《人生寓言》教案優秀

時間：2025-11-24 07:33:35 教案

《人生寓言》教案優秀

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《人生寓言》教案優秀，歡迎閱讀與收藏。

《人生寓言》教案優秀

《人生寓言》教案優秀1

　　教材分析：

　　周國平先生的人生寓言中所選的兩則寓言故事都是以人生為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多，通過學習讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮以后反而勾起了無窮的得失之患；落難的王子中寫一個極端脆弱的王子，卻經歷了極端的厄運，但在厄運面前，脆弱的王子卻變的很堅強。故事短小生動，很適合七年級學生學習。

　　學情分析：

　　七年級的孩子好奇心很強，對寓言故事很渴望，因此，要激發學生的好奇心，豐富學生的想象力，讓學生主動地參與學習，讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創作寓言。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解寓言的特點。

　　2、了解課文寓意。

　　3、理解兩則寓言給我們的啟示。

　　過程與方法：

　　運用討論辯論的方法；點撥法，啟法感悟；賞讀法。

　　情感態度價值觀：

　　正確把握人生態度，體會無私的快樂，提倡美感的性質，培養正確的審價美值觀。

　　教學重難點：

　　1、對寓言的恰當理解。

　　2、理解兩篇文章的深刻內涵，理解形象而又含蓄的語言。

　　教學準備：

　　多媒體課件和朗讀磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運。下面我們先學習第一篇白兔和月亮。

　二、資料助讀

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　三、解讀白兔和月亮

　　1、生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。

　　2、文章情節上出現哪兩次轉折？

　　諸神向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？

　　賞月——得月——棄月

　　3、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。

　　賞月——心曠神怡得月——患得患失

　　4、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　5、白兔悟到了什么，最終要求諸神撤銷這個慷慨的決定？

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　6、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　7、這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美：

　　月色皎潔時，白兔——無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。

　　烏云蔽月時，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。

　　滿月缺損時，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　8、自我反思：

　　①我們應從白兔身上學到什么？

　　②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度

　　三、學生自己研讀《落難的王子》

　　同學們，在白兔和月亮這篇寓言中我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。下面，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　下面請同學們小組交流討論落難的王子這則寓言中又蘊涵著怎樣的人生哲理，可以從以下幾個方面討論：

　　①這篇寓言說了個什么故事？

　　要求學生熟練地復述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　③“我”在情節的發展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的.消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　學生討論，教師備案引導：

　　王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　文章結尾給人怎樣的啟示？

　　[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　小組討論后教師明確；上凡是人間的災難，無論落到誰的頭，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來

　　四、《白兔和月亮》和《落難的王子》比較閱讀

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。組織學生將問題歸結到以下幾點：

　　①在題主上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　五、作業體驗與反思：

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

　　②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

　　六、小結：

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　①成“研討與練習”剩余部分。

《人生寓言》教案優秀2

　　【教學目標】

　　１、理解寓言的含義。

　　２、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　３、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　【教學重點】

　　１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

　　２、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。

　　【教學難點】

　　對寓言含義的理解。

　　【課前準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

　　寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語教學

　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　１、正音：

　　皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

　　２、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。

　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

　　舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。

　　迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　　１、聽讀。

　　２、學生朗讀。

　　３、討論發言。

　　大屏幕出示問題組，學生小組討論：

　　問題組：

　　１、這則寓言講了一個什么故事？（要求學生完整復述課文）

　　２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　　１、研討賞析：

　　出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

　　問題組：

　　１、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

　　前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　這是對比的寫法。

　　２、為什么會發生這種巨大的變化？

　　她“得”了月亮，“失”了樂趣。

　　──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

　　３、這則寓言給了我們一個什么啟示？

　　擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　２、感悟語言：

　　⑴體會詞語的精美。

　　──可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的'月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？為什么？

　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。

　　⑵體會句子的精美。

　　對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　　１、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？

　　２、你是否有過患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態度？

　　（以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。）

　　六、布置作業

　　１、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

　　２、預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

　　二、詞語教學

　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　１、正音：

　　稟告（bǐng）擄（lǔ）

　　２、釋詞：

　　稟告：向上級或上級告訴事情。

　　突如其來：突然發生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　１、范讀。

　　２、學生朗讀。

　　３、討論發言：

　　大屏幕出示問題組，學生討論：

　　問題組：

　　１、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　厄運能使人變得堅強。

　　２、“我”在情節的發展中起什么作用？

　　線索人物，是王子落難全過程的見證人。

　　四、研讀賞析

　　１、研討賞析：

　　預設問題組，學生解答：

　　⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會發生這樣的變化？

　　王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

　　⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什么？

　　告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現的？這樣寫起什么作用？

　　①王子聽到天災人禍的消息時。

　　②“我”聽到王子的遭遇時。

　　③后人見到“我”遭受厄運時。

　　反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。

　　２、拓展反思：

　　從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）

　　參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學生自由評說，教師適當點撥。

　　六、課堂小結

　　我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、布置作業

　　１、完成“研討與練習”剩余部分。

　　２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

　　兩題中任選一題。不少于８００字。

《人生寓言》教案優秀3

　　○教學目標

　　①理解寓言的含義。

　　②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　③感受優美的語言，學習精美的表達。

　　○教學重點

　　①理解寓言含義。

　　②學習精美的表達。

　　○課前準備

　　①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　②預習課文內容。

　　第一課時

　　○教學內容教學《白兔和月亮》：

　　①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導學生自相對照，把握人生態度。

　　○教學設計

　　引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

　　出示課題。介紹寓言朗讀疏通文意，感受語言。整體感知

　　①感知內容

　　a．這則寓言講了一個什么故事? 目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

　　b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化? 目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　③感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無

　　憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　問題研究

　　①找出故事情節中的兩次轉折。把握結構。

　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。

　　③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維擁有財產就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思 ①我們應從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現象?原因是什么? ③我們應怎樣把握自己的人生態度?

　　作業 ①完成“研討與練習”相關作業。 ②預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　○教學目標教學《落難的王子》：

　　①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　○教學設計

　　導入：同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

　　討論題：

　　①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關句子。

　　③“我”在情節的發展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義? 提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　問題研究

　　對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的`作用。學生討論，教師備案引導：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化? 揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意? 讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　④文章結尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　體驗與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

　　小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

《人生寓言》教案優秀4

　　一、課文導入

　　同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情節中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　四、問題探究

　　１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的.還是必然的？

　　３、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？

　　４、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸