小數的初步認識教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小數的初步認識教案，希望能夠幫助到大家。
小數的初步認識教案1
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、已米為單位的小數的實際意義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀出小數。
4、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單的實際問題的能力。
教材分析：
《小數的初步認識》是在學生會計算三位數的加減法，初步認識分數的基礎上進行學習的。小數在現實生活中有著廣泛的應用，為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，教學內容從學生的生活經驗和知識基礎出發，使學生在掌握知識點的同時，體會到小數的實際意義。
教學重點：
理解一位小數和兩位小數的意義，小數的讀法
教學過程：
一、新課導入
板書：（數）這是一個什么字？
數在我們的生活中起著重要的作用，以前學過的如：1、5、18、93、100等這些數都是（整數）；還有如：1/2、4/9、1/10、3/100等這些數都是（分數）；除了這些數你還知道什么數？（小數），對，我們今天就來學習《小數的初步認識》（板書課題）
二、學習小數的認識和讀寫
1、 你在哪里見過小數？
（書的價格、記錄身高、體重時、商店買東西時等）
【設計意圖】充分讓學生尋找生活中的小數，讓學生體驗到小數在我們的生活中無處不在，同時也打破了多數學生認為小數只能表示價格這一思維定勢。
請看（課件出示）這是一些書的價格，這些都是什么數？（小數），你能說一說各是幾元幾角幾分嗎？
2、你們知道嗎？在我們的家中也有小數。（課件出示）
像0.4、0.48、2.5……這些數都是小數。
如0.9、1.0、16.5這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同？
介紹：小數中間的小圓點，叫做小數點，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點的前面部分是整數部分，小數點的后面是小數部分。小數部分只有一位的我們叫它們一位小數，小數部分有兩位的叫兩位小數。
你能說說黑板上這些小數哪些是一位小數，哪些是兩位小數嗎？
3、小數的讀寫。
（1）、這些小數你會讀嗎？誰來試一試？
整數部分與小數部分讀法一樣嗎？
（2）、小結：通過剛才的學習，同學可以發現，整數部分和小數部分的讀法是不一樣的，整數部分按照整數的讀法讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。
（3）、讀一讀。
世界上最大的動物是非洲象，它的高度可達3.5米 ，體重可達5.25噸 ；最高的動物是長頸鹿，高度可達5.8米 ；最大的鳥是鴕鳥，高度可達2.75米，一只鴕鳥蛋約重2.5千克。
（4）、同學們會讀小數了，那么你們會寫小數嗎？我們來試一試。
聽寫小數：姚明身高二點二六米；劉翔跨欄成績十二點八八秒；南京長江大橋全長六千七百七十二千米；馬拉松賽跑全程是四十二點一九五千米；浙江杭州彎錢塘江潮潮頭高度達三點五米。
校對，說說寫的怎么樣，指導小數點的寫法。
三、小數的.意義
1、學習一位小數的意義
我們會讀寫小數了。那我要問同學們了（課件出示）40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米；0.5米有多長？
老師提示：想知道0.5米究竟有多長，要先知道0.1米有多長，就能知道0.5米有多長。
介紹：其實小數跟我們以前學過的分數還有著密切的聯系呢。
提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？
請生拿出米尺，一邊觀察操作一邊思考問題。
學生回答后，老師指出：1/10米還可以寫成0.1米。
即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。
也就是說：0.1米就是1/10米。
繼續請學生一邊觀察米尺一邊思考討論下面的問題：（課件出示）
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（ ） /（ ）米，還可以寫成（ ）米；
3分米是（ ） /（ ）米，還可以寫成（ ）米；
5分米是（ ） /（ ）米，還可以寫成（ ）米；
5分米，用米作單位，用分數表示是 ( ) ，用小數表示是( )。
你知道0.5米可以用分數怎樣表示嗎？它到底有多長呢？你前面的猜想正確嗎？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）
引導學生小結：一位小數可以用十分之幾表示。
2、學習兩位小數的意義
如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？
請學生對照米尺，認真觀察，仔細思考討論，回答問題：（課件出示）
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米
3厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米
18厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米
引導學生小結：兩位小數可以用百分之幾表示。
3、觀察：分數與小數，你有什么發現？
引導得出：十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。
四、實踐應用，鞏固提高。
1、試一試。
1分米=（ ）米=（ ）米 9分米=（ ）米=（ ）米
3厘米=（ ）米=（ ）米 65厘米=（ ）米=（ ）米
你是怎么想的。
2、把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（略）
3、我來填一填。
5.85讀作（ ）
二十六點八寫作（ ）
7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分
4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分
3角=（ ）元=（ ）元
36分=（ ）元=（ ）元
6分米=（ ）米=（ ）米
45厘米=（ ）米=（ ）米
3厘米=（ ）分米，也可以寫成（ ）米
五、感悟收獲
通過這節課的學習，你有什么收獲？(請用小數為自己的表現打分)
沒有生活的數學是沒有魅力的數學，數學與日常生活有著密切的關系，課的最后，讓學生用小數為自己的表現打分，使學生進一步感受到生活中處處有數學，使學生學到了有價值的、生活中的數學。
小數的初步認識教案2
（1）、學生獨立完成
2、下面是4位同學在學校運動會上的50米跑步成績統計表，你能從中找
第4課時 小數的加減法 74節
學生小組討論，再回答。（教材第97頁例4）
第5課時 小數的認識單元復習 75節
（1）、學生小組討論。
檢測內容：第七單元過關沖刺。
2、—只雞重1．8千克，比一只鴨輕1．1千克，一只鴨重多少千克?
3、食堂有65．4千克大米，后來又買28．2千克，現在—一共
4、棉紡廠1月份產棉布21．92萬米，比2月份少．36萬米，
探究拓展能力強化訓練與應用綜合能力的養成：
1、(圖形題)把圖中的'陰影部分先用分數表示，再用小數表示。
2、(信息題)看圖回答問題。
(1)、從小明家去商場怎樣走最近?是多少千米?
(2)、從小明家到火車站怎樣走最近?要走多遠?
（3）、請你設計一條走遍所有的地點的方案，（不能重復走某條路）并算一并，這條路一共有多少千米？怎樣走可以最近？（最后回郵局）
3、(競賽題)一桶油，連桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油連桶重75．5千克，油桶重多少千克?
小數的初步認識教案3
教學目標：
1、知識目標：
結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能力目標：
能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。
3、情感目標：
激發對數學學習的積極情感。
教學重點：
能認讀、會寫簡單的小數。
教學難點：
會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。
教具準備：
數字卡片。
教學方法：
“引導——自學”法。
教學過程：
一、創設情景，引入新課：
師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？
（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）
師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？
生：這幾個桃子重0.8千克。
生：這串香蕉重3.2千克。
生：2.7kg讀作二點七千克。
生：這些數的中間都有一個小圓點。
生：……
師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1
師：小數里的`這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？
生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。
師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？
可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。
師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？
生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。
師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。
三、探究例2
師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）
生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。
生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。
生：……
元角分
12 . 6 8就是12元6角8分
18 . 9 8就是18元9角8分
0 . 8 5就是8角5分
師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。
師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。
小數的初步認識教案4
教學目的：
1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。
2、聯系生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。
3、讓學生認識小數在生活中的應用。
教學重點：
理解一位小數的含義。
教學關鍵：
一位小數與十分之幾的關系，兩位小數與百分之幾的關系。
教學準備：
多媒體課件一套，物品，彩條。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。
（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）
師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？
（一類是整元的，另一類物品不是整元的）
第二組數是小數。（用課件分物品）
師：通過同學們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）
二、探究發現
（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）
1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。
出示課件
師：一支鉛筆的價錢是0．１元，你們去買這支鉛筆需要多少錢？（一角錢）
我們可以發現什么（1角可以用力0。1元來表示）
出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（元），我們就可以得到1角就是元。
元與0。1元有什么關系呢？（意思一樣，寫法不同）
師：1角可以用元表示，1角還可以用0。1元表示，那么元還可以怎樣表示（元還可以寫成0。1元）板書
2、出示2角錢
2角錢用元做單位可以怎樣表示（0。2元），我們是用什么方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（元）
3角呢、6角呢？
觀察：元還可以寫成0。1元。元還可以寫成0。2元，從中可以發現什么（零點幾的數就是十分之幾的數）
三、通過米尺量，發現一米幾分米
1、（學生動手操作，鞏固零點幾的`數就是十分之幾的數，然后給整數、分數、小數分類）
師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？
綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（米）
還可以用小數怎么表示（0。1米）
紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（米）
還可以用小數怎樣表示（0。2米）
課件出示：1角就是元，也可以寫成0。1元
2角就是元，還可以寫成0。2元
1分米就是米，也可以寫成0。1米
3分米就是米，也可以寫成0。3米
師：上邊這些數，你們能不能分類
1，2，3是整數，是分數，0。1 、0。2 、0。3叫做小數。
出示小數，觀察他們的共同點
（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）
師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。
對口令（說分數對小數，說小數對分數）
2、在認識一位小數的基礎上認識兩位小數。
（引導學生學習1厘米=米=0。01米）
出示厘米尺
師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米=米
討論：用小數這樣表示？
3厘米呢？
觀察
從中我們又發現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）
3、認識幾點幾
用課件讓學生認識幾點幾
師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。
出示課件
1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0。7米）
現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1。4米）
2、怎么想的？
（先想4分米是0。4米，再想0。4米和1米和起來就是1。4米）
3、出示錢幣圖樣
師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。
1元3角=（）元，怎樣想
（3角就是0。3元，1元和0。3元合在一起就是1。3元）
5元3角=（）元
50元3角=（）元
100元3角=（）元
小數的初步認識教案5
教學素材：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88-89頁的內容，完成練習二十一中的1-2題。
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
5、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學準備：
多媒體課件、米尺、
學生課前測量自己的身高。
學生每組準備一根米尺、一枝彩筆。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、教師播放小朋友超市購物的畫面、超市圖和商品廣告單，讓學生比較：廣告上的`這些數和我們以前學過的數有什么不同？
（以前學過的數中間都沒有小圓點，標價牌上的數的中間都有一個小圓點。）
師：標價牌上的這些數中間都有一個小圓點。像這樣數的中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學習的一種新的數--小數。（教師板書：小數）
2、讓學生說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？（教師播放電視中出現小數的畫面）
二、自主合作，探究新知
（一）小數的認識和讀寫。
1、教師介紹：小數中間的小圓點，叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。
師：這些小數你們會讀嗎？誰來試著讀一下？
2、教師指出：我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。
通過剛才的學習，同學們可能已經發現了，整數部分和小數部分的讀法是不一樣的。整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。
如：18.18的讀法。
3、練習：
⑴讀出下面的小數。（練習二十一的第2題。）
⑵讀出杜麗在雅典奧運會射擊決賽中的成績。
4、閱讀課本第94頁“你知道嗎”這個欄目。了解小數點的產生。
（二）認識以元為單位小數的實際含義。
師：這些以元為單位的小數表示什么意思，你們知道嗎？它們各表示幾元幾角幾分呢？在小組內互相說一說。
教師問學生：誰知道5.98元表示幾元幾角幾分？0.85元和2.60元呢？
（三）教學例1。
1、師：其實，小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系。
教師提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？
學生回答后，教師指出：1/10米還可以寫成0.1米。
下面請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：
教師在大屏幕上出示：
（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
8分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
3厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
18厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
教師引導學生我們把大屏幕上的結論進行整理：
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，我們用一個式子來表示就是：
1分米＝1/10米＝0.1米
那么，3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？
學生回答后，教師板書：3分米＝3/10米＝0.3米
8分米是8/10米，還可以寫成0.8米。怎樣用式子表示？
學生回答后，教師板書：8分米＝8/10米＝0.8米
師：如果老師去掉每個等式左邊的1分米、3分米、8分米，這三個式子，左右兩邊還相等嗎？
師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？誰來讀一讀這幾個式子。
師：根據上面的規律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 5/10＝（ ） 6/10＝（ ）
師：上面的式子我們可以反過來讀嗎？
師：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫作一位小數。你們看，一位小數和分數之間有什么關系？
引導學生得出：一位小數表示的都是十分之幾。
師：依此類推，同學們看，兩位小數和分數之間有什么關系？
引導學生得出：兩位小數表示的都是百分之幾。
2、小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？
下面三位同學的身高用米作單位應該怎樣表示？
3、 姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作單位應該是多少米？
4、完成課本第89頁的"做一做"。
（學生獨立完成，然后集體訂正。）
三、實踐應用，鞏固提高
1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。
2、小游戲：找朋友。
3、哪家商店的毛巾便宜？（機動）
四、課堂小結
通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？
小數的初步認識教案6
教材簡介：
本單元內容的教學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用的計量單位的基礎上進行的。本單元內容包括：認識小學；簡單的小數加減法。
認識小數
簡單的小數加減法
常見的小數與小數的讀法
例1：一、二位小數的含義與寫法
例2：一、二位小數的大小比較
例3：一位小數的加法
例4：一位小數的減法
教學目標：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教學建議：
1、調動學生的生活經驗和已有知識，促進知識經驗的遷移。
2、把握好小數的初步認識的學習要求。
3、放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。
課時安排：
5課時。
第1課時
教學內容：
實驗教材三年級下冊P88———P89。
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。
3、使學生了解小數各部分的名稱。
教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程：
一、復習鋪墊：
二、新課：
1、創設情景認識小數
出示主題圖
問題：
（1）從這幅圖中你發現了什么？
（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？
學生匯報，老師板書（略）
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數。“。”叫做小數點。
動手填一填（P88中間表格）
2、探究小數的讀法
你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。
教師加以引導小數的正確讀法。
你們還在哪里見過小數？
探究小數的寫法（教學P89例一）
小結歸總：
（1）這節課你們認識了什么？
（2）今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說。
三、鞏固
1、出示數字卡片（整數、分數、小數）
2、把卡片上的小數打上鉤。
3、讀出小數
4、說一說你是怎么讀小數的？
5、老師口述小數，學生聽寫。
6、完成P89做一做1、2、題。
第2課時
教學內容：
小數的'大小比較
教學目標：
1、使學生初步會比較小數的大小。
2、通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。
教學重點：
會比較小數的大小。
教學過程：
一、復習并導入新課。
提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？
老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）
16○1228○3886○84
4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20
導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）
二、新課。
1、小組探究學習：P90例2
2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數怎樣表示？這兩個小數哪個大？為什么？
要求：從小數的含義上理解得出。
0.4<0.7
緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：
這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？
學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數，而上圖沒有；有整數的情況下，小數大小的比較，要先比較整數部分，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。
進而說明左圖的數大于2，右圖的數不到2，所以圓圈中應該填“>”。
2.5○1.8
3、學生試練。
2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28…………
使學生明確兩數的整數部分，個位上都相同，就要再看小數部分哪個大。
4、教師簡單小結比較小數的方法。
比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數，要先比整數部分，再比較小數部分；整數部分相同，再看小數部分哪個大。
三、練習：
P90下邊的“做一做”
補充練習，在○里填上合適的小數。
○>○>○>○>○>○
四、全課總結（略）。
第3課時
教學內容：
筆算小數加法，P90頁的內容
教學目標：
1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。
2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。
教學重點：
掌握小數的加法計算方法
教學過程：
一、復習導入新課。
列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么？74+2851+62
（小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”）
二、新課：
1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。
從畫面中你知道了什么信息？
你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？
計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）
學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。（教師可以板書）
教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。（強調格式）
2、試一試（用豎式計算下面各題）
4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+
0.49
3、師生小結，計算小數加法時要注意什么？
形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。
三、實踐活動：
1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢？
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋
1.86元1.00元5.06元9.47元
四、鞏固練習
1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）
2、選擇正確的答案填在相應的括號里。
3、摘果游戲
說明（果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。）
五、全課歸結
1、通過這節課的活動，你學會了什么本領？
2、你在計算小數加法時，要注意些什么？
第4課時
教學內容：
筆算小數的減法，P96頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。
2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。
教學重點：
掌握小數的減法計算方法
教學過程：
一、復習導入新課
1、復習小數加法
0.37+0.5810.9+7.8
2、重點復習小數加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2—0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）
2、結小數的減法的計算方法。（略）
3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。
出數據信息
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元
師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數減法計算與整數減法計算有什么不同？
小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。
四、練習作業。
1、完成課本P97頁第1、2題
2、課后實踐作業：P97頁第3題。
第5課時
教學內容：
小數加、減法混合練習，課本P97~~P98第4~~6題。
教學目的：
1、使學生進一步會計算比較簡單的小數加、減法。
2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。
教學重點：
熟練小數加、減法混合計算的技能技巧。
教學過程：
一、口算練習。
4.6+5.40.6+0.80.36+0.4
0.9–0.70.8–0.41–0.6
老師小結口算情況。
二、練習筆算小數加、減法。
1、完成P97第4題和P98第6題。
2、評講時突出兩個帶小數相減，且小數部分只有一位，十分位上的數不夠減，要從整數部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學生如出現錯誤，結合評講）
三、練習有關小數加減法的文字題。
1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是幾？
學生列式計算后，老師進行簡單小結：第（1）小題是比較兩數大小，相差多少？可用減法計算，列式計算0.95—0.58
=0.37；
第（2）小題已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是多少？（也就是乙數比甲數少1.3，求比一個數少幾的數是多少？）用減法計算：即7.4
–1.3=
6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數還是求小數，要分析題中兩數關系，然后選擇正確的算法進行解答。
四、練習有關小數加減法的應用題。（根據學生情況適當加深練習，補充題略）
小數的初步認識教案7
教學內容：
教科書第97頁例4 教學目標：
1、通過運用小數加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數的含義。
2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。
3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數學的樂趣，積累活動經驗。
教學準備：
多媒體課件，實物投影。
教學重、難點：
體會解決問題的步驟、策略與方法。
教學過程：
（一）創設情境，收集信息，明確問題。
談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數加、減法。今天我們繼續學習相關的知識。看看，小麗今天又給我們帶來了什么樣的.問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。
師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）
（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。
1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。
師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）
2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）
3、組織解決第二問
（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）
（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）
4、回顧解決問題的方法，積累經驗。
（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）
（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。
三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。
小數的初步認識教案8
教學內容：
課本第88頁、89頁例1，練習二十一中的1-2題。
教學目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位.以米為單位的小數的實際含義，能識別小數、會讀寫小數。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.通過對一位和兩位小數的初步認識，使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生的觀察能力.概括能力和類推能力以及熱愛生活.熱愛數學的情感。
教學重點、難點：
小數含義的理解及小數的讀寫法
把幾元幾分、幾米幾厘米表示成元、米作單位的小數
教學準備：課件（或小黑板）
教 學 過 程
一、創設情境，生成問題
1.談話：同學們，有個小朋友遇到了困難，你們愿意幫忙嗎？小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表（小黑板或課件出示播放超市物品與價格）
2.觀察物品價格，指名說一說。（結合學生回答板書：5.98.0.85和2.60）
3.比較：超市里的這些標價有什么共同特點？
二、探索交流，解決問題
（一）認識小數。
1.學生匯報比較結果：數的中間都有一個小圓點。明確：這“.”叫做小數點，讀的時候就讀做“點”。
2.小結：5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。（教師板書：小數）
3.示課題：今天這節課我們就來認識小數（板書完整：認識小數）
4.說一說：在生活中你見過小數嗎？你在哪見過？給大家說一說你見過的小數。
學生列舉小數，如：一包方便面的價格是：1.50元，發高燒時量出來的溫度：38.5度，
自動鉛筆的筆芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……
5.讀商標上的價格（強調單位）
（1）你們會讀這些小數嗎？誰來試著讀一下？ （學生讀錯的話教師直接給出，再讓讀錯的學生試著讀）
（2）討論:小數左邊的部分與右邊的部分讀法有區別嗎?
（3）小結:我們以小數點為界，小數點前面的數還是按照我們以前學過的整數讀法讀，小數后面的數只要依次讀出每一位上的.數字就可以了。
（4）依次讀出小數并完成板書：5.98 五點九八 0.85 零點八五 2.60 二點六零
（5）再讀小數，同桌互讀互聽。
（二）了解表示價格的小數的意義
1.探究生活中的這些小數表示的意思。（出示書中的表格）
（1）問：5.98元是多少？明確：5.98元就是5元9角8分。……
（2）探究表示價格的小數的特點。在看價格的時候有什么訣竅嗎？
明確：小數點前面都是幾元，小數點后面第一位表示幾角，再后面一位就表示幾分。
（3）學生試讀：書包價格58.95元；鉛筆價格12.00元，學習桌價格128.09元。
（三）表示長度的小數的意義
1.猜一猜：0.1米有多長？
2.提問：表示長度的小數到底是什么意思呢？請同學們自學課本P89頁，思考這兩個問題，看誰學到的知識最多。
想一想：（課件或小黑板出示）
（1）分米.厘米怎樣寫成用米作單位的小數？
（2）小數和我們以前學過的分數有什么關系呢？
3.生自學課本.交流反饋。
（1）分米怎樣寫成用米做單位的小數？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，還可以寫成0.1米。
（2）板書:1分米＝ 米＝0.1米
說明：這三個都可以用來表示同一段線段的長度，所以我們用等號來連接。
（3）同樣得出：3分米＝ 米＝0.3米
（4）學生列舉。（ ）分米= 米=（ ）米
（5）學生探究厘米又是怎樣寫成用米作單位的小數。
教師結合學生自學.反饋幫助學生進行梳理，完成：
1厘米＝ 米＝0.01米 5厘米＝ 米＝0.05米
18厘米＝ 米＝0.18米 （ ）厘米＝ 米＝（ ）米
5.觀察比較：請仔細觀察以上兩組等式，你發現了什么？（給學生一些時間）
（引導學生觀察得到：十分之幾米的可以改寫成一位小數，百分之幾米可以改寫成兩位小數）
（四）用小數來表示身高。
1.談話：我們的身高也是用長度單位來表示的，出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。你是怎樣想的？（板書：1米30厘米＝1.30米）
2.那誰來說一說自己的身高是多少？你會用小數表示嗎？
（生說自己的身高，并表示成小數，同桌交流。）
3.提問：用小數表示身高，小數點左邊的1表示什么？右邊的數表示什么？
4.說明：其實小數除了在表示價格.長度時用到外，你還在哪些地方看到呢？（指名回答）老師也找了一些！出示并讀一讀。（課件或小黑板出示）
橡皮擦長0.03米，寬0.02米；講桌長1.5米，寬0.85米；鉛筆芯粗0.5毫米。
5.總結：通過同學剛才的學習，我們知道了十分之幾的可以轉化成一位小數，百分之幾的可以轉化成兩位小數，這是一個重大的發現呢，現在我們來做一下練習，看誰能把這個發現運用起來。
三、鞏固應用，內化提高
1.尋找小數并讀小數。
講述：最近小數王國里要舉行舞會了，但是國王發現混進了一些整數，請我們班的火眼金睛把他們區分開來。
18 20.1 9 0.56 106 8.05
2.做一做：P89第1.2題，讓學生獨立填寫，集體反饋。
3.P91練習二十一第1題。先讓學生獨立填空，同桌互查，集體反饋。
4.讀出小數。P91練習二十一第2題，集體讀出小數。
5.想一想，說一說。
老師這個月的手機費是85.50元，就是（ ）元（ ）角。
姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小明買了一盒牛奶，用了兩個1元和一個5分，這盒牛奶（ ）元。
（此處注意讓學生比較2.05和2.5）
四、回顧整理，反思提升
今天這節課你有什么收獲？你又學到了什么本領？
板書設計： 認識小數
1分米＝ 米＝0.1米 1厘米＝ 米＝0.01米
3分米＝ 米＝0.3米 5厘米＝ 米＝0.05米
1米30厘米＝1.30米 18厘米＝ 米＝0.18米
作業設計
基礎：
1.填空。
（1）小華身高是一點四五米，寫作（ ）米，體重二十五點五千克，寫作（ ）千克。
（2）8分米是 米，寫成小數是（ ）米。2分是 元，寫成小數是（ ）元。
2.讀出小數。
15.50元 20.00元 8.80元 5.30元
讀作：( ) ( ) ( ) ( )
綜合：
3.選一選，填一填。
（1） 6分米=（ ）米 （6 0.6 60 ）
（2） 2元7角=（ ）元 （27 7 2.7 ）
（3） 5分=（ ）元 （0.5 0.05 5）
拓展提升：
4.“換名”游戲。
（1）鉛筆 2角=( )元
（2）漢堡 10.5元=( )元( )角
（3）冰淇淋 2元5角=（ ）元
（4）杯子的高 9厘米=（ ）米
（5）長頸鹿的身高 6米9厘米=( )米
教學反思：
小數的初步認識教案9
一、教學內容：
三年級下冊教科書p88—89。
二、教學目標：
1、結合具體內容生疏小數，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。把握格外之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、通過觀看比較、操作學習活動，培育學生的觀看和比較的力氣。使學生經受探究小數的初步生疏的過程。并理解小數含義，把握讀、寫小數的方法。
3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源于生活，又效勞于生活。
三、教學的重點：
1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。
2、能正確的讀、寫小數。
四、教學的難點：
一位小數表示格外之幾，兩位小數表示百分之幾
五、教法要素：
1、已有的學問和閱歷：分數的初步學問、常用的計量單位、萬以內的整數的學問。
2、原型：學生的生活閱歷引出小數
3、探究的問題：
〔1〕這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同
〔2〕小數是什么樣的數
六、教學過程：
〔一〕喚起和生成
關于小數你都知道點什么
通過談話，切入課題：今日，我們就一起來“生疏小數”〔板書〕
〔二〕探究與解決
探究一：小數的讀法
1、具體
〔出示課件課本圖示〕“讀價格”
讓學生試著說出價格
讓生生確定讀法，要求同桌相互讀一讀。
2、歸納
這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同
小組爭論
小組匯報爭論的結果，其他小組補充與完善。
師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，留意讀出小數點
師和學生進展補充、訂正、完善，并說明，然后啟發學生思考：結合上面小數，說說小數的什么樣的.數
同桌議一議，全班溝通，教師結合具體小數作以板書。
生師總結小數的讀法。
3、演繹
讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數
〔二〕探究小數的含義
1、直觀
⑴情景模擬測量，出示學生的身高
用米表示是多少呢能不能解決呢
生獨立思考后，引導學生看課件，并思考：
①把什么看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份
學生獨立思考，全班溝通。溝通時，師板書要點。
師點出也可以用小數來表示為0.1米。
小數點右邊“1”表示什么生獨立思考，全班溝通。
點擊課件3分米，3分米=〔/〕米=〔〕米
生獨立做，匯報時生要說出具體含義。
⑵〔課件出示一米的尺子〕把它平均分成100份，每份是幾
1厘米有多長它用小數表示是多少米呢
小組爭論、爭論，小組匯報，其他組相互補充與完善，師板書要點。〔課件點出〕1厘米= 1/100米，〔用小數表示是0.01米〕
小數點右邊其次位數表示什么〔1厘米〕
〔課件出示〕3厘米= 〔〕米18厘米=〔〕米
33厘米〔〕米
學生答復用小數怎樣填寫并說出其含義，其他學生補充
⑶誰情愿剛剛王東的身高寫成小數，大家答。
1米30厘米=〔〕米
生答復并說明含義其他生進展補充訂正。
2、概括
依據上面的例子和分析，分數與小數，你有什么覺察
課件出示生觀看：
同桌說一說，全班溝通，相互補充與完善
師小結小數的含義和寫法。
3、具體化
學生自己寫出一個小數，在小組內溝通，說明其讀法和寫法。溝通時要說明小數的含義。
〔三〕訓練與應用
1、根本練習
〔1〕找出下面各數的正確讀寫法，并連上線。
0.6三點七八點九0.3
3.7十點五零點三12.4
10.5零點六十二點四8.9
〔2〕把下面的分數改成小數的形式
487
10 1010
71225
2、變式練習：
〔1〕連線。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
〔2〕在〔〕里填上適當的小數。
7分米=〔〕米1米4分米=〔〕米6厘米=〔〕分米6角=〔〕元7元6角=〔〕元7分=〔〕角
3、綜合性練習：
〔1〕表示格外之四的數可以寫成分數〔〕，也可以寫成小數〔〕。
〔2〕0.3里面有〔〕個格外之一，10個0.1是〔〕
〔3〕把以下圖的圖色局部用分數和小數表示出來。〔課件出示〕
〔四〕小結與提高：
我們今日學習了一種的數，叫什么通過這節課的學習，你學會了什么有什么收獲這節課你對自己的表現滿足嗎假設從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分
小數的初步認識教案10
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程，《小數的初步認識》教學反思。”學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。
人教版三年級（下）數學，安排了《小數的初步認識》這一節。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。
小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多媒體在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環節的教學，教學反思《《小數的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯系。以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節課我努力創設輕松、愉快的'課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進有效教學
整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。
2．調整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
3．巧用生成資源，促進有效教學
這節課的第一個知識點是小數的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
小數的初步認識教案11
活動目的：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數局部不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教材說明
1、本單元的內容構造及其地位作用。
本單元的內容主要包括生疏小數和簡潔的小數加減法兩局部。
這局部內容構造如下：
這局部內容的教與學，是在學生生疏了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步生疏了分數，會計算簡潔的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的根底上進展的。學習這局部內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步根底。
2、教材編寫特點。
〔1〕聯系兒童的生活生疏小數。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的親切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在生疏的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個學問點，都布滿了生活的氣息。
〔2〕以元、角、分等常用計量單位的學問作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于承受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位消逝，以便于學生聯系實際，來初步生疏小數的.含義，進展小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。
〔3〕引導學生探究簡潔的小數加減法。
小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系嚴密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境〔文具商店一角〕具有確定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有學問，嘗試計算，得出答案。
教學建議
1、調動學生的生活經受和已有學問，促進學問閱歷的遷移。
小數的初步認識教案12
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
【教學目標】
1、結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2、能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3、學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
【教具、學具準備】
各類商品價格標簽、超市購物清單、視頻展示臺。
【教學過程】
一、認識小數
（1）教師：同學們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。
播放：幾位同學去商場買水果的情景。
小明買了3。25 g香蕉，小東買了2。7 g李子，小紅買了0。8 g桃子。（營業員依次報質量，然后定格）
（2）教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？
學生回答，教師根據學生回答，板書：
小明——香蕉：3。25 g。
小東——李子：2。7 g。
小紅——桃子：0。8 g。
（3）教師：誰能讀出這些水果的質量？
指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
二、認識兩位小數
教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。
（播放：學生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的.購物清單）
教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19。50元李子：9。72元桃子：4。16元
教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導學生讀，并板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。
教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。
練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。
36。50元0。85元8。05元9。25元
三、對比小結，初步理解小數
1、對比
教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什么特點？
學生先分組討論。然后再匯報。
2、小結
教師：同學們都說得很好。像2。7，0。8，3。5，9。72，11。55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）
小數點后面只有一個數字的是一位小數；小數點后面有兩個數字的是兩位小數。
四、鞏固運用
1第103頁課堂活動第1題
同桌互相說說，并說出是幾位小數。
2第103頁課堂活動第2題
學生先獨立完成，然后再全班交流。
3交流
學生拿出課前準備的各種商品標簽和超市購物清單，先相互交流，然后再全班交流。
五、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，完成課題的板書）
小數的初步認識教案13
單元教材分析：
本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯系,創設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
單元教學目標：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教學重、難點：
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算
難點：
1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
突破重難點的方法措施：
1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
充分利用條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2．把握好小數初步認識的學習要求。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的'認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。
教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。
課時安排：
1、認識小數...................................................1課時
2、小數比較大小.............................................2課時
3、簡單的小數加減法.......................................2課時
小數的初步認識教案14
教學內容
課本第88、89頁例1
教學目標
1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學重、難點
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：
課件
教學過程
一、創設情境、引入小數
1、猜價格游戲。２、出示文具標價牌
書包４５元
文具盒１８元
圓珠筆
０元鉛筆元
橡皮
２元
日記本
５元（1）、區別整數與小數
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（2）反饋交流，引出小數
A、左邊的這組數是我們以前學習過的'整數，右邊這組數有一個什么特點？
B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？
一、認識小數
1、設疑：對于小數，你了解多少？
2、根據學生的回答，從以下幾方面入手（1）試讀小數
A、根據已有經驗試讀
B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。
（2）試寫小數。
A、請寫一個你最喜歡的小數
B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C、再寫出上面的其它小數。（3）找找生活中的小數
A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）
B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。３、認識以元為單位的小數的意義
（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？
（２）獨立完成課本８８頁的表格。（３）反饋匯報，理解意義。A、課件出示表格，指名回答。
B、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。４、自主探究例１
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？（２）自學例１要求：
A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。B、獨立思考：130厘米=（）米。C、組內交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評價（４）聯系實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
一、實踐應用、拓展練習第一關：猜謎語，我能行。
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。第二關：我會填。
1、做一做中的練習。2、6厘米=（）分米
7元2分=（）元
元=（）角
米=（）米（）分米第三關：配鑰匙第四關：我創意，我做主
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
二、總結延伸
1、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？
2、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
小數的初步認識教案15
一、【教材分析】
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
2、教學目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。
（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。
二、【教學過程】
（一）、創設情境，誘發興趣
1、以字“數”導入，激發興趣。
師：同學們你們認識這個字嗎？
------“數”
師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。
師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15
……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。
師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識小數，導入新課
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數
師：老師把這些數提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？
多媒體展示：小數點變紅
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
板書：小數的初步認識
【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，教學設計以物品的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《小數初步認識》】
（二）、聯系實際，探究新知
1、小數讀寫學習
（1）讀小數
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法
（2）寫小數
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現實意義建構
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）
板書：5元9角、0元8角、2元6角
設計意圖：通過游戲的`方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角。3．小練
師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數的現實意義構建
（1）生活例舉
師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示
多媒體展示：出示米尺
師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的
1
10
，也就是
1
10
米。
1
10
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=
1
10
米=0.1米
多媒體展示：3分米長的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=
3
10
米=0.3米
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規律
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎
設計意圖：本環節回應前面的復習鞏固，使課堂結構更富整體性。來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識，進一步加深學生對小數含義的理解，同時也為今后學習小數打下一個鋪墊
（三）、運用拓展
1.小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。
（四）、總結延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計
小數的初步認識
元角
-4-/5
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米
0.8元0元8角米分米厘米
2.6元2元6角8分米=0.8米
【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】
《
-5-/5
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