爬山虎腳教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的爬山虎腳教案，歡迎閱讀與收藏。
爬山虎腳教案1
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。
1、學習本課生字，理解新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會重點句子的含義；
3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學習課文，體會重點句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時。
教學內容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？
2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結構段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、學習課文第一段
1、全班同學齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）
反饋學習情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以）
五、 小結
我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的'父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、寫生字詞。
教學內容：
學習課文2—10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。
教學過程：
一、復習導入新課。
二、學習課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學生評價朗讀情況。
3、學生自主學習本段。
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？
5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？
（因為在這次數學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經盡力了，被爸爸識破了。）
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學習第三段（8、9）
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發言）
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）
四、學習課文第四段
1、齊讀本段內容，自主學習本段。
2、學生質疑。
（1）你認為父親是一個怎樣的人？
（2）讀了這段話，你有什么話要說？
3、反饋學習情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？
5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
五、 總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）
2、你懂得了一個什么道理？
（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書設計：
21、爬山
上山—————盡力
爬山下山—————留心
自然————用眼、用心、用腦
教學后記：
爬山虎腳教案2
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的，“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導學生對學業要認真對待，不可馬虎。
2課時
1、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
2、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
一、激情導入
1、出示課題：那片綠綠的爬山虎
2、這篇文章是1992年為紀念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的，而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題，讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、初讀感知
2、反饋：同學們你們讀得真投入呀，把你最受感動的和大家分享
3、概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘？（修改作文，邀請做客）
4、這節課就讓我們學習“修改作文”這件事，課文哪幾個自然段寫了這件事？（1—5）
三、研讀“忘不了”
提問：默讀1—5自然段，找一找，是什么讓作者忘不了？
（一）抓“密密麻麻”的修改符號，體會“忘不了”的情意
1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細細地讀，你感受到什么？（密密麻麻，到處：細致、認真、一絲不茍）把你的感受帶入文字（當讀——指名——齊）
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿（出示）哪一處，哪一個細節給你的印象最深刻？（標點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句）
引讀：怪不得作者看到自己的作文被如此認真修改，愣住了——
怪不得至今還清楚的記得：葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——（我立刻感到用字的準確性；在我的句子中刪掉了“包”這個動詞，使句子更——（干凈了也規范了）；而且“書皮”改成“包書紙”——（更確切了）
4、可是葉老只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？（引入葉圣陶的介紹：葉圣陶1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協副主席。（看了介紹你想說什么？）
引讀：他是一位大作家，大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！
（二）抓“春風拂面”的作文評語，體會“忘不了”的情意
1、出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖，如春風拂面。
2、如果你就是作者，從沒見過面的大作家幫你改作文，你有什么感覺？（溫暖，激動，高興，興奮）帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風拂面”（板書：忘不了）
3、不僅對文章做了修改，讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評，肖復興最后也成為了一名大作家，老師在備課時候無意中找到了作者當時寫下的一段感受。
（出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵，內心的`激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。）（與短評一起出現）
看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，作家葉圣陶給肖復興留下了什么？
4、他回想起20年前的事，由衷的感嘆說——（引讀）
小結：作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認真、平和和溫暖（課件出示）
四、真情寫話
1、此時此刻，我們一定被一份感動所包圍，把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多，下節課學習。
五、課外拓展：
要求大家對自己的一篇作文也做細致的修改，下次帶回交流。
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