又反映出古琴一種非常高貴的品質，古琴向來他是不為娛人，只為自娛，注重內心的自審，所以哪怕是現在也很少有古琴的商業元素，要么就是自己獨奏，要么彈給知己聽。
(四)課堂小節
本節課我們選擇性的欣賞了幾首我國古代音樂中具有文人情致的古琴代表作和體驗了古琴基本的彈奏技巧，古琴曲反映了我國古代音樂中的一種品質——曲風高雅，意境高遠。我們領略了古樸典雅的古琴風范，體會到民族文化、古琴藝術的博大精深，所以我們要熱愛我國古代音樂、熱愛古琴音樂藝術，下課。
《高山流水》教案 7
一、教學目標
1、通過古箏歷史的介紹，讓學生初步了解古箏
2、通過欣賞樂曲，感受、體驗部分流派樂曲的音樂內容及音樂情緒，能夠分析出流派形成的原因
3、通過具體曲目片段的欣賞，讓學生體會古箏與音樂的關系
二、教學內容
1、介紹古箏歷史
2、欣賞古箏主要流派的代表曲目，感受其風格特點
3、具體曲目片段的欣賞與分析
三、教學資源
㈠學情分析
高中學生知識面比較廣、求知欲強、接受能力強，但是對于中國傳統音樂了解得較少。也正是基于此，通過這節課的學習，加深學生對祖國傳統文化深厚的人文底蘊、藝術的獨特魅力有所了解。希望學生有身臨其境之感的同時，更能從中體驗到中國傳統音樂的傳承與發展。
㈡教材分析
1、古箏的流派
古箏是一件極具中華民族特色、歷史悠久、音色優美、善于表達深沉廣博音樂感情的樂器。自秦、漢以來，古箏從我國西北地區逐漸流傳到全國各地，并與當地戲曲、說唱和民間音樂相融匯，形成了各種具有濃郁地方風格的流派。現今中國古箏的流派主要有以下幾個：山東箏派、河南箏派、陜西箏派、浙江箏派、潮州箏派、客家箏派、福建箏派、內蒙箏派和朝鮮箏派。
2、古箏主要流派的風格特征
陜西風格箏曲的鮮明特色，首先是音律上的特殊性和二個變音的游移性。七聲音階中的四級音編高，七級音偏低。所謂偏，當然不是半個音。這兩個音又游移不定。一般來說，是向下滑動緊靠下一級音的；其次，在旋律進行上，一般是上行跳進，下行級進的.。第三，在彈奏時的左手按弦，使用大指較多，這是出于旋律進行需要而必然使用的技術。第四，風格細膩，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。
浙江古箏又稱武林箏，起自浙江杭州，盛于上海,是一個具有廣泛影響的中國古箏流派。風格特點明朗、細膩、綺麗、幽雅，充分表現出樂曲豐富的內涵和豐滿的感情。
3、影響古箏流派形成的因素
首先，古箏的流派形成深受傳統文化的影響。
其次，古箏流派的形成是受地域文化、審美習慣的影響。
再次，古箏流派的形成受到藝術家審美個性的影響。
從南、北兩大派別來看，南派箏一般比較幽雅、柔美、穩重、含蓄抒情，注重內在感情的表現,效果性的東西較少； 左手按揉弦變化較多，比較細膩、圓潤、柔慢、重韻味。彈奏起來曲調溫文爾雅，細膩動人，深具柔和的南國風情。北派箏一般較潑辣、粗獷、重形象表現，效果性的東西較多； 樂曲起伏較大，有跳動感； 彈接力度也較大，氣氛比較強烈； 右手技巧較南派多，也較南派難，但左手的揉按細膩變化少些，揉按一般較急較深，效果則尖硬些。其出音高亢嘹亮，蒼勁有力，豪爽奔放，剛中有柔，莊重古樸，深具中原韻味。
4、古箏流派的傳承與創新
藝術的生命在于變化和創新。古箏流派在歷代不同演奏家的改革創新中得到流傳和發展。古箏藝術同樣只有在繼承中創新，才能得到不斷的發展。
一個箏派如果僅僅停留在傳承的基礎上，沒有創新，就會慢慢迷失發展的方向。只有技法創新，創作的創新，演奏風格手法的多重創新，才能使流派不斷向前發展。傳承與交流時創新的基礎，前者是內部吸收，后者是外部借鑒，兩者缺一不可。傳承與創新是流派發展古箏藝術的原動力。創新離開了傳統的繼承，古箏的獨特藝術個性和藝術風貌就難以延續和傳承下來，古箏藝術的創新也將失去意義。繼承傳統是為了創新，創新也離不開傳統“法度”，要在傳統與創新之間架起一道橋梁，既能使優秀的古箏傳統得到繼承，又要勇于創新。
四、教具、教學手段
課件、古箏
教師講解，學生參與
五、教學過程
㈠導課
1、課前播放箏曲《高山流水》片段，營造課堂氣氛，導入新課
2、簡單介紹《高山流水》樂曲出處，引出古箏歷史
（意圖：通過聽賞，先入為主，激發學生的興趣。）
㈡新授
1、老師介紹古箏歷史
2、古箏按地域劃分流派并聽辨音樂引出分析古箏流派形成的因素
3、從具體風格劃分為九個流派并提問
問題：
①你所聽到的樂曲屬于哪個流派？
②風格特點是怎樣的？
（意圖：通過老師介紹相關資料，了解古箏流派的劃分。）
4、演奏兩首不同流派的箏曲，啟發學生感受古箏流派風格特點
①第一首演奏《秦桑曲》片段，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作總結歸納
②第二首演奏《三十三板》片段，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作總結歸納
（意圖：通過老師現場演奏古箏不同流派的作品，引導學生欣賞并感受古箏流派風格特點。）
《高山流水》教案 8
一、教學目標
知識與技能目標
理解《高山流水》的背景故事及其文化內涵，了解古琴音樂的藝術特點。
能夠聽辨古琴曲《高山流水》的基本旋律和情感表達。
過程與方法目標
通過聆聽、討論、分析等方式，感受古琴音樂的獨特魅力。
培養學生對中國傳統音樂的興趣，提升審美能力和藝術鑒賞力。
情感態度與價值觀目標
感受“知音”文化的深刻含義，體會人與人之間心靈相通的重要性。
激發對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。
二、教學重點與難點
教學重點
了解《高山流水》的故事背景及其文化意義。
感受古琴音樂的情感表達，理解“高山”與“流水”的象征意義。
教學難點
引導學生從音樂中感悟“知音”的深層含義。
提升學生對古琴音樂的欣賞能力。
三、教學準備
教師準備
古琴曲《高山流水》的音頻或視頻資料。
相關圖片（如古琴、俞伯牙與鐘子期的插圖）。
故事文本及背景資料。
學生準備
預習“高山流水”的故事。
準備筆記本記錄學習心得。
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
情境創設
教師播放一段舒緩的古琴音樂，營造寧靜的氛圍。
提問：“同學們，你們聽過這樣的音樂嗎？它讓你聯想到什么？”
（引導學生自由發言，激發興趣。）
引出主題
教師介紹：這段音樂來自中國古典名曲《高山流水》，今天我們將一起探索它的故事和藝術魅力。
（二）新課講解（20分鐘）
講述故事
講述俞伯牙與鐘子期的故事：
俞伯牙是春秋時期的著名琴師，他彈奏的琴聲能表達內心深處的情感。一次，他在山間撫琴，樵夫鐘子期路過，竟能聽懂他的琴聲——“巍巍乎若泰山”、“洋洋乎若江河”。兩人因此成為知己。后來，鐘子期去世，俞伯牙悲痛萬分，認為世上再無知音，遂摔琴絕弦，終身不再彈琴。
提問：“這個故事中最打動你的是什么？”
（引導學生思考“知音”的珍貴。）
音樂賞析
“高山”部分：旋律莊重悠揚，仿佛描繪了巍峨的群山。
“流水”部分：節奏輕快流暢，猶如潺潺溪水奔流不息。
播放《高山流水》全曲，要求學生閉目聆聽，用心感受音樂的`情緒變化。
分段解析：
提問：“你在音樂中感受到了哪些畫面或情感？”
（鼓勵學生用語言描述自己的感受。）
文化解讀
解釋“高山流水遇知音”的寓意：比喻朋友之間心靈相通、彼此理解。
結合現實生活提問：“在你的生活中，有沒有遇到過‘知音’？他是誰？為什么你覺得他是你的知音？”
（三）互動環節（10分鐘）
小組討論
為什么俞伯牙會因為失去鐘子期而摔琴？
如果你是俞伯牙，你會選擇繼續彈琴還是停止演奏？
將學生分成小組，圍繞以下問題展開討論：
每組派代表分享討論結果。
角色扮演
請兩名學生分別扮演俞伯牙和鐘子期，模擬他們相遇時的情景，并嘗試用自己的話復述故事。
（四）總結提升（5分鐘）
回顧知識點
強調《高山流水》的文化價值：不僅是一首優美的古琴曲，更是一種精神象征，體現了中國人對真摯友情的追求。
情感升華
鼓勵學生珍惜身邊的朋友，學會傾聽和理解他人，努力尋找自己的“知音”。
《高山流水》教案 9
一、教學目標
知識與能力目標：
學會本課的生字新詞，并能聯系上下文理解詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
能聯系上下文理解重點詞句，了解課文內容。
想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。
情感態度價值觀目標：
感受伯牙和子期之間的深情厚誼，明白“高山流水”的含義，體會知音的難求，學會珍惜友誼。
二、教學重難點
教學重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界。
教學難點：在品讀中感受友誼的可貴，知音的難求。
三、教學過程
第一課時
談話激趣，導入新課：
通過談論學生與朋友之間的難忘經歷，引出課題《高山流水》。
播放《高山流水》古箏曲，讓學生感受音樂的魅力，并簡要介紹樂曲背后的故事。
初讀課文，學習字詞：
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示詞語，學生認讀，教師相機正音。
學生交流分享理解詞語意思的方法，并用詞語造句。
整體感知，了解大意：
學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。
請學生用自己的話說一說課文的主要內容。
簡介伯牙和子期，引出“知音”的概念。
精讀課文，體會感悟：
學習“知音難尋”部分，體會伯牙內心的孤獨和遺憾。
學習“巧遇知音”部分，通過朗讀和想象，感受伯牙和子期相遇時的激動和喜悅。
第二課時
復習導入：
出示詞語認讀，回顧上節課內容。
精讀課文，繼續體會：
學習“痛失知音”部分，通過朗讀和討論，感受伯牙失去子期后的悲痛欲絕。
指導學生有感情地朗讀課文最后一段，體會伯牙摔琴絕弦的決心和對知音的深情厚誼。
創造性復述課文：
學生圍繞伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，發揮想象，創造性地復述課文。
教師提供輔助想象題，如想象彈琴的.內容、想象兩人的心理活動等，幫助學生降低復述難度。
拓展延伸：
學生交流課前搜集的有關友誼的名言、古詩、故事等資料。
教師總結友誼的珍貴，引導學生珍惜身邊的友誼。
布置作業：
抄寫本課的生字詞。
背誦課文。
寫一篇以“友誼”為主題的小短文。
《高山流水》教案 10
一、教學目標
知識與技能目標：
讓學生了解并欣賞《高山流水》這首古典名曲，感受其優美的旋律和深刻的內涵。
引導學生了解中國古琴音樂的歷史地位和文化價值。
過程與方法目標：
通過分析樂曲結構、探討音樂特點，培養學生的音樂鑒賞能力。
通過欣賞與討論，引導學生深入感受《高山流水》的魅力。
情感態度價值觀目標：
培養學生對傳統音樂的熱愛，提高音樂審美能力。
通過欣賞《高山流水》，引導學生體會中國傳統文化中的山水情懷和友誼精神。
二、教學重難點
教學重點：讓學生了解《高山流水》的.樂曲結構、音樂特點及文化內涵。
教學難點：對《高山流水》音樂特點的深入理解和欣賞。
三、教學過程
導入新課：
簡要介紹《高山流水》的創作背景和作者簡介。
播放《高山流水》音頻片段，讓學生初步感受樂曲的魅力。
講授新課：
作品背景介紹：詳細講解《高山流水》的創作背景、作者簡介以及樂曲在歷史上的地位和影響。
樂曲結構分析：引導學生分析《高山流水》的曲式結構，包括主題、變奏、尾聲等部分。
音樂特點探討：探討《高山流水》的音樂特點，如音色、節奏、旋律等，并引導學生通過欣賞音頻片段來深入感受。
欣賞與討論：
完整播放《高山流水》音頻，讓學生閉眼聆聽，想象樂曲所描繪的畫面。
分組討論，讓學生分享自己對《高山流水》的理解和感悟。
教師總結學生的討論結果，引導學生深入理解樂曲的內涵。
拓展延伸：
推薦其他古琴名曲，鼓勵學生在課后進行自主學習和欣賞。
引導學生探討中國傳統音樂與現代音樂的異同點，培養學生的音樂批判性思維能力。
課堂小結：
總結本節課的學習內容，強調《高山流水》在中國音樂史上的地位和價值。
引導學生思考如何更好地傳承和發揚中國傳統音樂文化。
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