《散步》教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《散步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《散步》教案 篇1
散步
教學目的
1．培養尊老愛幼的思想感情，散步教案。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間
互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很
累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去
田野散步。
②提問：怎么朗讀第l～3自然段？
討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝
心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚
頓挫。
討論并歸納：
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內又
累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿
外套。她／現在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什么來過渡？
討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？
討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天
的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的
聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？
討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子
什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽
和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級語文教案《散步教案》。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高
昂，如有新發現。
儀）波瀾（第6段）
①提問：散步時發生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意
思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一
霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的
幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什么波折？表現母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒
子，更愛孫子。
②提問；為什么要寫母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼
的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
④提問：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、
“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、
“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的
感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子
背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問：為什么說“好像我背上的`同她背上的加起來，就是整個世
界”？
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，
表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、
“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后
一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深
沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1．課后練習。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：＿2．非比喻句：＿
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上
的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？
《散步》教案 篇2
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：
一課時
四、教學過程：
1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）
兩袖清風，畫龍點睛
2、導入：
從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。
3、快速地默讀文章，思考問題。
現在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什么事，通過這件事表現了什么主題？
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。）
師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來
過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的.性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？
提問最多不超過五位同學。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）
7、作業：
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
板書：
散步
莫懷戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
《散步》教案 篇3
教學目標：
一、情感朗讀，感悟濃濃親情。
二、品味語言，感受散文語言美。
三、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點：
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點：
理解文章深刻含義。
教學手段：多媒體課件
課時安排：一課時
教學互動：
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導語：我們國家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現實課題、作者。
走進莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準字音，初步感知課文內容。
2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀，體會情感。
點撥：本文蘊含著濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調要平穩，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。
找幾位同學有感情的把文章再讀一遍。
（讀后糾錯、評價）
5、聽讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步當中發生了什么事情？
E、結果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據提問完成板書。生答后總結出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最后追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田里的`冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導學生逐段分析，回答，總結。
（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，并認真揣摩其中內涵（投影“背世界”）。
問A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴著親情，請回憶發生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、總結反思
六、布置作業
請把發生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結束。
七、板書設計
散步
——莫懷戚
尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸
老疼愛孫子懂事福
愛和
幼中年人的責任感、使命感睦
“我”：孝敬母親妻子：賢惠
明理
《散步》教案 篇4
活動目標：
1、嘗試有控制地避開障礙物涂鴉線條，發展手眼協調能力。
2、在創作的過程中，體驗和爺爺奶奶去散步的快樂。
活動準備：
背景范例圖、幼兒與爺爺奶奶的照片、帶有背景的圖畫紙人手一份、水彩筆、固體膠等
活動過程：
一、情景導入：去公園
1、提問：這是誰？（巧虎）他要去哪里？（和爺爺去公園）
公園里有些什么呀？
小結：公園里有亭子，有很漂亮的樹，有的樹葉是綠色的，有的樹葉是紅色的'，真美啊！
2、提問：爺爺年紀大了，有點逛不動公園了，怎么辦？
小結：小時候爺爺奶奶照顧我們。現在我們長大了，會照顧爺爺奶奶了，可以扶著爺爺奶奶逛公園了。
二、陪爺爺奶奶散步：避開障礙物連線
1、 示范與個別幼兒嘗試
（1）師：我們一起來找一找公園的門口在哪里？
出發前，自己要站站好，也要把扶好爺爺（先人物貼好）
（2）師示范，個別幼兒嘗試：
語言提示：記得，要從門口出發。
“走走走，繞個圈，告訴爺爺奶奶，這是什么地方？”
小結：爺爺奶奶年紀大了，陪他們散步的時候，一定要告訴他們到了什么地方。
2、 幼兒創作：
（1）語言提示：看一看，是不是每一個地方都去了。
有沒有一邊走，一邊告訴爺爺奶奶到了什么地方？
（2）鼓勵幼兒添畫：想一想，公園還有什么好玩的地方，也可以帶爺爺奶奶去？
三、交流：陪爺爺奶奶去散步
1、找一個老師，給她介紹一下你和爺爺奶奶去了公園的哪些地方。
2、 小結：你們陪爺爺奶奶玩了那么多好玩的地方，他們真開心。等等再來看看其他朋友的公園，看看他們陪爺爺奶奶看到了什么？
《散步》教案 篇5
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；
難點：
培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、導入：
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學生自由發言
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。整體感知課文(如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。
2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。．．．．．．
老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯系生活，談論親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。
學生準備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）
老師也有故事要講。
四、動情落筆，抒寫親情
我們對親情有說不完的故事，講不完的.細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動，建設親情。
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．
2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
七、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
《散步》教案 篇6
一、教案設計
學生分析：
此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。
評價分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。
目標設計：
1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過程設計：
1、圖片導入，引發興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問：小蛇為什么這么開心呀？
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？
3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？
4、到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）
5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
4、設置疑問，引發思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什么感覺呢？你是從哪里看出來的？
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一只動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
二、課堂實錄
1、圖片導入，引發興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？
幼兒：是小蛇來了。
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？（開心）追問：小蛇為什么這么開心呀？
幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽公公。。。。
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？（放大觀察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來學一學）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過去。。。。
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？
幼兒：小蛇不知道要怎么爬過去了、小蛇覺得自己爬不過去。。。。
3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）
幼兒：叫別人來幫忙、游泳過去。。。。
4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學（用小手往前一伸）。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？（觀察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的，我們也來學一學）。
幼兒：小蛇對小螞蟻笑了。。。。
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）
幼兒：小蛇說可以的。。。。
5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
幼兒：小蛇對小動物們都笑了。。。。
4、設置疑問，引發思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
幼兒：小白兔。
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？
幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動物。。。。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什么感覺呢？你是從哪里看出來的？（觀察表情：舌頭伸出來了，眼睛往上看，學一學）
幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來了。。。。
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
幼兒：它覺得幫助小白兔很開心。。。。
5、教師：又有一只動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
幼兒：因為小蛇喜歡幫助別人。。。。
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
資源設計：故事ppt、音樂。
附故事：小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬著爬著，看見一個大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。
這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
后來大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動物朋友。
三、專家點評
教學活動的目標分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的'制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且借助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。并且層層推進的環節讓教學活動清晰、明了，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。
活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學說角色對話的機會。
四、自我反思
整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀察和模仿，然后在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。
《散步》教案 篇7
教學目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
教學重點和難點：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、品味文章中優美的語言。
教學過程：
一、導入
由音樂《讓愛住我家》導入。
二、朗讀課文
三、字詞預習檢查
四、初讀，思考：
1、本文寫了哪幾個人?
2、圍繞
“散步”寫了哪些事情?
五、研讀，思考：
你認為文中的
“我”、母親、妻子、兒子分別是怎樣的.人？
六、品讀，思考：
選擇你最喜歡的語句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點
七、悟讀，思考：
1、敞開心扉，真情訴敞說令你感動的親情故事。
2、怎樣做才能孝敬父母，回報父母的愛?
八、總結
九、布置作業
《散步》教案 篇8
秋高氣爽、瓜果飄香，在這個收獲的季節，我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此，編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學期語文一單元教案，希望可以幫助到您!
【教學目標】
〖知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
〖能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
〖德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
【教學重點】
1、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
【教學方法】
1、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的'講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
【教學準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
〖教學步驟
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;饑餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
⑴根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽
熬()過
⑵解釋下列詞語的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教師選兩位同學回答。
明確：
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
⑵各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，//我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地//點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽//我的話，就像/我小時候很聽//她的話一樣。
(注：“/”表示大停頓，“//”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物：
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
⑴我，我的母親，我的妻子和兒子;
⑵祖孫三代人;
⑶前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;
⑷老年人、中年人、少年;
⑸慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：
可能有如下一些表述：
⑴三代人之間深沉的愛;
⑵愛是橋梁，愛是紐帶;
⑶親情、真情、責任感、使命感;
⑷一曲尊老愛幼的頌歌;
⑸沉重的責任，自需背負;
⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人;
⑺幸福家庭;等等。
四、學生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥。
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
《散步》教案 篇9
學習目標：
1、 整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；
2、 培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭親情建設盡一份力量
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美
難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭親情建設盡一份力量
課前準備：多媒體.課件
教學過程：
一、 老師導語導入
同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？
二、 聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。
1、 聽課文朗讀錄音
2、 學生回答“難題”是什么？教師根據學生回答板書。
大路 母親
小路 孫子
教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？
3、 老師在讀課文時發現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。
學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？
三、 讀文本，悟親情，探究“孝”
1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？
決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。
2、 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？
（1）“我”聽母親的
A、相關語句
B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的， 請找出讀讀。
C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？
D、設想：再過幾十年，“我”的'兒子面對這種情況，他會怎么做呢？
（2）、母親“聽”孫子的
A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。
B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析
C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。現在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）
D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內心世界。
（3）、簡要概括：
母親聽“我”的
妻子聽“我”的
兒子聽“我”的
小結： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。
四、 主題升華
1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：
出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。
2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這句話說是說……
3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。
《散步》教案 篇10
教學目的：解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。
教學重難點：怎樣的結構？美在那里？
教學方法：合作討論課
教學用具：多媒體
課時安排：一課時
一、導入
情景設計
師：大家有沒有散步的習慣？
生：（有、沒有）
師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。
板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體
二、學習過程
１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。
有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的`字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的特點中降低難度）
（作合理合情合境的解釋）
２、學生齊朗讀，師作巡視
３、提問題思考：
（１） 作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情
師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）
生：（回答各式各樣）
師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）
板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時間：初春
地點：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）
總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）
（２） 全文線索
師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）
板書學生所說內容，三號字，標題右下
總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。
師：這對我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）
（３） 美的賞讀
讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。
齊讀，感覺文章語言的流暢。
讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。
（以下是各段提問設計）
① 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？
（身體不好、怕給影響兒子散步）
② 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？
（承上啟下，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）
（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）
③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？
（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）
④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？
（疼愛小孫子的心情）
⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？
（親情無價）
注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。
總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關注點：心理：如上題①②③⑤
細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）
三、結尾部分
１、讓學生再次帶感情朗讀全文。
２、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。
《散步》教案 篇11
【活動目標】
1.觀察畫面，理解圖畫書內容。
2.用語言、動作表現小蛇幫助小動物過水坑的情節。
3.自主閱讀中體驗圖畫書的趣味性。
【活動準備】
1.故事課件。
2.故事書人手一本。
3.平衡木。
【活動過程】
(一)觀察封面。
封面上有誰?它在干什么?
(二)集體閱讀。
1.觀察畫面，共同講述故事內容。
2.討論、交流第六頁單頁多圖的閱讀方法。
能看懂這幅畫面嗎?你是怎么看的?請你和邊上的好朋友說一說。
3.幼兒猜測并講故事。
誰來說說發生了什么事?
4.講述第九頁單頁多圖的畫面。
這幅圖上發生了什么事?
(三)自主閱讀，交流圖畫書內容。
1.以兒歌的形式提出閱讀要求。
圖畫書，手中拿，一頁一頁輕輕翻，哪些動物來過橋，請你仔細找一找。
2.幼兒自主閱讀。
3.閱讀后交流。
你看到哪些動物也要過橋?你還發現了哪些有趣的`畫面?
(四)集體完整閱讀圖畫書。
(五)閱讀拓展。
《好餓的小蛇》也是發生在小蛇身上的趣事。
活動延伸：
語言區：續編故事《小蛇散步》。
表演區：表演小蛇幫助動物過水坑的情節。
活動反思：
《小蛇散步》是日本繪本作家伊東寬先生的作品。主要以小蛇有趣、可愛的神態、充滿疑問的故事情節，深深的吸引了小朋友們。作品語言詼諧幽默，繪畫風格獨特，在創作中注意給讀者留下想象的空間，尤其是封面、封底、扉頁和尾頁的巧妙構思，處處暗藏機趣，給人驚喜和幽默。讓小朋友們懂得助人為樂的道理，感受幫助別人后的快樂。
不足之處：
真正讓幼兒體會、感受小蛇幫助別人后的喜悅之情還不夠到位，只是表面化地讓幼兒知道一下。
《散步》教案 篇12
一、教學目標
【知識與能力】學會本課6個生字、正確讀寫“信服”“分歧”“各得其所”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解文章主旨、寫作手法以及人物形象。
【情感態度與價值觀】對親情的體會加深;加強尊老愛幼的意識。
二、教學重難點
【重點】理解重點語句的含義，文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨，分析人物形象。
【難點】文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨。
三、教學過程
(一)導入新課
同學們和家人在生活中都發生過哪些有趣的或者難忘的事呢?請和大家分享一下。(請同學談感受)今天，就讓我們學習《散步》，去了解一下作者一家人發生了怎樣的故事。首先同學們請齊讀課文。(板書標題)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)
2.再讀課文，思考主要講了一件什么事情?都有哪些人物?
(祖孫三代一家人在田野里散步發生的故事)
(三)深入研讀
1.本文是一篇文筆優美的散文，其中有很多句子值得我們去品味。下面我們就以小組為單位，賞析一下PPT上的句子，看一看都能品味出什么情感。
明確：
(1)“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表達了一個中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時候聽母親的話，說明兒子是個孝子，母親是一位慈愛的好母親;母親老了，聽成年兒子的話，說明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關心老人。母子之間感情是真摯的、和諧的。
(2)“我的'母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”字有忍耐壓力，承受折磨的意思，體現母親度過冬天非常不容易，讀者透過這里似乎看到母親忍受痛苦，艱難支撐度過嚴冬的情景，而又慶幸母親安然無恙。體現了兒子非常孝敬自己的母親。用字特別準確。
(3)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。” 突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。同時也暗示了熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
(4)她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
2.讓我們把這些句子帶回文本，再次以朗讀課文，之后嘗試著分析他們的人物形象;作者通過這些人物表達了怎樣的主旨。
明確：“我”：孝順體貼，有責任感。
妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。
母親：善解人意，疼愛晚輩。
兒子：聰明乖巧，非常懂事。
主旨：對親情的重視;對尊老愛幼傳統的肯定。
3.文章以一家人去散步這件的小事為線索，這樣的寫作手法叫什么?它有什么好處?
明確：采用以小見大的寫作手法。小材料體現大主題，通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
(四)鞏固提高
下面我們伴著音樂，請幾名同學為大家再次朗誦一遍本文，體會一下作者的情感。
(五)小結作業
小結：回顧回顧本課所揭示的啟示，結束課堂。
作業：談談你對“親情”的理解與感悟，300字左右。
四、板書設計
五、教學反思
對于親情的剖析，部分學生體會不深，后期需要多引導。
《散步》教案 篇13
教學目標
1、整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、學習文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。
3、培養尊老愛幼、勇擔責任的優秀品質。
二次備課：
時間：
教學重點
品味揣摩語言
教學過程
一、導入
莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風的作者，如何修身齊家？
二、整體感知
1、學生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。
2、帶著問題朗讀課文：題目和文章什么關系？ 回答問題，談看法。
① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。
②題目是文章的線索， “散步”的內容貫穿全文，使文章渾然一體。
③以小見大的'寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現中華民族尊老愛幼的傳統美 德。
三、賞析、探究。
1、賞讀 1、5、8 段散步內容 學生找出文中直接寫散步的段落
1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；
5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。
8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
學生活動：從三段的內容和結構上的作用兩個方面評價
提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪里可以突出表現這一點？
學生圈畫批注 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現文章的主題）
第一段的倒裝
第五段 語言描寫、神態描寫
第八段 動作描寫，議論、夸張 (作者人到中年獨特的人生感受)
三段分別是一、二、三句，內容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論
2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲
學生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內容，情節上一波三折，搖曳生姿。
四、深入探究
學生自讀課文，進一步發現文中的美點，做好批注，交流發言。 景物描寫的作用 對稱式的句子
五、布置作業
抄寫生字詞 完成《作業本》1-6 題 預習下一課。
《散步》教案 篇14
教學目標
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
教學過程
一、導語
同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的'寫作意圖。
明確：
（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。
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