蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案（精選7篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 1
教學內容：
課本第68－69頁。
教學目標：
1、使學生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2、培養學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、引導學生探索知識間的內在聯系，培養學生養成良好的學習習慣。
教學重點：
在活動中發現人的身體上特有的規律。
教學難點：
養成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。
教學準備：
學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。
教學過程：
一、認識各種各樣的尺。
1、請學生介紹一下課前準備的尺。
2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。
二、認識自己身上的尺。
1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學生分組合作測量，再匯報測量結果。
3、介紹：根據所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。
三、用學生尺量。
1、用學生尺量一量一張長方形紙。
（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數據
（3）組織討論：通過測量你發現了什么？長方形的邊有什么特點？
2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。
學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據所要測量的`物體的大小，選擇合適的測量工具。
四、想辦法量。
1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？
小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？
五、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
我們身體上的“尺”
1. 認識“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
教學反思：
注重數學與生活的聯系，注重發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發現規律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 2
一、教學目標
(1)通過實踐測量活動,加深學生對“米”和“厘米”兩個長度單位的認識,鞏固使用測量工具測量長度的方法。
(2)經歷測量、比較和交流等實踐活動,了解自己身上的“尺”,會測量并知道自己身上的“尺子”的長度,對測量數據進行分析,發現身體各部位之間的關系,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見的物體的長度。
(3)經歷運用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”方便、快捷的特點;經歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數據進行分析比較的過程,感受,“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。
(4)了解“身體尺”在生活中的應用,培養學生的應用意識,進一步感受數學與生活的密切聯系,積累數學活動的初步經驗,培養主動思考、與小組合作意識。
二、重點難點
重點: 運用尺子進行測量,用“身體尺”測量長度。
難點: 運用尺子進行測量時做到盡量準確,減少誤差。
三、教學過程
一、繪本導入
同學們,今天我帶來一本數學繪本（多媒體出示），書的名字是——《身上的尺子》，看到這個名字你有什么想問的嗎？
學生自由提問。
我們帶著這些問題一起閱讀繪本，多媒體播放繪本。
二、認識身體尺
1、提問：從繪本中，我們發現了身上有哪些尺子。
學生舉手回答（一拃、一腳、一步）。師板書并結合圖片介紹一拃、一腳、一步。伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。一腳就是從腳尖到腳后跟的長度。一步要求我們正常的邁步象平時走路一樣,不要過大,或過小，兩腳尖或者兩腳跟之間的距離。
2、講述：一天，豆豆小朋友到植物園玩,發現了一棵古樹,想一想怎么測量這棵大樹有多粗。
師:可是她們身邊沒有尺子怎么量呀?你有什么辦法？
學生回答，師相機介紹一庹長，兩臂伸直,兩個中指指尖的距離是一庹。
3、我們一起看看豆豆同學是怎么用身上的尺子進行測量的。（播放視頻）
4、追問：剩下的部分用哪種身體尺進行測量？
預設:一腳或者一拃,為什么？
講述:一拃用來測量比較短的`物體，一腳用來測量比較短的地面。一庹量比較長的物體，一腳測量比較長的地面。
三、測量身體尺的長度
過渡:我們用一庹這把“身體尺”測量出大樹的粗, 看來在沒有尺子的時候就可以用“身體尺”大致的測量一下,是不是很方便呀? 你們想知道你的這些特殊的尺子到底有多長嗎?那怎么辦?
1、出示測量“身體尺”的視頻
2、開展測量活動
活動要求:
（1）選擇合適的測量工具進行測量。
（2）測量盡量準確,減少誤差。
（3）同桌合作測量,節省時間。
（4）填寫好活動記錄單。
看看哪個組量的準確并且安靜、速度快。
3、匯報交流分析數據
同學們量的很認真,都量出了自己“身體尺”的長度。老師收集了一些,我們來看看。
這是我們班一個同學的“身體尺”她的身高、一拃、一庹、一腳、一步長是多少厘米?
比較這幾把尺哪把最短,哪把最長,哪兩把尺子的長度比較接近?,我們的“身體尺”之間也藏著許多小秘密,比如:我們的身高大約有7個腳長,感興趣的同學可以在課下研究這些小秘密。
出示:這一組的數據
猜猜這些數據各是誰的，說出理由。（理解身體尺長度和我們的身高有關系。）
以一個同學為例,孩子們你的一拃是15厘米,2拃是多少厘米?3拃呢?那么你的幾拃大約是1米呢?你的幾腳大約是1米呢?你的幾步大約是1米呢?想知道嗎?有什么辦法?
預設:量一量。
4、第二次測量:研究“身體尺”一拃長、一腳長、一步長與1米之間的關系。
我的幾拃是1米?（播放視頻）
要求:如果剩下的部分比一拃短就舍去不算,如果比一拃長就按一拃計算。
我的幾腳是1米?（播放視頻）
注意:腳跟要緊貼腳尖。
我的幾步是1米?（播放視頻）
注意:走平常步。
這是測量的方法,剛才有的同學說可以算一算,我想這種方法也是可以的,有時間,你們選擇算的同學也可以量一量驗證一下,看自己算的對不對?
5、開始活動自由測量，填寫數據
6、匯報測量結果
(1)1米大約有幾拃?
說說你的幾拃大約是1米?
請你記住它。
(2)1米大約有幾腳?
說說你的幾腳大約是1米?
請記住它。
(2)1米大約有幾步?
說說你的幾步長大約是1米?
請記住它。
小結:1米大約有幾拃、幾腳、幾步,記住這些我們就能用“身體尺”測量物體的大概長度了。以手機計步器APP為例，講述身體尺的實際運用。
四、用身體尺進行測量
過度:孩子們我們平時是老帶著尺子出去玩嗎?在生活中我們不需要特別精確的時,我們就想知道這條路大概有多長,這個桌子大概有多高?我們就不再用尺子了,就可以用我們的“身體尺”,下面請你們用身體尺,試著測量這間大教室里,你感興趣的物品的長。
1、提問：你想用“身體尺”測量什么?
自由發言
看來“身體尺”的作用還是蠻大的。
如果測量黑板課桌長、地磚長等你選擇哪種“身體尺”，為什么？
2、進行活動
出示測量要求:
（1）商量準備測量什么,選用哪種“身體尺”;
（2）仔細測量,盡量減少誤差;
（3）填寫活動記錄單;
（4）小組內交流測量結果。
3、匯報測量的結果
課桌長大約幾拃?是多少厘米?
課桌高
一塊地磚長
黑板長幾庹?大約是幾米?
門高(夠不著估一估)
小結通過剛才的活動,我們已經選擇合適的“身體尺”進行大概的測量,來解決一些實際的問題。
五、回顧反思，回歸繪本
1、同學們下面我們一起來回憶一下這節課我們學習了什么?
認識“身體尺”;兩次測量“身體尺”;用“身體尺”測量物品的長度。
2、回顧測量的過程你有哪些收獲和體會?
沒帶尺子的時候,“身體尺”方便、快捷。
會有誤差,要想準確還得用尺子。
3、課堂上我們主要用了一庹和一拃來測量，那么生活中我們的一腳和一步有什么用呢，我們接著來閱讀繪本。（播放繪本）
4、總結，今天我們測量了二年級時的“身體尺”,希望你們做個有心人,隨時記錄下自己的“身體尺”,這是我們的成長記錄。《身上的尺子》這本繪本將由你去續寫。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 3
教學目標
1. 在活動中發現人的身體上特有的規律。
2. 培養學生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3. 感受用身體的一部分測量物體的普遍性,養成估測意識。
在活動中發現人的身體上特有的規律。
養成良好的學習習慣,逐步形成估測技能。
教學準備
尺子。
教學過程
師:同學們,在我們的日常生活中不可能隨時隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進行簡單的測量呢?其實,我們每個人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來研究身體上的“尺”。
【設計意圖:借助談話調動學生的學習積極性,激起學生參與活動的興趣,感受數學就在身邊】
1. 認識“身體尺”。
師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳(穿上鞋后)大約長多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁表格。
學生同桌兩人合作,互相測量,填寫表格;教師巡視了解情況。
師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的'“尺”。
師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長嗎?先量出1米的長度,再用這些“身體尺”量一量。
學生測量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長。
2. 用“身體尺”量。
師:如果測量課桌的長,你準備用哪種“身體尺”?實際量一量。
生:我是用拃量的,課桌長大約有7拃。
師:如果要量黑板的長,你選用哪種“身體尺”?是多少?
生:我用的是庹來測量的,結果是黑板長3庹多一些。
師:測量教室的長用哪種“身體尺”呢?
生1:測量教室的長可以用腳,大約是50腳。
生2:測量教室的長也可以用步,大約是20步。
師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長度,再和同學交流吧!
【設計意圖:在實踐中發現身體上秘密的過程,感受估測的價值】
師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會?
(用“身體尺”測量很方便;“身體尺”能幫助我們記住長度單位和解決實際問題;要得到準確的結果,還要用尺量)
板書：
我們身體上的“尺”
1. 認識“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 4
教學目標
1.使學生經歷測量、比較和交流等實踐活動,了解自己身體上的“尺”,會測量并知道各“身體尺”的長度,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見物體的長度。
2.使學生經歷運用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”方便、快捷的特點;經歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數據進行分析比較的過程,
感受“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。
3.使學生了解“身體尺”在生活中的應用,感受數學知識的應用價值,進一步感受數學與生活的密切聯系,積累數學活動的初步經驗,培養主動思考、與他人合作的態度和習慣。
學情分析
這節課是結合厘米和米的認識安排的一次綜合與實踐活動。日常生活中,人們經常會遇到測量或比較物體長度的問題,特別是對測量精確度要求不高時,常常會把身體的某一個部位當作尺來測量和估計。因此本節課,一方面可以幫助學生學會用“身體尺”測量的方法,初步體會用“身體尺”解決問題的一般過程,感受“身體尺”的實際應用價值。另一方面也有利于學生進一步加深對厘米和米的認識,鞏固1厘米和1米的長度觀念,積累測量和估計的活動經驗,提高對測量活動的興趣。
重點難點
了解“身體尺”,用“身體尺”測量長度
教學過程
【導入】我們身體上的尺
一、情境引入
師:小朋友,天氣冷了媽媽要給你買新衣服,她會帶你一起去嗎?不帶你去,會買的不合身嗎?老師告訴你媽媽們都有秘密武器。
播放視頻1:唐老師很能干,用了一種好方法,很方便的測量出了褲子的長度,是什么好方法呢?(出示視頻1、2)
生:媽媽的一拃。
師:對,像唐老師的一拃,就是一把“身體尺”。生活中像這樣,身邊沒有帶尺子的時候,就可以用“身體尺”大致的來測量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我們身上還有哪些尺嗎?
生1:食指的寬。
生2:一腳。
生3:一拳。
師:這些都是我們身體上的“尺”。這節課,我們就一起來研究隱藏在“我們身體上的尺”。(板書課題:我們身體上的“尺”)
二、認識我們的“身體尺”
1.第一次測量自己的“身體尺”。
(1)介紹四種身體尺,依次出示圖片,展示在黑板上。
①出示圖1:
師:先看第一把尺,這是哪把身體尺?
生:一拃。
師:伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。
(師示范,生模仿)
②出示圖2:
師:這把身體尺你們認識嗎?
生:認識,是一庹。
師:兩臂伸直,兩個中指指尖的距離是一庹。
(師示范,生模仿)
師:一拃和一庹在前面的學習中已經測量過了,請你把測量的結果填寫在表格里。
生填寫一拃、一庹的數據。
③出示圖3。
師:看,這把身體尺小朋友肯定也認識,叫一步。
④出示圖4:
師:老師這兒還有一把身體尺呢,你們看,是一腳。
這又是兩把身體尺。
(2)介紹測量一步、一腳的方法。
師:那么一步、一腳有多長?我們又該怎樣來測量呢?請看大屏幕。
課件播放視頻2和視頻3介紹一步和一腳的測量方法。
(3)開展測量活動。
師:下面我們4人一組,相互合作、仔細測量、認真記錄。
生:2人一組開始活動,填寫表1。
師:指導、巡視。
(4)匯報、交流,分析數據。
師:小朋友量得很認真,都量出了自己“身體尺”的長度。吳老師收集了一些數據,我們來看一看。
①在電腦中現場輸入女生數據,課件展示。
師:這是我們班一個小女孩的四把“身體尺”。這個女生的一拃大約是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一腳呢?
師:比一比,這四把身體尺中,最短的是哪把尺?
生:一拃最短。
師:最長的呢?
生:一庹最長。
師:再仔細觀察一下,你又有什么發現?
生1:一庹,除了用“厘米”,還用了“米”。
生2:只有一庹比1米長,其他三把都不滿1米。
②在電腦中現場輸入男生數據,課件展示。
師:吳老師還選了一個男孩子的數據,你們可要仔細看清楚啊!
師:下面我們把男孩子的數據和女孩子的比一比,我們豎著比較一下,你發現了什么?
生:男孩子的數據都比女孩子的大。
師:這是什么原因啊?
生:一個個子高,一個個子矮。
師:真的是這樣嗎?請這兩個小朋友站起來。你們看。
生:哇,真的是這樣啊!
師:這個男孩子個子高、人也大,真是腳大手大啊,所以男孩的四把“身體尺”都比女孩的長!
③說說“我們”的一拃。
師:仔細看看他們的一拃,女生的一拃大約是14厘米,男生的大約是16厘米,那你的一拃大約是多少厘米?
師:像我們這個年齡的小朋友,一拃大約是在14厘米左右。
④說說“我們”的一腳。
師:再看看他們的一腳,女生的大約是20厘米,男生的大約是23厘米,那么你的一腳呢?
⑤說說“我們”的一步和一庹。
師:那一步是什么情況呢?在自然狀態下,我們二年級的大部分小朋友,一步大約是四十幾厘米。而我們的一庹大約是1米20幾厘米。
(5)小結:
師:同學們,一拃、一庹、一步、一腳都是我們身體上的“尺”,那么“身體尺”與米尺之間又有著怎樣的關系呢?接下來我們要進一步研究,用米尺來量一量,看看1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長?那么,這次又該怎樣測量呢?測量的時候要注意些什么呢?
(學生動手相互測一測自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。)
2.第二次測量自己的“身體尺”。
(1)觀看視頻,講清測量規則。
①播放視頻4:
師:我們先來看看怎樣量出1米大約有幾拃?瞧,量到這里是7拃,看看剩下的部分是比半拃長還是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃長就按一拃計算。所以,這個小朋友量出1米大約是他的7拃。
②播放視頻5:
師:1米大約有幾步是怎么測量的?瞧,走的時候要按照平時的樣子走,一步不能太大,也不能太小。起步時,你的腳尖要對齊0刻度線。
③播放視頻6:
師:1米大約有幾腳?我們也來看一看。注意,腳跟要貼緊腳尖。
(2)開始活動,填寫數據,教師巡視。
師:同桌兩人繼續合作,邊測量邊記錄,填寫表2。
(3)小組內交流測量的結果。
(4)匯報,分析數據。
①匯報“1米大約有幾拃”。
師:1米大約是你的幾拃?生答
師:像我們這樣大的小朋友啊,1米大約是7拃。
②匯報“1米大約有幾腳”。
師:1米大約是你的幾腳?
師:一般來說,1米大約有我們的5腳長。
③匯報“1米大約有幾步”。
師:1米大約是你的幾步?
(5)記住“身體尺”。
師:通過測量,我們知道了1米大約有7拃,大約有5腳長,大約有2步。也就是說,我們的7拃、5腳、2步都是大約長1米。我們來讀一讀、記一記。
師:1米大約有幾拃?幾步?幾腳長?記住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來測量一些物體的長度啦!
(在板書上依次填寫數據)
(大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長度之間的關系,幫助他們在應用身體尺時有效估計測量結果。)
三、用“身體尺”量
1.選一選。
(1)選擇合適的`“身體尺”。
師:要量課桌的長,選哪種身體尺比較合適?
生:用拃量。
師:要量教室的長,選擇哪種身體尺呢?
生:用步量。
師:那么要量地面上這兩個紅點之間的距離,你選哪種身體尺?
生1:用步量。
生2:用庹量。
師:用步量方便還是用庹量方便?
生:用步更方便。
師:量黑板的長呢?
生:用庹量。
(2)小結。
師:測量時,我們要根據物體的長短來選擇比較合適的“身體尺”。
2.量一量。
(1)小組測量。
師:這次是小組合作完成測量活動,聽清活動要求:(課件出示)
生:分小組活動進行測量,填寫活動記錄單。
(2)小組匯報。(現場輸入數據)
①師:說一說,你們小組量的是什么?
生1:我們小組量的是課桌的長,大約是5拃。
生2:我們一組量的是課桌的高,大約是6拃。
師:課桌的長大約是5拃,課桌的高大約是6拃,它們滿1米了嗎?
生:沒有滿1米。
師:你是怎么知道的?
生:剛剛我們知道了1米大約是7拃。所以它們不滿1米。
師:是啊,大約7拃才是1米,所以課桌的長和高都不滿1米。我們可以利用身體尺與1米之間的關系來進行判斷。
②師:其他小組呢?
生1:我們量的是兩個紅點之間的距離。
生2:我們大約走了10步。
師:10步大約是幾米?跟著老師一起算一算。2步大約是1米,再走2步又是1米,10步里面有5個2步,也就是有5個1米,所以10步大約是5米。
師:那這段距離是不是5米呢?我們來量一量。(播放視頻7)
師:我們用身體尺量得的結果已經非常接近5米10厘米了,但是要知道準確的結果,還是要用尺來量一量。
3.小結。
師:通過剛才的活動,我們已經會選擇合適的“身體尺”進行大致的測量,來解決一些實際問題。
(讓他們用身體尺去測量一些物體的長度,通過測量不同物體的長度,讓他們意識到需要根據實際選擇合適的身體尺進行測量,培養靈活應用的意識,提高解決問題的能力。通過不同的人測量同一物體的長度結果不同,讓孩子們感受身體尺會因人而異,運用身體尺測量的結果不夠準確,從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。)
四、回顧反思
師:小朋友,下面我們一起來回憶一下,這節課上我們到底學習了什么?
我們認識了“身體尺”,知道了1米大約有幾拃、大約有幾步、大約有幾腳;還學會了怎樣用“身體尺”測量。
師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會呢?
生1:沒帶尺子的時候,用“身體尺”測量比較方便、比較快。
生2:用身體尺很方便,但是會有誤差,如果要得到準確的結果,還是要用尺來量一量。
生3:我知道1米大約有我的幾拃、我的幾庹、我的幾步、我的幾腳。……
五、應用拓展
師:你們的收獲可真多呀。你知道嗎?在生活中用身體尺測量,還大有學問呢!我們來聽一個科利亞的小故事。(邊講故事邊翻頁繪本)
師:媽媽找到了她埋的箱子,科利亞怎么就找不到了呢?
師:走的就遠了,所以找不到寶盒了。那怎么辦?
師:是呀,隨著年齡的增長,小朋友的“身體尺”也會不斷增長。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 5
【教學內容】
蘇教版二年級上冊第68、69頁數學活動內容。
【教學目標】
1.經歷測量、比較、交流等活動的過程，認識自己的身體“尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測量出常見物體的長度，鞏固對“米”和“厘米”的認識。
2.在活動中積累數學活動的初步經驗，發展學生觀察、比較、操作等能力，培養主動思考、與他人合作的意識與習慣。
3.在活動中感受“身體尺”測量的優勢和不足，增強應用數學的意識，進一步感受數學與生活的密切聯系。
【教學重難點】
重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體的長度。
難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。
【教學過程】
一、初步感知身體上的“計量單位”
1.我們學習了哪些計量長度的單位？
2.出示圖片（4米長的黑板），你知道這塊黑板有多長么？為什么？（學生說出黑板的長度，并說說自己的理由。）
得出：測量一個物體的長度就是看看它有幾個這樣的計量單位。
3.最近，小明遇到煩心事。學校來了一批客人，讓小明當導游，當走到籃球場的時候，客人問“這個籃球場大約有多長啊？”小明沒有任何準備，手里什么測量工具都沒有，怎么辦?你能幫助他解決這個難題嗎？
4.揭示課題。
【設計說明：創設問題情境，激活學生已有的生活經驗，使學生產生聯想，較快的進入學習狀態，勾起“是不是可以用身體上的尺來解決問題”，這樣是學生有了學習動機，產生活動興趣。】
二、認識“身體尺”
1.復習一拃。
（1）你還記得怎樣測量一拃的嗎？需要用到哪兩個指頭？還記得你的一拃是多少厘米嗎？
（2）提醒學生隨時把數據記錄下來。
2.復習一庹。
（1）怎樣測量一庹？一般用什么工具測量？從哪里測量到哪里？如果米尺不夠怎么辦？
（2）注意收集3——4人的一拃、一庹的數據，觀察、比較、分析，大家的一拃、一庹的長度怎么樣？體會每個孩子的身體“尺”是不同的，是自己獨有的、特殊的“尺。”
3.認識一步。
（1）從哪里到哪里是一步？
一步是指前腳尖到后腳尖的長，測量時要向平時走路一樣邁開步子，幅度不能故意加大或減小。
（2）視頻演示怎樣測量一步。
（3）學生實際測量，記錄結果，提醒學生注意小組成員之間的合作。
4.認識一腳。
（1）你知道一腳是指從哪里到哪里之間的距離嗎？
（2）怎樣測量一腳呢？（視頻演示）
（3）學生模仿測量，記錄測量結果。
說明：在一個時間段內，一個人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長都是我們身體上的“尺”。
【設計說明：測量之前，明確基本操作方法，及時注意調整和引導，這樣便于學生測量操作，提高操作活動的效率。】
5.初步運用。
（1）提問：根據小朋友的測量，你們身體上的“尺”誰的長度超過1米？（一庹）其余都沒有超過1米。那你知道1米大約有幾柞，大約走幾步，大約有幾腳長嗎？
（2）說明：其實，要知道1米厘米有幾個這些身體 “尺”，可以對著米尺，再用這些“身體尺”量一量。你會這樣做嗎？
（3）視頻演示測量方法以及每個孩子的測量流程。（先做什么，在做什么。）
測量活動：現在兩人一小組，按這樣的方法合作完成。每個小朋友測量時，一定要記住：你1米大約有幾拃，1米大約有幾步，1米大約有幾腳。（邊測量，邊記錄。）
集體交流測量結果，體會數據不同，“身體尺”不同。
小結：通過大家努力，雖然每個人得到的結果不完全相同，但根據絕大多數小朋友的結果來分析，知道了像我們二年級小朋友，1米大約有7柞長，1米大約走2步，1米大約有5個腳長。
【設計說明：這樣安排可以讓學生初步掌握運用“身體尺”進行測量的方法和注意點，為后面的活動提供服務，還可以使學生知道“身體尺”1米的“標準”長度，幫助學生在運用“身體尺”時有效估計測量結果。】
三、用“身體尺”量
1.合理選擇。
引導：認識了四種“身體尺”，還知道1米大約可以用幾拃、幾步、幾腳來量，我們就可以選用“身體尺”來測量一些物體的長度。那么測量物體要選用哪種“身體尺”呢？比如：量課桌的長，你準備選擇哪種“身體尺”？量黑板的長、教室的長呢？先自己想一想，再同桌說一說，并說出你的理由。
學生獨立思考，同桌交流。
組織交流，明確：課桌比較短，可以用拃來量；黑板比較長，高度也合適，可以用庹來量；教室的長，可以用步來量，也可以用腳來量。
小結：在實際測量中，被測量的物體不同，選用的“身體尺”有時也會不同，我們要根據被測量物體的特點（長、短、高、矮），靈活選擇恰當的`“身體尺”來測量。
【設計說明：這里提出問題讓學生思考、交流，可以使學生體會不同的“身體尺”適合不同的測量對象，培養學生靈活應用的意識，提高解決問題的能力。】
2.實際測量。
要求：下面，我們就在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長度。
現在先請每個小組討論一下，你們準備選擇測量什么物體的長？選用哪種“身體尺”？
小組討論后交流，教師幫助適當調整。
讓學生按小組合作測量，要求先分工明確再活動。
學生分小組活動，測量、記錄結果。
3.交流匯報，感受身體“尺”的優勢和不足。
交流：請小組長匯報一下，你們小組測量了什么，用的哪種“身體尺”，測量的結果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米。
（1）觀察測量的數據，都有所不同，我們測量的結果準確嗎？要想測量準確的結果還需要用到什么？
（2）測量結果不準確，咱們這節課為什么還要用身體“尺”？
【設計說明：在對同一物體長度進行測量時，感受“身體尺”的不同，測量結果不夠準確，從而幫助學生體會到“身體尺”的不足之處。】
四、回顧反思
1.回顧反思。
（1）我們這節課認識了哪些新朋友？
（2）應用這些身體尺測量了哪些物體？
現在知道在沒有尺或不需要測量得很準確的時候，可以用什么測量物體的長度了嗎？你對自己身體上的“尺”有哪些了解？
2.活動小結。
在測量的過程中，你有什么收獲和體會？
這節課，我們認識了自己身體上的一些“尺”，知道了用這些“尺”怎樣量出大約1米的長度。在沒有測量工具，或者對測量結果的要求不是很高的時候，我們可以用“身體尺”來測量物體的大概長度，很方便。但是，要得到準確的測量結果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。
3.與身體尺相關的其他知識片段。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 6
教學目標：
1.鞏固“厘米”、“米”概念，并學會利用“身體尺”進行測量;
2.在探究的過程，學生具有估測物體長度的意識和能力;
3.激發學生學習的興趣，感受數學與生活的聯系。
教學重難點：
會用合適的身體尺去測量。
教學過程：
一、導入
教師出示情境，提問學生:測量一棵大樹的枝干有多粗，如何測量?
學生回答用軟尺等工具，順勢繼續提問:沒有尺子如何測量?引出課題《我們身體上的“尺”》。
二、新授
1.認識身體尺
有哪些“身體尺”？確定身體尺的概念。
2.量身體尺
師：你的身體尺用厘米表示是多少？
教師提問:你的一拃、一步大約各是多少厘米呢?1庹大約比1米多多少厘米?穿上鞋后，一腳大約長多少厘米?組織學生量一量，同時完成表格。教師給予巡視指導。
教師會提問不同學生的答案，例如，一拃長達約有13 、14、15厘米等，1庹大約比1米多32、34、30厘米等不同結果，類似得到:一步長50厘米，一腳長22厘米，一庹長130厘米;完成探究后，教師總結講授一拃，一步，一庹，一腳即是“身體尺”;
3.感知身體尺
1米和“身體尺”的關系
教師組織學生討論:1米大約有幾拃，大約有幾步，大約有幾腳長?先量出1米，再用這些“身體尺”量一量，教師帶領學生一起完成一項測量工作，也會請學生代表來獨立展示不同過程。
最后教師做總結:1米大約有7拃，1米大約有2步，1米大約有5腳長。
三、用身體尺量
出示基本練習題，師生共同完成。
四、小結：我的發現
提問:你學到了什么?
五、你知道嗎？
1.我國古代傳統常用的長度單位有里、丈、尺、寸
1里=150丈=500米。 2里=1公里(1000米)
1丈=10尺， 1尺=10寸。
1丈=3.33米， 1尺=3.33分米 1寸=3.33厘米。
2.中國傳統的長度單位還有： 尋、仞、扶、咫、跬、步、常、矢、筵、幾、軌、雉、毫、厘、分等
六、作業
1.用身體尺量出你們家的`大門寬、冰箱高、電視的長和寬分別是多少？記錄下來
2.選擇自己想量的其它物體用你的身體尺量一量并記錄下來。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學教案 7
【教學內容】
蘇教版義務教育教科書數學二年級上冊教材第68-69頁的內容。
【教材分析】
本課是一節綜合與實踐活動課，是在學生認識了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能夠用厘米和米為單位測量和估測物體長度的基礎上學習的，教材提供了豐富的實踐操作活動，引導學生認識“身體尺”，量出“身體尺”的長度，學會選擇合適的“身體尺”測量周圍的物體長度，感受數學與現實生活密切相關，培養學生初步的估測意識和估測能力。
【教學目標】：
1.認識“身體尺”，了解“身體尺”的含義；
2.通過測量，知道自己“身體尺”的長度，并通過與1米的比較，加深對各個“身體尺”的理解；
3.在實踐操作活動中，培養學生的估測意識并積極應用于生活。
【教學重難點】
重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體的長度。
難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。
【教學過程】
一、激發興趣，引入新知
同學們，我們已經認識了哪些長度單位呢？（米、厘米）測量一個物體的長度要用到哪些測量工具呢？
老師有一項特殊的本領，不用測量工具就可以測量出物體的長度你們相信嗎？（當場試一下）知道老師是用什么方式測量的嗎？
是的，我們人身體上都攜帶著很多把“尺子”，用這些“尺子”來測量物體的長度非常方便，你們想不想知道是哪幾把尺子啊？今天我們就和大家一起來研究一下“我們身體上的‘尺’”。（板書課題：我們身體上的“尺”）
設計意圖：新課伊始，設置懸念，一是引發學生強烈的好奇心和注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中去；二是讓學生初步感知“身體尺”在生活中的應用，激發他們的學習興趣。
二、實踐操作，探究新知
1．猜一猜，認一認——初步感知“身體尺”
師：看了老師板書的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個引號呢？你們說的沒錯，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測量物 體的長度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長和步長。（板書：一拃、一庹、一步、一腳）
師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來先來研究這四種“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一腳是怎么規定的嗎？
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計 一拃：手指用力張開后，大拇指指尖到中指指尖間的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學生再來比一比誰的一拃大一些）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計 一庹：兩臂左右平伸，兩個中指指尖間的距離。（大家也伸出一庹，同桌學生再來比一比誰的一庹長一些）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計 一步：步行時，兩個腳尖之間的距離。（教師示范：這里“步行時”是指測量步長時要像平時走路的樣子邁開步子，步幅不能故意加大或減小。）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計 一腳：腳尖到腳跟之間的長度。（同桌可以悄悄的比一比誰的“一腳”較長）
設計意圖：學生在前面的學習中，已經接觸到了一些“身體尺”，但那只是一個初步的了解，有的學生并不知道“身體尺”是如何規定的`，比如一步行，有同學認為就是前腳跟到后腳尖的距離。通過課件讓學生看直觀圖的演示說明，再讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶。
2.比一比，量一量——體驗“身體尺”的長度
師：剛才同學們比劃了一拃、一庹、一步、一腳的長度，你們想知道自己的這幾把 “身體尺”究竟是多長嗎？請同學們拿出一號作業題，讓我們來測一測吧。
作業一：量一量我的“身體尺”有多長
一拃長
一腳長
一步長
一庹長
我的身體尺
（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米
1米（ ）厘米
合作說明：請同學們拿出作業紙，同桌2人一組，合作進行，每人記錄下自己的“身體尺”的長度。合作時要發揮團隊的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。
教師巡視，給予指導、糾正、示范。
教師選擇2名學生的身體尺數據展示在黑板上。
交流：①請你匯報一下你的測量結果。②觀察后你有什么發現？
提問：為什么有些同學測量的會不一樣呢？
師：通過比較，咱們知道了每個人的“身體尺”不完全是一樣的。那么假如再過5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長嗎？
生：不一樣了，“身體尺”會變長。
師：是啊，“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長身體，隨著時間的推移，咱們的“身體尺”也會變化的。
3.估一估，測一測——構建“身體尺”與“米尺”的關系
師：同學們，我們剛才動手測量了自己的身體尺，同學們想不想知道自己的身體尺與米尺的關系呢？估一估大約幾拃是1米？幾步是1米呢？我們估計的準確不準確呢，下面師就請大家拿出備學題的作業二，咱們一起來測量一下吧。
作業二：用你的“身體尺”量一量1米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
合作要求：仍然是同桌2人一組合作，合作時盡量觀察周圍測量場地的合理安排，每人記錄下用自己的“身體尺”量出的1米。
教師有目的選擇2名學生的身體尺數據展示在黑板上。
全班討論交流：為什么同樣是1米，有同學量的是7拃，有同學量的是6拃，有同學量的是8拃？
生：每個人的手不一樣，有的人手大，有的人手小。
師：說得很對，因為每個人的“身體尺”是不完全一樣的。
設計意圖：這部分教學有兩個目的，一是通過測量，讓學生在對自己的幾種“身體尺”的長度有了理性的認識；第二是通過這樣的思考、測量，學生認識到了不同的人，有不同長度的“身體尺”，而且兒童的“身體尺”還會隨著時間的推移發生變化。
三、實踐應用，內化新知
1.想一想，連一連。
課桌長 腳
黑板長 步
操場長 拃
地磚長
（先選幾名同學的作業進行展示，然后在比較中引導：同一物體可以用多身體尺去測量，哪一種方法比較合適）
小結：同一物體可以用多身體尺去測量，通常比較長的物體，我們會庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來測量；比較長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測；總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。
設計意圖：通過討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學生進一步感受“身體尺”應用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時讓學生明白方法選擇亦可多元，需要聯系實際應用來合理選擇。
2.估一估，填一填。
（過渡語：通過剛才的練習，我們知道了去選擇合適的身體尺，小亮學了這一課也學會了測量，我們一起來看看吧）
① 小亮步長大約是50厘米，他量得家里客廳門寬大約有2步，大約是多長呢？你是怎樣算的呢？
②小明一拃長大約是15厘米，一庹長大約1米。他沿窗臺寬量1庹帶2拃，估計窗臺寬大約是多長？
3.量一量，算一算。
接下來我們就請同學們拿出自己的數學書，測一測，估一估，算一算數學書的長大約是多少厘米。（指導學生估測）
⑵黑板的長又怎樣算呢，找一名同學用身體尺來測一測。
學生上臺測量。（選擇個子高矮不等的2名學生分別測量）
師：剛才大家看到了，一位同學是3庹多一些，那我們怎么估算黑板的長度呢？
能不能再用其他的“身體尺”量一量多的這一部分呢？
生：可以再用“拃”量。
3庹帶5拃是多少呢？怎樣算？指名說一說算法。大家在草稿紙上算一算，指名板演。
小結：剛才同學們認識了不同的身體尺，也學會了計算方法，那么那么現在想不想親自去測一測，算一算呢？
⑶下面請同學們拿出備學題的作業四，小組合作，大家自選一項去測量，也可以選擇自己喜歡的物體去測量。
作業四：用“身體尺”實際測量（每人自選一項）
我選擇的物體
課桌的寬
我測量所得到的結果
（ ）拃
計算長度
約（ ）厘米
師：我們可以測量課桌的寬，也可以測量黑板的長，還可以測哪些物體的長度呢？
學生活動后匯報后測量結果。
指出：“身體尺量”出的只是的長度，而要得到準確的結果，還要用尺量。
設計意圖：學習離不開實踐，先通過練習中別人測量的數據，指導學生學會計算；再引導學生大膽的選擇自己喜歡的物體去實踐測量并計算出結果，學生在測量過程中必然要考慮到方法的選擇，估算的應用，還有正確的計算，因此實踐是培養學生解決實踐問題能力的必要途徑。只有在不斷的實踐與交流中才能讓學生恰當運用的估測策略，獲得更多的估測經驗，逐漸形成一定的估測能力。
四、總結全課 強化提升
這節課我們學習了哪些知識？你有哪些收獲和體會或者有什么想對大家說的？其實，除了我們剛才認識的4把身體尺外，在我們每個人身上還有其他的身體尺，如：（電腦出示）我的食指寬1厘米，這就是1把1厘米身體尺；我的手掌寬是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身體尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相當于是一把130厘米長的尺子。
設計意圖：在引導學生梳理、總結這一課的內容和收獲時，通過多媒體向學生介紹展示更多的“身體尺”，為學生今后在生活中的廣泛應用奠定了基礎。
五、課外實踐，延伸拓展
1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書桌的長大約是多少；
2、數一數學校的籃球場你走一圈走了多少步，一周的長大約有多少米。
作業五：課外探索
我選擇的物體
我測量所得到的結果
計算長度
設計意圖：估測的能力并不是靠教師的教就能培養出來的，需要學生不斷去實踐。尤其是這樣的實踐活動課，更有必要將課內學到的知識、技能延伸到課外，應用于生活，讓學生到更廣闊的空間去探索、去實踐，去感受到數學知識在生活中廣泛運用。
【板書設計】
我們身體上的“尺”
拃、 步 腳長 庹
我們的“身體尺”有多長 1米大約有？
一拃 （ ）厘米
一腳 （ ）厘米
一步 （ ）厘米
一庹 （ ）厘米
1米（ ）厘米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
我們的“身體尺”有多長 1米大約有？
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