《語文園地五》教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《語文園地五》教案，希望對大家有所幫助。
《語文園地五》教案1
教學目標
1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。
2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩詞。
教學重點
1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學難點
學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入。
同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。
板書：語文園地八
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？
板書：找課外書
生總結，匯報（出示課件2）
①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。
③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。
板書：由一個故事到整本書
由一本書到一類書
讀別人推薦的書
5.詞句段運用。（出示課件3）
（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。
①大聲朗讀書中的句子。
②思考，這幾句話用了什么修辭方法。
③這種修辭方法的作用是什么？
板書：比喻修辭方法的.作用
生總結，匯報。（出示課件4）
師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。
示例：書籍是人類進步的階梯。（出示課件5）
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）
①讀句子，弄清楚每句話的意思。
②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。
6.書寫提示。（出示課件9）
書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
7.日積月累
學習《觀書有感》兩首詩。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
（1）朗讀這兩首詩。
（2）簡介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
（3）板書：說說詩句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。
要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）
（4）學生讀讀背背。
（5）當堂測試背誦。
三、課堂小結
這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。
板書設計：
《語文園地五》教案2
【設計理念】
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)
１、與字寶寶捉迷藏
⑴ 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
⑵ 學生自由練讀、識記。
⑶ 小組互讀。
⑷ 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
２、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
⑴ 仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
⑵ 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
⑶ 小組齊讀，全班齊讀。
說說你發現了什么？（它們分別和什么有關？）
⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
１、勇過小河
⑴ 做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。
⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
⑷ （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）
⑸ 全班齊讀。
２、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。
用其中的兩個詞語連起來說話。
３、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
１、看老虎大王變魔術
⑴ （出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
⑷ 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
⑸ 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
２、爭當魔術師
⑴ 出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）
⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
３、書寫指導
⑴ 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的'內容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
１、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
⑴ 師范讀，生跟讀。
⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
⑶ 你發現這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
２、學藍貓說話
⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。
⑶ 小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
１、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）
２、跟小兔比朗讀。
(1) 聽小兔范讀。
(2) 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。
３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫畫
(4) 激發：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
(5) 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。
(7) 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
《語文園地五》教案3
一、 教材簡析
這個語文園地共有五項內容，分別是：復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句記句和讀兒歌。第一課時完成前3部分：“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”。通過“我會認”中復習同偏旁的字，讓學生用歸類認讀的方式加深記憶。“我會讀”，是通過讀了詞語練習，讓學生鞏固以前學過的生字，積累詞語。“比比寫寫”是引導學生仔細辨認，把字看清楚。“讀讀說說”則是通過讀句子，了解“嗎，呢，吧”的用法，會用它們說疑問句。“我會讀”是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生感知大自然美景的喜愛之情。
二、 設計理念
1、 學習方式改變傳統的單一性，讓學生在讀中學，游戲中學習，合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。
2、 要珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
3、 “以學生的發展為本”：在學生獲得語文知識的過程中，關心學生的內心需求；在充分注重學生差異性的同時，發現學生的個性特點及其能力表現的不同形式，讓每一個學生都能主動、健康地發展。
三、 教學目標
1、 運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、 辨認六組形近字，并正確書寫。
3、 了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
4、 正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
四、 課前準備：掛圖、蘋果圖、蘋果、小黑板。
第1課時
一、 導入
小朋友，今天老師要帶大家到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。
二、 我會認
1、 小朋友，你們瞧，小兔、小猴、小狗正忙著摘蘋果呢！我們一起去幫他們摘，好么？
2、 出示蘋果樹貼圖（樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果三種蘋果背面貼著帶有“ 亻、口、言”的字，在蘋果樹的下面貼出分別寫著“亻、口、言”的三個筐）。樹上的蘋果可真多，我們趕快去幫他們吧。
A． 哪個小朋友愿意上臺來摘蘋果？并把它貼到相應的筐上。
B． 當一當小老師帶大家認一認這字。
C． 找出三組字各組的字形特點（小組讀——全班讀）
3、 擴展練習：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、 我會讀
1． 剛才我們幫小動物摘了蘋果，它們可感謝大家了，還非要送了大家一些蘋果。
2． 出示裝蘋果的筐（筐里裝滿了蘋果，正面寫上詞語）
A、 我們來看一看它們送給我們的蘋果吧（學生自由練讀）
B、 合作讀：你能跟你的小伙伴說說都有哪些蘋果嗎？
C、 個別讀：現在我要把這些蘋果送出去了，只要你能讀準它，就能得到它哦。
4、 擴展練習：你能選擇一個自己喜歡的詞來說一句話嗎？
四、 比比寫寫
1、 小黑板出示六組形近字，請大家自己讀一讀，認一認這些字，你有什么發現？
A、 自由練讀
B、 匯報（這些字長得都很像）
可以用組詞的方式來識記。
2、 指導書寫
A、寫字前，你有什么要提醒自己和大家的嗎？（握筆、寫字姿勢；把字寫的端正、整潔。）
B、把你認為最美的.字給你的小伙伴展示一下。
五、小結
第二課時
一、 讀句說句比賽
引入：上節課我們一起到語文園地里痛快地玩了一節課。這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧！
1、 指導讀句子
A、 出示三句話，教師范讀。
B、 指名讀。
2、 讀了這三句話，你有什么發現呢？
A、 同桌討論，全班交流
B、 同桌互相讀讀、問問
3、 說句子比賽
A、 小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子‘
B、 匯報并比賽
C、 評議：“嗎、呢、吧”是否用得準確，說話時否體現出問問的語氣。
D、 鼓勵說得不理想的學生再試一次。
二、 我會讀（朗讀比賽）
1、 教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。
2、 交流感受：聽了朗讀，你好象看見了什么？
3、 學生自由朗讀：要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字。
4、 小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
5、 指名讀，評議。
6、 教師指導朗讀，重點指導“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“看”，引導學生邊讀邊想象，讀出與白云交流的語氣。
7、 朗讀比賽（個別比——男女賽讀）
8、 擴展練習：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
《語文園地五》教案4
教學目標
1．了解標點在句子中的作用。
2．學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語，讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。
3．感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并把說的內容寫下來。
教學重點：運用換偏旁的方法識記生字，積累語言。
教學難點：能把自己了解的動物向同伴介紹并寫下來。
教學準備：相關課件等。
教學時間：三課時
第一課時
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入【出示：語文園地五】，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、【出示句子：這書上有字】
（1）齊讀句子。
（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？
（3）【出示句子：這書上有字。 這書上有字？】
（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同？ 引導理解：用“。”說明講的話是真實的。用“？”表示值得懷疑，
小結：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、【出示句子：你的玫瑰沒有白栽】
（1）齊讀句子。
（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？
（3）【出示句子：你的玫瑰沒有白栽！ 你的玫瑰沒有白栽？】
（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同？ 引導理解：用“！”說明抒發了強烈的感情。用“？”表示值得懷疑。
3、【出示： ⑴今天老師沒來 ⑵明天是你的生日】進行練習：
三、讀讀認認
1、【出示：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】學生認讀。
2、【出示帶拼音新字：財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租 】學生認讀，并
說說上下兩行生字的不同處和相同處。
3、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
4、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、我會連
1、【出示： 打開方向 茂密的烏云辨別寶藏 滿天的.空氣 尋找窗戶 清新的枝葉】
⑴指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶指名匯報學情。
⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸補充練習：
【出示：追趕 羽毛晴朗的 饅頭 攪拌 羊群香甜的 財富 抖動 水泥寶貴的 天空】
五、讀背節氣歌
同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？
1、【出示：節氣歌】
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌。
5、【出示：每一季節相應的節氣】
6、想想：我們現在處在哪個節氣？
7、熟讀成誦。
8、我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
六、總結：
時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
第二課時（口語交際）
一、設情境，激發學生交際的欲望。
同學們，老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？【課件播放：動物世界】 看，這是什么？【出示：動物世界】
動物世界里有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？【出示：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??】
大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。
剛才我們看到的這些動物可愛嗎？
其實，在地球上，除了我們剛剛看到的這些動物，還有許多動物和我們生活在一起。它們和我們一起充分享受著大自然給予的一切。它們像我們一樣自由的呼吸著新鮮空氣，愉快的生活在這個世界上。今天，就讓我們一起走進奇妙的動物世界吧！【出示題目：奇妙的動物世界】
二、生互動，競猜激趣。
老師知道我們班好多同學都十分喜愛動物，其實老師和你們一樣。今天我就要向大家介紹一種小動物，不過，我不告訴你們它是誰，如果你能從老師的描述中很快猜出來，請你舉起小手給老師發送個暗號。現在，我要說了，你可要注意聽啊。
師故做神秘的說：它圓圓的頭上豎著一對小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一對靈活的大眼睛。它的眼睛還會變。早晨像棗核、中午就成了細線、夜里變成圓溜溜的，像兩個小綠燈泡。它還有4只小爪，特別尖，可跑起來一點聲音也沒有。嘿，它叫起來就更可愛了，輕輕的，喵喵。
它是誰？你是怎么猜出來的？
誰知道有關貓的知識，愿意給大家講講嗎？給大家介紹介紹。這些知識你是從哪知道的？
看來書真是我們的好朋友，它能告訴我們好多知識。今后我們要多看書啊。
三、生互動，培養交際能力。
聽了大家的介紹，真是太有趣了。大家愿不愿意像老師這樣把你熟悉的動物描述給同組同學，也讓他們猜一猜？
我們怎樣才能不互相干擾呢？
好，開始行動吧。
各組在組長的帶領下，有秩序的進行交際。師在其間巡視，參與學生的交流。
四、代表上臺描述，師生齊互動。
各組同學交流得都非常好，大家的發言真精彩。現在，請各組推選出你們組描述得最生動，最形象的同學當代表站到臺前來。
各組代表上臺。
老師相信你們一定能得到同學們的認可，因為你們是組里最棒的！一會兒，可要拿出咱的真本事啊！現在，誰先為大家描述他所熟悉的動物？
你還知道它的其他知識嗎？
讓我們用掌聲感謝這位同學的精彩講解，并歡迎下一位代表上臺。
五、寫一寫
同學們說的都特別好，老師聽得津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？
1、【出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。】
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、學生展示。
六、總結收獲，升華情感。
今天，我們一同走進了奇妙的動物世界，了解了那么多有趣的動物。【出示：我們知道了長頸鹿是世界上最高的動物，它總是站著睡覺；還知道了大公雞靠吃沙子和玻璃片將肚子里的食物磨碎。】我們的收獲真不少啊！今后，就讓我們與這些可愛的動物伙伴們友好的生活下去吧！
第三課時（展示臺、寬帶網）
一、展示臺
1．通過這個單元的學習，同學們搜集了不少的資料，先展示給小組內的同學看看吧！【出示：展示臺】
2．在展示的同時，能把自己的資料給別人做個介紹。
3．小組派代表全班精品展示。
二、寬帶網
1．哪些同學上網查過資料？上網對你有什么幫助？【出示：豐富課外知識，開闊視野。】
2．【出示：短文】讀讀短文，想想你了解到什么？【出示：食蟲植物“豬籠草”和喜歡熱水的魚。】
3．你有什么想法？如果想要獲得更多的知識，應該怎樣做？【出示：看書看電視的時候，我們要留意大自然的奇異現象。】
4．課外拓展：
上網查資料《有趣的動物、植物》。
《語文園地五》教案5
語文園地五教學目標
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.搜集關于生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的.內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發現日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地五》教案6
1、課程內容回顧
在五年級上冊語文語文園地四課堂中，我們學習了許多關于我國傳統文化和經典文學的內容。這些內容包括了我國古代詩詞、傳統節日和我國古代故事等。通過學習這些內容，我們不僅能夠了解我國傳統文化的魅力，還能夠提升我們的語文水平和文學修養。
2、我國古代詩詞
在這節課上，我們學習了許多我國古代詩詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過分析這些詩詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠深入地理解詩人的情感和藝術表達。我們也能夠通過寫作和朗誦來提升我們的語文表達能力。
3、傳統節日
另外，語文園地四課堂還介紹了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過了解這些節日的由來、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。
4、我國古代故事
語文園地四課堂還向我們介紹了一些我國古代故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。這些故事飽含著我國古代人民的智慧和品質，通過學習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價值觀念。
5、個人觀點與理解
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深深感受到我國古代詩詞的藝術之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。我認為這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語文表達能力和文學素養。
總結：
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化的理解和認識得到了提升。這些內容不僅幫助我提升了語文水平，還讓我深刻體會到了我國傳統文化的魅力和博大精深。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的.力量。
在這篇文章中，我采取了從淺入深的方式來探討五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，以便更深入地理解和體會。我也多次提及了指定的主題文字，以保證文章的內容和主題的相關性。希望這篇文章能夠幫助你更好地理解和感悟這門課程的意義和價值。五年級上冊語文語文園地四課堂的內容不僅僅是知識的傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。在學習過程中，我們不僅了解了古代詩詞、傳統節日和古代故事，還能夠從中感受到我國文化的博大精深和人文精神的魅力。在這篇文章中，我將進一步探討這些內容，并加入自己的思考和體會，以期更全面地理解和感悟這門課程的意義和價值。
我國古代詩詞是我國文化的瑰寶，也是我國文學的重要組成部分。在這節課上，我們學習了一些經典的古代詩詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過分析這些詩詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠更好地理解詩人的情感和藝術表達。與此我們也通過寫作和朗誦來提升我們的語文表達能力。我在課堂上，通過朗誦《靜夜思》，深刻感受到了這首詩中詩人對大自然的贊美和對生活的思考，這讓我對古代詩詞有了更加深入的體會和理解。
傳統節日是我國文化傳統的精神象征，也是我國人民傳統的文化傳承。在語文園地四課堂中，我們了解了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過了解這些節日的由來、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。我深深體會到了春節團聚、端午節吃粽子的文化內涵，這讓我更加珍惜這些傳統節日，也更加熱愛我們的民族文化。
古代故事是我國傳統文化的一個重要組成部分，這些故事飽含著我國古代人民的智慧和品質。通過學習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價值觀念。在課堂上，我們學習了一些寓言故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。通過這些故事，我不僅了解了古人的智慧和勤勞，也明白了做人的道理和品行。這些故事的啟示，讓我更加懂得了如何做人處世，也為我樹立了學習的榜樣和目標。
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深刻感受到我國古代詩詞的藝術之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語文表達能力和文學素養。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的力量。
在追求知識和擴展視野的過程中，我也意識到了作為一名五年級學生，我應當懷著敬畏之心去了解傳統文化。在這個信息爆炸的社會，傳統文化雖然并不注重于多元化的呈現，但卻是沉淀了千百年的精華，是我們立足的根本。我們必須學會尊重和傳承優秀的傳統文化，珍惜傳統文化的傳承和發展，并為之努力奮斗。我也深刻地領悟到了傳統文化對我們的影響和啟示，它不僅是一個民族的記憶，更是一個民族的靈魂。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，不斷學習和了解我國傳統文化，傳承中華優秀傳統文化，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的一份力量。
五年級上冊語文語文園地四課堂的內容不僅僅是知識的傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。通過學習這些內容，我不僅僅增長了知識和見識，更重要的是樹立了對我國傳統文化的熱愛和尊重，也為我未來的學習和生活指明了方向和目標。我會以更加飽滿的熱情，更加堅定的信念，不斷學習和探索我國傳統文化，為中華優秀傳統文化的傳承和發展貢獻自己的一份力量。
《語文園地五》教案7
教學目標
⒈認識“鋒、蜂”等9個生字；說說自己根據字形特點猜出漢字意思的方法。
⒉積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思；仿照例句，把句子寫具體。
⒊發現兩組左右結構漢字的不同特點，按規律書寫漢字。
⒋朗讀和背誦古詩《江雪》。
⒌讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。
教學重點：積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思；仿照例句，把句子寫具體。
教學難點：說說自己根據字形特點猜出漢字意思的方法。
課前準備：課件。
課時安排：3課時
第一課時
一、識字加油站
⒈出示第一組。
⑴學生借助拼音認識生字。
⑵仔細觀察這組中的3個生字，看看有什么發現？
⑶交流匯報自己的發現。
師：這一組比較簡單，我們并不需要知道詞語的意思，就可觀察后面的字的偏旁與前面字的聯系來猜測出后一個字。如“刀鋒”，“鋒”字是金字旁，說明和金屬有關，“刀鋒”就是刀最鋒利的地方。峰：山字旁，說明和山有關；蜂，蟲字旁，說明屬于蟲子。
⑷學生動手連線。
⒉出示第二三組。
⑴學習方法同第一組。
⑵師：第二、三組，我們只有了解詞語的意思，才能選出正確的漢字。如“開幕”的“幕”，為什么選巾字底的“幕”，必須先了解“幕”是指起到遮蓋、阻隔作用，使外部看不見內部的大布。
⒊小結：這三組漢字都是形聲字，形旁表示了這個字的意思。因此，可以根據它的形旁來判斷應該選什么字。
⒋出示生字認讀，說說識記生字的方法
⒌拓展：選擇詞語說句子。
二、字詞句運用
⒈讀一讀，猜一猜詞語的意思。
⑴出示成語
一言不發 不言不語 三言兩語 千言萬語
豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語
⑵認讀，借助拼音讀準確。
⑶小組合作，猜猜詞語的意思。
⑷全班交流：
不言不語：什么也不說。
只言片語：個別的詞句；片段的話語。
三言兩語：指很少的幾句話。
千言萬語：形容有說不完的話，話很多。
豪言壯語：豪邁雄壯的語言。
少言寡語：形容很少說話。
自言自語：自己跟自己說話。
甜言蜜語：為了討人喜歡或哄騙人而說的好聽的話。
師：這些成語有一個共同的特點，都有漢字“言”“語”，這些成語的意思都和言語活動有關。因成語中其他漢字不同，成語的意思也就不同了。引導學生根據字面意思來猜測成語意思。如“三言兩語”，“言”和“語”都有“話語”的意思，“三言兩語”是幾句話，話很少。而“豪言壯語”可以先理解“豪壯”的意思，是豪邁雄壯，再連起來說出整個詞語的意思就是豪邁雄壯的語言；“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指平時說話不多。
⑸選詞語說一句話。
例如：這個問題很復雜，不是三言兩語說得清楚的。
⒉出示句子。
①細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
②茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
⑴讀一讀。
⑵同桌交流“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”是具體說明什么的？
師：怎樣才能把句子說具體。例句中加點詞語都是具體說明后面事物怎么樣，如“細長的”說明葫蘆藤的形狀，“雪白的”說明小花的顏色。有了這些詞語，句子就更具體了。
⑶和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。
⒊補充句子。
⑴出示句子讀一讀：
①天空飄著氣球。
②池塘開滿荷花。
⑵補充句子
①（ ）天空飄著（ ）氣球。
②（ ）池塘開滿（ ）荷花。
先自己思考，再小組討論，最后全班反饋。
師：鼓勵學生從多角度去描述。如：（藍色的、一望無邊的、一望無際的……）天空；（五顏六色的、五彩繽紛的、鮮艷奪目的……）氣球；（大大的、清清的、碧綠的……）池塘；（美麗的、粉紅的、潔白的……）荷花等。
⑶讀一讀補充后的句子。
三、書寫提示
⒈先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
⑴引導觀察，得出兩組漢字結構位置上的不同：“觀、呼”左邊短，右邊長；“忙、如”左邊長，右邊短。
⑵范寫“左邊短，右邊長”的“觀”和“呼”，左邊部分要寫得窄小些，位置略往上靠，右邊部分要寫得寬大些，注意與左邊部分筆畫的穿插與連接。如“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面，“呼”右邊“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接。
⑶范寫“左邊長，右邊短”的“忙”和“如”，方法同上。“忙”右邊“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面，“如”右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。
⒉請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
⒊學生書寫，老師巡視指導。
⒋拓展：歸類練習其他類似結構的漢字。如“左邊短，右邊長”的字有“吹、呀”等；“左邊長，右邊短”的字有“歸、打”等。
四、作業布置
⒈認讀“字詞句運用”中的成語，并選擇一兩個練習句子。
⒉按照書寫提示書寫漢字。
第二課時
一、激趣導入
⒈猜謎語：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見。”（教師板書：雪）
⒉同學們知道關于雪的'詞語有哪些？
⒊還知道哪些寫雪的古詩呢？
⒋古詩是我國古代文化的瑰寶之一，一首好詩就蘊含著一種心情、一個故事、甚至一段歷史，讓人回味無窮，這節課我們一起來學習唐代文學家、哲學家柳宗元的《江雪》。
二、初讀古詩
⒈自由讀詩，注意把字音讀準。
⒉指名朗讀，相機正音。
⒊重點理解字詞：
①絕：無，沒有
②徑：指小路。這里的“萬徑”指許多條小路。
③人蹤：人的腳印。
④孤：孤零零。
⑤蓑笠（suōlì）：蓑衣和斗笠。蓑：古代用來防雨的衣服；笠：古代用來防雨的帽子，用竹篾編成。“蓑笠翁”就是一個身披蓑衣頭戴斗笠的老翁。
⑥獨：獨自。
⒋再讀一讀這首詩，（指名讀，全班齊讀。）
⒌哪位同學能給大家講講詩句的意思？
詩句之意：群山中的鳥兒飛得不見蹤影，所有的道路都不見人的蹤跡。江面孤舟上一位披戴著蓑笠的老翁，獨自在寒冷的江面上釣魚。
三、想象意境
⒈詩與畫是相通的，古人說：“詩中有畫”。讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面？（指名交流。）
⒉描述畫面：皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進了自己溫暖的窩巢，山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至，這是多么寒冷啊！江面上，有一位漁翁，獨自一人默默地垂釣，他是多么的孤寂啊！
⒊再次交流“看”到的畫面。這是怎樣的環境？（板書：寒冷、寂靜）
⒋出示孤舟獨釣圖，看著畫面再讀全詩，讀出對寒冷天氣和寂靜環境的感覺。
四、感悟詩情
⒈在這千山萬徑一片雪白，飛鳥絕跡、人蹤湮沒的凄涼背景下，有一漁翁，獨自一人默默地垂釣，你能體會這位漁翁此時的心情嗎？（板書：孤獨）用你的朗讀來表現他的孤獨。（自由讀、指名讀。）
⒉仔細看看這首詩，你發現了什么？（稍停）讀讀每一句詩開始的第一個字，“千、萬、孤、獨”，體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！誰來把全詩讀一讀，讀出這種萬千孤獨，讀出這環境的寂靜、清冷和凄涼。（學生反復有感情地朗讀。）
⒊這位漁翁獨自一人在這寒冷的天氣里釣魚，你會產生什么疑問呢？（“為什么漁翁獨自一人在這冰天雪地里垂釣呢？”）
⒋到底是什么原因呢？讓我們來了解這首詩的寫作背景吧！（課件出示寫作背景和柳宗元生平簡介。）
⒌現在你明白了，柳宗元是借這個漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發自己堅強不屈的決心。（板書：堅強孤傲）
⒍此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁，現在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現出來吧！
⒎盡管環境是那樣的冷寂，心情是那樣的孤獨，但是柳宗元的內心還是那樣的堅強，帶著我們的體會一起來朗讀全詩。（配樂學生朗讀。）
⒏同學們讀得這么好，能不能背誦了呢？（學生背誦、默寫。）
五、作業布置
⒈朗讀并背誦古詩《江雪》。
⒉用自己的話說說詩句的意思。
第三課時
一、引入新課，揭示課題
⒈今天，我們一起來學習一個寓言故事——《刻舟求劍》。
⒉板書課題，齊讀。
⒊解題：“刻”是用刀子來刻。“刻舟”就是用刀子在小船上做一個記號。“刻舟求劍”意思是用刀子在小船上做一個記號，然后尋找劍。
二、初讀課文，整體感知
⒈學生自讀課文。要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵自學生字，記住每個生字的讀音。
⑶標出自然段的序號。
⒉檢查初讀課文的效果。
⑴指名回答課文一共有幾個自然段。
⑵指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
⑶再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
三、細讀課文，理解內容
⒈學習第1自然段：
⑴指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
⑵仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心把掛在身上的寶劍掉進江里去了”的情景。
⑶指導有感情地朗讀本自然段。
⑷這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
⑸他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
⑹指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
⒉學習第2自然段：
⑴指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
⑵讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
⑶讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
⑷指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
⒊學習第3自然段：
⑴引導學生有感情地朗讀第3自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
⑵掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
⑶“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
⑷這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
（通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
⒋播放“刻舟求劍”的動畫。
⒌想一想，這個人錯在哪里？（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）
⒍討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
⑴“刻舟求劍”是什么意思？
⑵學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？（使學生明白：必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
四、朗讀全文，指導背誦
⒈在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。
⒉要著重指導學生要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
⒊指導背誦。
五、啟發想象，拓展思維
⒈船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
⒉他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
⒊一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
六、作業布置
⒈把《刻舟求劍》的寓言故事講給家人聽。
⒉用自己的話說說這則寓言故事的蘊含的道理。
七、板書設計
刻舟求劍
不著急 刻記號
（催） （沒用）
不慌不忙 靠岸撈劍
不知變通，不聽勸告
《語文園地五》教案8
一、教學目標
目標1：借助拼音自讀古詩《江雪》，通過領讀、對讀、誦讀，想象畫面，領會古詩大意，熟讀成誦。
目標2：按照單元書寫提示，練習書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
目標3：以《刻舟求劍》為例，結合課外閱讀積累，開展小組合作學習，抓住關鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
目標4：通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，識記9個生字，運用學習系統日常識記漢字，激發持續識字的熱情。
學情分析
二、學習者分析
本班學生能熟練運用拼音輸入，運用學習系統進行日常識記漢字，在課堂上利用網絡學習系統平臺相關學習項目的操作較為熟練。本節整理課的學習是本單元主題識字和閱讀分享的重要課型，學生需要通過對本單元整體識字、重點寫字和閱讀材料相關信息的篩選、整合、提煉，發揮小組合作學習的團隊分工效應，才能更好地在有限的時間里獲取更大的學習收獲。
三、 學習環境描述
1.學生人手一臺筆記本電腦，教室構建了wifi的網絡平臺。
2.自主研發的小學語文生態教學輔助系統，提供了漢字自主識記的一種方式，形成了常態常規的網絡信息實時動態反饋輔助語文課堂教學模式。
3.實現日常化應用，動態反饋信息能及時呈現學生對知識掌握的實際態勢，每天向家長反饋學習數據，每周作學習動態分析報告。
四、重點難點
（一） 學習重點：
1. 按照單元書寫提示，練習書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
2. 結合課外閱讀積累，開展小組合作學習，抓住關鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
（二）學習難點：
1. 形聲字的辨析，學習借助形聲字形旁表義的特點。
2. 自主交流分享，現場互動生發，延伸閱讀 。
新課標倡導學生個性化的閱讀感悟，講求小組合作探究學習的互動生成。因此，本課學習，將最大限度為學生提供自主交流的時間，以及生生互動分享的空間。此過程中，學生主體的現場探討與教師引導的適時切入，將促成學習生成的無限拓展。學生互動生發的度與教師及時點撥的度都需要在教學的全過程靈活加以適度把握。
五、教學過程
活動1【導入】第一階段 日積月累，《江雪》垂釣，熟讀成誦。
教師活動：
1.指引學生讀進古詩，領會大意。
2.點撥學生讀進詩句里，想象畫面，說出來。
學生活動：
(1)生生互動，領讀、對讀、誦讀，賞析交流。
(2)熟讀成誦，感受詩意。
(3)分享更多描寫冬天的古詩名句。
媒體應用：
①《小學生必背古詩80首》
②電腦課件
③實物投影
預期效果：創設情境，激發興趣，學生熱情高漲，興致盎然地投入課堂學習。
活動2【講授】第二階段 寫好字，用心專注是保證。
教師活動：
1.出示課件，誰來讀？誰用心--我用心，靜心書寫，練出來。
2.請翻開書第69頁，書寫提示，誰有發現呢？指名說一說，出示課件，讀一讀。
3.引導登錄學習系統，作學情調查。
學生活動：
(1)登錄學習系統，現場作學情調查。
(2) 登錄課文學習整體點擊系統儲備根據第五單元書寫學情整理出來的四會生字，回顧學習，說說關鍵筆畫，怎樣寫好生字。(同桌互說)
(3) 觀察生字書寫規律，說一說，練一練，寫一寫。
(4) 學生配樂書寫練習，并作互評修正。
媒體應用：系統動態反饋，書寫難字的.實時情況，動態顯示前三個生字的筆順。
預期效果：通過輔助系統動態反饋，科學準確，基于學情，以學定教，作針對性指導。
活動3【講授】第三階段 愛閱讀，勤積累，成語寓言故事中明道理。
教師活動：
1.引領學生自由讀單元五“我愛閱讀”，說了解，明道理。
2.組織學生小組交流討論課外搜集到的成語或寓言故事，抓重點，抓關鍵詞句說清楚。
3.選派小組作集體分享。
4.組織學生登錄課外閱讀延展，進行系統閱讀理解測評，并根據實時的數據反饋，以學定教，點評指引。
學生活動：
(1) 自由閱讀《刻舟求劍》，說了解，說啟發。
(2) 四人小組交流課外閱讀到的成語、寓言故事，說內容，明道理。
(3) 集體分享，互動補充，積累好詞佳句。
(4) 登錄學習系統作課外閱讀延展，進行系統閱讀理解測評。
(5) 根據網絡平臺動態反饋數據統計，師生共同點評分析閱讀難題。
媒體應用：
① 學生通過手提電腦限時完成課外閱讀理解測評。
② 運用教學輔助系統作實時數據動態反饋，結合電子白板，呈現閱讀理解的評價分析。
效果：集中注意力，調動情緒，聚焦存在問題，增強對語言文字認讀和閱讀的效應。通過網絡測評反饋系統的發布、統計、呈現，讓具體數據可視化，使學生見證自己學習的態勢，既鼓勵信心，也明確努力方向，更能讓老師精準把握知識重難點的突破。
活動4【活動】第四階段 每天識記，你追我趕，力爭上游。
教師活動：
1.結合“識字加油站”，學習根據形旁表義，區別形聲字、形近字。
2.組織學生登錄系統識記欄目，進行每天識字積累。
3.引導學生從系統反饋數據中發現進步，鼓勵幫助，共同進步。
4.播放校歌《向著太陽奔跑》。
學生活動：
(1) 從“識字加油站”中，發現形聲字形旁表義的規律，同桌互說，集體評議連線情況。
(2) 學生登錄系統識記欄目，進行每天限時識字積累。
(3) 學生從系統反饋數據中發現進步點、鼓勵點，并同桌互說，取長補短，共同努力，向著新的目標邁進。
(4) 齊讀：樂識字，勤積累，愛閱讀，明道理，本領高；
齊唱：校歌《向著太陽奔跑》。
媒體應用：
① 課件播放。
② 生態教學輔助系統漢字識記平臺的實時動態反饋。
③ 播放校歌《向著太陽奔跑》。
預期效果：
課堂學習，動靜相宜。通過生態教學輔助系統的運用、統計、實時呈現，促使學生學習用心度、專注度以及速度都能有較大的提高，促使學習效率的提升。
《語文園地五》教案9
教學目標
1．在學習課文時，可以根據文章中的描寫展開聯想和想象，獲得多角度的感受。
2．掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
3．學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
重點難點
1．掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
2．學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關于動態描寫與靜態描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態美和動態美的，然后全班交流。
2．在自己的習作或者讀過的課外書中找一些描寫動態美和靜態美的句子，與同桌交流，談談感受。
教師點撥：
這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關注，并能運用到靜態描寫和動態描寫中來。平時在生活中多觀察、多思考，結合實際生活中的場景，深入體會靜態美和動態美。
二、詞句段運用
1．下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。
答案示例一：秋天真的到來了，在放學后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉著飛舞；有的`如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。
答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發光，宛如千萬條銀蛇在水中游動。
2．讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
答案示例：
(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構成了一副色彩協調的金色畫面。
(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復的修辭手法，作者反復用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。
(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側面描寫，以“北京什剎海”綠楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。
三、日積月累
鄉村四月
(原文見教材第106頁)
1．教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學生自由朗讀這首詩。
【作者介紹】翁卷，字續古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。
2．指導學生借助工具書理解詞語的意思。
【詞語釋義】
①山原：山陵和原野。
②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，平地。
③子規：鳥名，杜鵑鳥。
④才了：剛剛結束。
⑤蠶桑：種桑養蠶。
⑥插田：插秧。
3．在理解詞語的基礎上，逐句翻譯，疏通全詩大意。
【詩句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
4．引導學生想象畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。
【詩歌賞析】這首詩以白描手法寫出了江南農村初夏時節的田野風光和農忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規聲”暗寓催耕之意，生動地展現出“鄉村四月”特有的風物。第三、四句則是敘述農事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”農家的忙碌氣氛。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
全詩語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動的贊美之情。
5．學生再次朗讀，感受畫面，領略意境，體會前后一靜一動的美，背誦全詩。
《語文園地五》教案10
【教學目標】
回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。
引導學生進行片段朗讀，積累語言，靈活運用字、詞、句、段。
積累古詩。
【教學重難點】學習通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情入文。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話導入，啟發思路
生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！
二、交流平臺
1.從課文的主要內容和寫法兩個方面，結合課內學習，交流自己的體會和收獲。
（1）每篇課文主要講了什么內容？
（2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細節進行交流，談談自己從文章中得到的啟發和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運用
1.出示句子。
（1）學生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
（3）小組派代表發言，教師評議并小結。
（三個句子都是通過對比的描寫，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）
師：對比描寫可以突出事物的特點，表明作者的偏好、觀點、立場等，我們在習作中也可以這樣運用。
出示句子。
（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態”的解釋。
開辟：
①打開，打通，開創（場地、道路、局面等）。
②開發。
姿態：
①姿勢；樣兒。
②態度；氣度。
（2）學生交流討論。（結合語言環境和句子意思進行比較）
（3）教師評議并總結。
（第一組句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發、開墾、墾種的'意思；第二句寫的是人工智能出現的局面，所以選擇釋義①，有開創、建設的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫的是人們的狀態，所以選釋義②，指精神面貌。）
（4）師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。
（5）補充練習：根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學生跟讀。
3.學生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。
師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠播。）
5.指導學生有感情地朗讀。
6.指導背誦，并默寫。
【教學反思】
本次課我給了學生足夠自主的空間、足夠交流的機會，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學生通過朗讀交流，揣摩重點詞語的用法。在古詩的學習中，我引導學生合作學習，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
《語文園地五》教案11
學習目標
1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹”世界遺產“的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用”比照“的寫法。
4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
5、根據需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。
課前準備
師生準備與中國的”世界遺產“有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。
第一課時寬帶網
明確任務
指名讀”寬帶網“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產“有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，感受這些”世界遺產“的魅力。
交流方法
1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？
教師隨機板書，如：
留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時摘抄、剪貼或復印；
查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片；
在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞；
登錄相關網站，如直接輸入關鍵詞”世界遺產在中國“；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示)；
調查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；
從中學、小學各科教材中查找；
觀看有關的電視節目，可從《中國電視報》中關注相關預告；
2、資料展示會：展示一下你已經搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。
3、老師的建議：
a、建立”中國的世界遺產之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。
b．組成合作小組進行搜集與整理資料。
c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過于深奧、亂剪書報等。
4、全班的`決議：
按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(班上或校內、社區內)讓學生自主舉辦”中國的世界遺產圖片展“等。
課后實踐
學生進一步搜集相關資料，為”口語交際“”習作“和專題展示活動做準備。
第二課時口語交際
激情引入，揭示話題
1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，
長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。
教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)
也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。
2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？
板書：口語交際--保護文物
展開討論，提出建議
1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創設情境，模擬交際
教師可創設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：
1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。
2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規定。
3、向有關領導匯報少先隊員的建議。
4、即興演講：“保護文物，人人有責。”
在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。
課堂小結，表揚激勵
第三、四課時習作
創設情境，引發“習作”的需要
1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎？
2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。
交流資料，確定“習作”的內容
1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”？重點介紹什么？
2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。
3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。
閱讀范文，借鑒“習作”的寫法
教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主習作，完成“習作”的內容
模擬講解，展示“習作”的成果
1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客‘’意見共同修改與完善。
2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。
第五課時習作評講
交流習作
1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。
2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。
評議問題
1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。
2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。
3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。
第六課時
導學”我的發現“
1、出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么？
2、結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。
3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？
4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。
導背《望岳》
1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。
2、看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
3、背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。
回顧“詞語盤點”
1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。
2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。
第五單元考試
（一課時）
試卷講評
（一課時）
《語文園地五》教案12
教學目標
1.學會交流,會聽會說。
2.能體會句子表達的特點,試著表達自己的想法。
3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。
4.積累名言警句。
教學過程
一、交流平臺。
1.同學們,學完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?
2.學生進行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。
(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)
(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟)
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點落在窗戶玻璃上。
(3)遠處傳來一聲巨響。
教師點撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。
②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。
3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。
教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例:在這個班里,只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的.“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業:寫一幅書法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。
顏體這種氣質具體表現為:
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。
(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻于義,小人喻于利。——《論語》
(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚。——《論語》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的開端。)
◎多行不義,必自斃。——《左傳》
(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)
2.師范讀,指名讀,生齊讀。
3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學反思
使學生接受傳統文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。
《語文園地五》教案13
教學目標
1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。
2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。
教學重點、難點
1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。
2、能準確朗讀好26個字母。
3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。
教學時間
三課時
第一課時
教學目標
通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入我的發現小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！
二、講授新課
1、認讀反義詞
a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）
2、我會認
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
（1）分別用這些字進行組詞練習。
（2）說一說，你還知道哪些反義詞。
3、我會讀
a、自由讀詞語。
b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有打這個字）
c、誰能把每個詞語里的打換的字，說說打的.意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。
c、認字擂臺賽。（各小組進行識字比賽）
d、評出優勝小組。
第二課時
教學目標
1、準確認讀26個漢語拼音字母。
2、通過正確朗讀兒歌，讓學生了解大腦和雙手的用處。
教學過程
一、導入
上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）
三、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個字母，學生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？
e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會讀。
a、學生自由讀兒歌。
b、小組內同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）
事情（shiqing）創造（chuangzao）
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時
教學目標
1、通過猜謎游戲，培養學生的想象能力，合作能力、養成愛動腦筋的習慣。
2、培養口語交際能力。
課前準備
每人準備幾則謎語
教學過程
一、猜謎，導入新課。
1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。
2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？
二、猜謎語。
1、小組交流。
a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒猜出的謎語。
b、組織學生評出猜謎高手。
3、總結
你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現出色。
《語文園地五》教案14
一、識字加油站。
第一組詞語中的字，都帶有偏旁“廠”，帶有偏旁“廠”的字大多與“房屋”有關。
第二組詞語中的字，都帶有偏旁穴”，帶有偏旁“穴”的字大多與“洞”有關。
二、字詞句運用。
（1）讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
這兩組都是描寫笑的詞語。但每個詞語對笑的形態描寫都是不同的，應用環境也有所不同。
微笑：略有笑容不明顯的、不出聲的笑。狂笑：縱情大笑。毫無顧忌，放縱地開懷大笑叫狂笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕為笑：涕：眼淚（很多小朋友都會錯認為是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜。哈哈大笑：形容非常開心地開懷地大笑起來。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。（2）讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的'角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
第一句話中，“連蹦帶跳”寫出了小馬很高興能幫媽媽做事情。因此讀小馬的話時要帶著興奮的語氣，自信、大聲地讀出來。第二句話中，“難為情”是說小馬不敢過河，沒完媽媽交代成任務，感到很不好意思，因此讀小馬的話要聲音小一點兒，吞吞吐吐的。第三句話中，“和顏悅色”寫出了老師發現同學們認識到自己錯在哪兒后神情的轉變。和悅顏色：形容和善可親的意思。因此老師的話要用溫柔、和藹可親的語氣來讀。
三、我的發現。
教誨、尋找、伙伴，
災難、明亮、柔軟。
通過仔細觀察我們會發現，每個詞語中兩個字的意思都非常相近，整個詞語的意思又和字的意思差不多。
例如：
教誨。教：指導，訓誨。誨：教導，明示。兩個字的意思很接近。災難。災：水、火、荒旱等所造成的禍害。難：災禍，困苦。類似的詞語還有：黑暗、甜蜜、堅硬、寬廣、狹窄、肥胖、富裕、貧窮、歡樂等。
四、日積月累。
本單元的日積月累選自《弟子規》，《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學童生活規范，其內容采用《論語》"學而篇"第六條："弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文"的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個字。核心思想是儒家的孝悌仁愛。
注釋：
冠：帽子。我們曾學過“頭上紅冠不用裁”，跟里面的意思是一樣的。正：端正。履：鞋子。可以跟孩子講講“鄭人買履”的故事，讓孩子加強記憶。俱：全，都要。污穢：不干凈。唯：只有。自礪：自我磨煉。若：至于。戚：悲哀。譯文：
帽子一定要戴端正，紐結一定要系好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實、合適。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以致于弄亂弄臟。
一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
五、只我愛閱讀。《好天氣和壞天氣》短文簡析：
故事主要講了有一位老奶奶有兩個兒子，由兩個兒子的生活工作產生了對天氣的不同看法及煩惱。
老奶奶的大兒子是做蜜餞的，老奶奶就盼望著有太陽的好天氣；老奶奶的小兒子是做雨傘的，天晴的話雨傘就買不出去。為此，老奶奶犯愁了。后來老爺爺告訴她可以倒過來想就好了。天晴是好天氣，曬果脯的大兒子會高興；下雨也是好天氣，做傘的小兒子會高興。
老奶奶的兩個兒子是做什么的？最盼望的是什么天氣？老奶奶的大兒子是做蜜錢的，需要曬果脯，他最盼望的是有太陽的好天氣。老奶奶的小兒子是做雨傘的，最盼望的是下雨的好天氣。這個故事中告訴了我們什么道理？這個故事告訴我們，從不同的角度看問題，結果也會不一樣。
《語文園地五》教案15
教學目標：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵；熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
鋒（刀鋒）（鋒利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黃蜂）幕（開幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）慕（羨慕）（愛慕）墓（掃墓）（墓地）抄（抄寫）（抄錄）炒（炒菜）（吵鬧）
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學生動手連線。
4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？
5、學生匯報自己的發現，小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。
一言不發不言不語三言兩語千言萬語
豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。
3、選兩個說一句話。全班交流。讀句子。
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的`小花。
（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
6、和同桌用"細長的、雪白的、茂密的、綠色的"說話。
7、全班交流所說的句子。
8、補充句子。
（1）天空飄著氣球。
（2）池塘開滿荷花。
9、學生匯報。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
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