《小數認識》教案優秀
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小數認識》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數認識》教案優秀1
教學目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：
1、能識別小數，正確得讀寫小數。
2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；
教學難點：
知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
教學過程：
一、創設情景
1、談話導入
2、看學習用品價格并調整價格
（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試著調整價格嗎？
（2）匯報：
板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整數與小數的比較
師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發現了嗎？
3、揭示小數并板書課題
二、探究新知
（一）小數的讀寫
1、認識小數點
師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？
板書：小數點
2、小數的讀法
（1）同學試讀上面的`小數
（2）讀小數時你有什么發現？
揭示讀法
舉例：18.18讀作:十八點一八
（3）練習開火車讀小數
3、小數的寫法
（1） 生試著說說如何寫小數
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)
（2） 練習寫小數
（二）理解小數的實際含義
1、 以元為單位的小數意義
（1）出示主題圖價格表
（2）試填價格表
（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）
（4）找找書上文具盒里的小數
2、以米為單位的小數意義
(1) 認識一位小數
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？
課件出示：一米長的線段
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？
師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)
師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?
練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.
同學互說
(2) 認識兩位小數
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?
師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?
(3) 比較這兩組小數有什么區別?
(4 )說自身的身高如何用小數表示.
(5) 揭示小數在長度單位中的意義
舉例:1米31厘米=1.31米
(三)質疑
三、鞏固練習
1、 想一想，說一說
(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226厘米,寫成小數是( )米.
(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.
2、猜謎語
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2) 丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/
(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？
四、課堂小結，淺談收獲
《小數認識》教案優秀2
一、教學內容：
三年級下冊教科書p88—89。
二、教學目標：
1、結合具體內容認識小數，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。并理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。
3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。
三、教學的重點：
1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。
2、能正確的讀、寫小數。
四、教學的難點：
一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾
五、教法要素：
1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。
2、原型：學生的生活經驗引出小數
3、探究的問題：
（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同
（2）小數是什么樣的數
六、教學過程：
（一）喚起和生成
關于小數你都知道點什么
通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）
（二）探究與解決
探究一：小數的讀法
1、具體
（出示課件課本圖示）“讀價格”
讓學生試著說出價格
讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。
2、歸納
這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同
小組討論
小組匯報討論的結果，其他小組補充與完善。
師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點
師和學生進行補充、糾正、完善，并說明，然后啟發學生思考：結合上面小數，說說小數的什么樣的數
同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。
生師總結小數的讀法。
3、演繹
讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數
（三）探究小數的含義
1、直觀
⑴情景模擬測量，出示學生的身高
用米表示是多少呢能不能解決呢
生獨立思考后，引導學生看課件，并思考：
①把什么看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份
學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。
師點出也可以用小數來表示為0.1米。
小數點右邊“1”表示什么生獨立思考，全班交流。
點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米
生獨立做，匯報時生要說出具體含義。
⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾
1厘米有多長它用小數表示是多少米呢
小組研究、討論，小組匯報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1厘米= 1/100米，（用小數表示是0.01米）
小數點右邊第二位數表示什么（1厘米）
（課件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米
33厘米（）米
學生回答用小數怎樣填寫并說出其含義，其他學生補充
⑶誰愿意剛才王東的身高寫成小數，大家答。
1米30厘米=（）米
生回答并說明含義其他生進行補充糾正。
2、概括
根據上面的例子和分析，分數與小數，你有什么發現
課件出示生觀察：
同桌說一說，全班交流，互相補充與完善
師小結小數的含義和寫法。
3、具體化
學生自己寫出一個小數，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數的'含義。
（四）訓練與應用
1、基本練習
（1）找出下面各數的正確讀寫法，并連上線。
0.6三點七八點九0.3
3.7十點五零點三12.4
10.5零點六十二點四8.9
（2）把下面的分數改成小數的形式
487
10 1010
71225
100 100 100
2、變式練習：
（1）連線。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
（2）在（）里填上適當的小數。
7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角
3、綜合性練習：
（1）表示十分之四的數可以寫成分數（），也可以寫成小數（）。
（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是（）
（3）把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（課件出示）
（五）小結與提高：
我們今天學習了一種新的數，叫什么通過這節課的學習，你學會了什么有什么收獲這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分
《小數認識》教案優秀3
【教學內容】
人教版三年級下冊
【教學目標】
1、通過創設的情境，初步認識小數。
2、知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、能識別小數，會正確地讀、寫一、兩位小數。
4、體會小數在生活中的廣泛應用。
【情感目標】
1、大膽想象，類推能力得到提高。
2、通過小組合作，增強團結合作意識、交往能力。
3、增強對大自然及珍稀動物的熱愛之情。
4、培養學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養學生學習數學的興趣。
【教學重點】：學會用小數表示數量。
【教學難點】：理解小數各部分在價格和長度中的含義。
【教學關鍵】：理解小數每一部分表示的是什么。
【教學準備】：課件等。
一、情景導入。
1、引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。（出示課件）
酷兒飲料2.5元奧利奧餅干12.12元
可樂，4.05元，酸奶，2.60元。
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數
2、揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
3、認識小數點（指導寫法）。
師：我們知道在分數中有一條直線，叫做分數線。猜猜看小數中的小圓點叫什么呢？
生：小數點
師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）
師：他的家就安在數字中間的左下角。
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1、讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
（二）理解小數的實際含義
1、以元為單位的小數意義。
師：誒，懶羊羊什么時候也來到了超市里。看他一臉茫然的樣子，想必是遇到什么困難了？他有什么事呢？我們來聽他說說看。
懶羊羊：我不知道這些價格表示幾元幾角幾分？
師：同學們！你們知道這些價格分別表示幾元幾角幾分嗎？
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
2)出示課本上的商品價格表，學生獨立完成。
師：你想說說那種商品的價格？
生：指生匯報
師：再次鞏固小數各部分表示什么？
2)在你的鉛筆盒里或者是課桌上找找那里還有小數存在。
2、探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。小數還能不能表示其他的數量呢？你還想用小數來表示什么呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的`給予回應）
師：同學們，它雖叫小數，可是它的功能可以點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
1)把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：比一比1厘米有多長。
2)1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
師：同學們的表現非常好。現在老師再增加點難度，看同學們還會不會。
18厘米=18/100米=0.18米。
總結：分母是10的小數可以寫成一位小數，分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：任意說一個厘米數或小數。學生作答
師：想不想考考你的同桌。你也任意說一個厘米數和小數，同桌同學作答。
3)用小數表示身高。
師：剛才，同學們說的厘米數都沒有超過一米。現在老師再增加點難度。超過一米的該怎樣用小數來表示。我們的身高就超過了一米。
4)表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
（三)練習鞏固(出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
1)完成P89做一做。（學生自主完成匯報集體訂正）
2)完成P90第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
3)猜謎語讀、寫小數。（長頸鹿、非洲象、鴕鳥、丹頂鶴、珠穆朗瑪峰）
4)今天我當小老師。
三、拓展閱讀：
“你知道嗎？”，培養學生的祖國自豪感，了解數學發展的奧妙。
四、全課總結：
說說這節課我們都學會了什么。
五、作業
回家量一量自己和家人的身高。告訴他們，他們的身高是多少厘米。用小數表示是多少米。
板書：
小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）元角分1分米=1/10米=0.1米
12.12元讀作：十二點一二3分米=3/10米=0.3米
小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）2.60元1厘米=1/100米=0.01米
《小數認識》教案優秀4
教學目標：
1、進一步理解小數的含義，能夠比較熟練地比較小數的大小、計算一位小數的加減法，2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。
學情分析：
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，并能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的意義與小數加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數與分數的關系。
教學過程：
一、回顧整理
1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些？
板書：小數點讀、寫小數、比較大小、簡單的小數加、減法
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？
二、基本練習
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？
（1）獨立完成，集體交流。
（2）說一說0.3表示什么意思？你能自己創造一個0.3嗎？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？
（3）你還能例舉生活中的小數嗎？（要求能說明個小數的具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書，并適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。）
2、比較大小
（1）你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的`小數大小比較）
（2）說一說你是怎樣比較小數的大小的？（與整數、分數大小比較的溝通）
（3）按一定的順序給這些小數排排隊。
3、加減法：
（1）你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式？
（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）
（2）說一說計算小數加減法應注意什么？
（3）獨立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動猜價格
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。
《小數認識》教案優秀5
教學目標：
1、知識目標：
結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能力目標：
能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。
3、情感目標：
激發對數學學習的積極情感。
教學重點：
能認讀、會寫簡單的小數。
教學難點：
會把以元為單位的.小數寫成幾元幾角幾分的數。
教具準備：
數字卡片。
教學方法：
“引導——自學”法。
教學過程：
一、創設情景，引入新課：
師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？
（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）
師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？
生：這幾個桃子重0.8千克。
生：這串香蕉重3.2千克。
生：2.7kg讀作二點七千克。
生：這些數的中間都有一個小圓點。
生：……
師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1
師：小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？
生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。
師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？
可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。
師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？
生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。
師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。
師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）
生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。
生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。
生：……
元角分
12 . 6 8就是12元6角8分
18 . 9 8就是18元9角8分
0 . 8 5就是8角5分
師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。
師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。
《小數認識》教案優秀6
一、【教材分析】
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
2、教學目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。
（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。
二、【教學過程】
（一）、創設情境，誘發興趣
1、以字“數”導入，激發興趣。
師：同學們你們認識這個字嗎？
------“數”
師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。
師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15
……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。
師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識小數，導入新課
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數
師：老師把這些數提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？
多媒體展示：小數點變紅
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
板書：小數的初步認識
【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的'形式呈現的。因此，教學設計以物品的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《小數初步認識》】
（二）、聯系實際，探究新知
1、小數讀寫學習
（1）讀小數
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法
（2）寫小數
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現實意義建構
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）
板書：5元9角、0元8角、2元6角
設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角。3．小練
師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數的現實意義構建
（1）生活例舉
師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示
多媒體展示：出示米尺
師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的
1
10
，也就是
1
10
米。
1
10
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=
1
10
米=0.1米
多媒體展示：3分米長的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=
3
10
米=0.3米
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規律
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎
設計意圖：本環節回應前面的復習鞏固，使課堂結構更富整體性。來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識，進一步加深學生對小數含義的理解，同時也為今后學習小數打下一個鋪墊
（三）、運用拓展
1.小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。
（四）、總結延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計
小數的初步認識
元角
-4-/5
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米
0.8元0元8角米分米厘米
2.6元2元6角8分米=0.8米
【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】
《
-5-/5
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