[必備]《爬山虎的腳》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《爬山虎的腳》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[必備]《爬山虎的腳》教案](/pic/00/l/c5c0c9bd03_5fbf7edaba4ae.jpg)
《爬山虎的腳》教案1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教具準備課件、兩株爬山虎
教學設計
導入（）分鐘
一、復習導入
1、上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。
這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。
設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。
新課教學（）分鐘
二、研讀第2自然段
1、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：
a、爬山虎葉子生長的位置：____________。
b、剛長出來的葉子的顏色：____________。
c、長大了葉子的顏色：____________。
d、葉子的樣子：____________。
（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）
3、指導朗讀：讀出美感來。
【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的.腳有什么獨到之處？
2、匯報交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。
a、出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）
c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……
c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、聯系生活，感悟方法。
1、你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
2、總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
五、積累運用，提升語言。
1、有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。
板書內容
這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
《爬山虎的腳》教案2
一、教學目標
《知識與能力》
有感情的朗讀課文，理解并掌握文章的重點字詞，了解爬山虎的腳的特點和生長過程
《過程與方法》
通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，并且能運用。
《情感態度與價值觀》
通過這篇爬山虎的學習，一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。
二、教學重難點
教學重點：通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎上，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。
三、教學方法
教法：講授法;小組討論法;情景教學法;
學法：朗讀法、自主、合作、探究法;
四、教學過程
(一)創設情景，圖片導入
師：同學們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?
生：想......
師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學平時最善于觀察了。
(這時學生思考，紛紛舉手想要回答)
就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。
師：同學們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學習植物的腳，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
師：今天我們就來學習《爬山虎的腳》
(板書課題)
(二)合作探究、研讀課文
1、初讀課文，學生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。
2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。
3、深入研讀課文
整體閱讀課文，讓學生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。
(三)你說我演，加深學生對這篇課文的理解
通過一個游戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。
游戲一：一個同學說爬山虎的`腳樣子以及運動方式，一個同學根據同學的敘述一步一步的做出相應的動作。
游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現課堂開始的圖片，讓學生把對應的圖片上腳的特點貼在對應的圖片中來。
(四)鞏固提高
通過游戲的方式鞏固回憶字詞。
從第一小組的同學開始:
師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學
生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。
通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。
(五)小結和作業
1、課堂小結采用發散式+收束式，通過提問的方式完成：
師：同學們我們這節課學的是什么呀?
生：《爬山虎的腳》
師：那有那個善于總結的同學能告訴老師，這節課你都學到了那些新本事呢?
生：我學到新的生字和新的修辭手法
師：這個同學非常棒，還有哪位同學能起來和大家分享嗎?
………..
同學們，這節課老師帶領大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!
2、同學們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學觀察最仔細，描述的最生動。
《爬山虎的腳》教案3
【教材分析】
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。
【學情分析】
小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。
【知識與技能目標】
1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。
【過程與方法目標】
采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
【情感、態度與價值觀目標】
學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
【重點難點】
重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。
難點：
1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學準備】：
1、實地觀察爬山虎
2、投影片
3、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。
(2)一堵墻上的爬山虎圖片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、進入課文，引導質疑
同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?
生：是一種植物!
師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?
二、交流預習，理清脈絡
1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。
①課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)
②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)
③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?
帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。
2、初讀課文
(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。
(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。
(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。
3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落
一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。
根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：
第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。
第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。
三、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發現了什么?
四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點
出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的.是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:
第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。
第二句寫長大的葉子引人注意。
第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
第四句講風吹過時的景象，動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。
2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)
3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。
4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)
師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
五、板書設計
爬山虎的腳
剛長出的葉子：嫩紅--→嫩綠
長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第一課時結束，教師布置家庭作業，預習三四五自然段。
第二課時
回顧舊知，進入課文。
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。
一、了解爬山虎腳的特點
(一)讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
(二)讀文畫“腳”
1、教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2、學生讀書思考。
3、指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)
方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。
②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。
重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
教師最后可展示呈現爬山虎腳外貌細節的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。
二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
過渡：
師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)
①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)
②巴住墻了，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。
4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。
5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(二)看畫面配解說
教師可呈現幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。
(三)質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題?
(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。
三、交流爬山虎腳的變化
1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)
2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)
3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發現大自然的許多奧秘。
4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)
四、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)
五、拓展文本，課堂延伸
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
六、作業
背誦三四自然段。
《爬山虎的腳》教案4
教學案例
長沙市芙蓉區燕山小學崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學語文課標實驗教材第七冊的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。
教學片斷1：品味美讀
1、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。
板書：葉子
腳
2、師：我們先來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看課件）請同學們仔細觀察。
3、師引導學生邊看邊觀察：（1）剛長出來的葉子是什么樣子？（2）再看看長大的葉子又是什么樣子？（3）你再仔細觀察葉子的生長方向？
4、師：課文中是怎么寫的呢？誰來讀？誰來說說爬山虎葉子有什么特點？
5、師：書上說爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書：綠得新鮮）
新鮮這個詞我們平常用來形容什么？
在這里用新鮮這個詞來形容爬山虎的葉子，你有什么感覺？這告訴了我們葉子的什么？
生1：葉子的顏色。
生2：葉尖朝下是他的生長方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）
6、師：老師這有一句話。讓我們一起來感受風吹時爬山虎葉子的美。出示“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”（1）請一名同學來美美的讀讀。
（2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？
（課件：葉動的樣子）
（3）瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？我們一起來試試？男生？快讓我聽聽女生們動聽的聲音？
“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動態美和靜態美后，我和學生一起欣賞風吹時爬山虎葉子的美，營造一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍，讓學生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？此時，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學生自由讀，師生對比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進行了充分朗讀。
教學片斷2：自主研讀，交流收獲
1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。請同學們默讀課文
三、
四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。交流話題一：
1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。
2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。
3、生自己邊讀邊找邊劃。
4、師：誰來說說爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長在什么位置上？形狀呢？是什么顏色啊？）
板書：長葉柄的反面、枝狀細絲、嫩紅
5、師：讓我們一起來觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）
6、師簡筆畫爬山虎的莖、葉子。
師：老師想畫爬山虎的腳，你們說應該畫在什么地方？有小畫家來幫幫我嗎？
7、生上臺畫一畫爬山虎的腳。
8、師：能看著你畫的腳來說說爬山虎腳的樣子嗎？
9、根據生的回答師問：作者把腳的樣子比作了什么啊？（蝸牛的'觸角）蝸牛的觸角這么細的腳，作者都仔細看過，發現是枝狀的，還數了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細具體啊。
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡筆畫來激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。在教學課文本段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，我便發揮了學生的特長動手畫一畫，先放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，再指名學生上臺作畫，畫后一起評價畫得像不像，請同學們根據畫的腳來說說爬山虎腳的樣子。這一設計使學生情緒高漲的朗讀起來。
交流話題二：
1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？
2、生1：爬山虎的腳會爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。
3、師：現在我們進入同桌互助學習時間，請每組同桌按以下三點學習，比一比誰學得最認真，學得最快。（1）讀一讀：描寫爬山虎怎樣爬的句子；（2）找一找：描寫爬山虎爬墻的動作的詞語；（3）談一談：你體會到了什么？
4、師：誰來告訴老師你們學懂了些什么？
5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。
6、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化？（課件出示）誰觀察到了？
7、生：爬山虎的腳變彎了。
8、師：你們還學懂了什么？誰來補充？
9、生：我找到了描寫爬山虎爬墻的動作的詞語。（觸、變、巴、彎、拉、貼）
10、師：找的可真準確。我們一起來讀讀。抓住了這些重點詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。
11、師：從中你們體會到了什么？
12、生1：爬山虎的腳不像別的動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學生邊說邊演示
生2：觸到墻就變成小圓片，這里說明速度很快。
生3：從巴這個字，看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上，相當的牢固。生4：我體會到這段描寫用詞非常恰當，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。
13、師：爬山虎這種腳踏實地，扎扎實實的精神真是令我們感到佩服。請同學們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著。看哪邊的同學讀得最棒！
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。通過看課件、討論，讓學生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
本段教學抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運用肢體演示，降低了學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，做到了在樂中學，學中得。
教學片斷3：
1、師：同學們，學完這篇課文，給了我們什么啟發？你認為作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
2、生：觀察要細致全面、要抓住事物的特點來觀察、要注意事物的細微變化。
3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學習，做個觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請同學們以《我發現的小秘密》為題寫個觀察片段。
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？重視拓展文本，延伸課堂，一節好課的結束應該是課外閱讀的開始，布置了以《我發現的小秘密》為題的作業。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
《爬山虎的腳》教案5
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
一、提示課題范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走進大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳
3、指名讀課文：思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的？
（爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的'？又是怎樣爬的？）
板書：葉子、腳
二、合作探究、深入研讀
1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。
提問：作者是如何具體生動描寫的？
（從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的）
板書：嫩紅細絲……小園片
2、學生上臺畫爬山虎的腳（為什么這樣畫？）（體會比喻句讀）
3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子，并找出有關爬的重要動詞。
（爬：觸－巴－拉－帖）
板書：觸墻－巴住
沒觸墻－萎了－掉
4、指名學生上臺演示
我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？
⑴、作者是如何有條理地描寫葉子的？
標出你喜歡的詞
⑵、指名讀
靜態的句子：新鮮、均勻、那么……那么……
爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”
板書：嫩紅－－嫩綠朝下均勻
動態的句子：（一陣風……好看得很）讀。
你仿佛看到了什么？聽到什么？（漾）漾起波紋
三、回歸整體體會寫法
同學們課文學到這里你想過嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？
寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
板書：葉子的時候是略寫，腳是詳寫。
那么作者為什么寫得這么好？
（從整體到部分一步步細致觀察并且能抓住特點觀察）
板書：觀察細致
四、積累運用
1、把你喜歡得部分背下來。
2、請仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫。
板書設計：
嫩紅－－嫩綠色
葉子朝下－－均勻形略寫
漾起波紋動
爬山虎的腳觀察仔細
嫩紅
細絲－－小園片
腳觸墻－－巴住詳寫
沒觸墻－－萎了－－掉
教學反思
學了這一課有什么收獲？同學們有的說認識了爬山虎，有的說他開始喜歡爬山虎了，有的說以后畫圖、寫作必須認真地觀察比較，才能做得更準確，這些不都是我這一課教學所期望的嗎？我深深地感觸到：
1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知識。
2、在課堂上教與學的活動中學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。
3、在語文教與學的活動中，學生要擁有的不僅是語文知識，他們更要擁有數學、美術、音樂、體育等有機結合的知識
《爬山虎的腳》教案6
教學目標
1.正確認讀“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.理解重點詞句，了解爬山虎的特點。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續細致的觀察。
教學重點
理解重點詞句，了解爬山虎的特點。
教學難點
能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續細致的觀察。
教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1.正確認讀“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.體會作者細致的觀察。
3.理解重點詞句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。
Ⅰ圖片導入，激發興趣
1.課件出示爬山虎圖片，揭示課題。
師：今天我們一起認識一種植物，這是什么？學生仔細觀察圖片，小聲交流。
師：這種植物叫爬山虎。爬山虎有腳嗎？它的腳在哪里？是什么樣子的？你們注意到了嗎？但葉圣陶爺爺注意到了，他是個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章—— 《爬山虎的腳》。
2.板書課題。(板書：爬山虎的腳)學生跟教師一起書寫，練寫“虎”字，提醒第三筆橫鉤不能寫成橫。
【設計意圖】通過圖片導入新課，能激發學生的興趣；觀察爬山虎的圖片，能讓學生對爬山虎有初步的認知。
Ⅱ初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：(1)圈出課文中的生字新詞。(2)想一想，課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示爬山虎操場占地方嫩莖均勻重疊空隙葉柄枯萎彎曲瞧不起牢固一順兒
(1)指導讀準多音字“曲”。
點撥：“曲”是多音字，有兩個讀音，分別是qū和qǔ，在本文中讀qū。 (2)重點指導書寫“隙”。
點撥：“隙”字右邊第一筆是短豎；“日”要寫得扁一些。 (3)學生練習寫字。
【設計意圖】認讀生字詞是學習文本的基礎。認真落實生字詞的學習，就能達到正確、流利地朗讀課文的目的。
3.快速讀課文，想一想：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？(1)學生大聲朗讀課文。(2)小組討論。(3)合作交流。
第1自然段：交代了爬山虎生長的位置。 (板書：生長的位置)第2自然段：寫爬山虎葉子的特點。 (板書：葉子的特點)第3自然段：寫出爬山虎腳的位置、形狀和顏色。 (板書：腳的位置、形狀和顏色)第4自然段：具體介紹爬山虎爬墻過程。 (板書：怎么爬)
第5自然段：寫爬山虎的腳的變化。 (板書：腳的變化) (4)想一想，課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？(第3~5自然段) (5)梳理文章結構：
第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生長的位置。第二部分(第2自然段)：寫爬山虎葉子的特點。
第三部分(第3~5自然段)：寫爬山虎的腳的特點以及爬墻過程。(板書：腳的特點以及爬墻過程)
【設計意圖】通過對每個自然段的.段落大意的歸納，進而去總結合并，鍛煉了學生的概括能力。
Ⅲ初識爬山虎，引出“觀察”
1.引導學生朗讀第1自然段，回答問題。
課件出示學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
(1)爬山虎生長在哪里？(墻上、房頂上) (2)爬山虎給你留下了怎樣的印象？預設1：爬山虎長得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
①段落中哪些詞語帶給你這樣的印象？(“滿是”“一大片”充分體現了爬山虎多而茂盛的特點)
②朗讀指導：“滿是”“一大片”要讀得慢一些，“滿”“大”要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
2.指名讀第2自然段，思考下面的問題。
(1)作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子？
①爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。點撥：葉子顏色變化美：嫩紅——嫩綠。
②那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
點撥：葉子靜態美：綠得新鮮、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。
③一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 (出示風吹過鋪滿墻面的爬山虎的情形的視頻。)
提問：“拂”“漾”是什么意思？(“拂”指撣去，輕輕擦過；“漾”指水面微微動蕩。這兩個動詞寫出了風吹過時，一墻葉子就好像綠色的波紋的美麗畫面)
點撥：這句話描寫的是葉子的動態美。
(2)指導學生有感情地朗讀第2自然段。
提示：邊讀邊想象顏色變化。做拂過、漾起的動作，想象畫面。 3. 總結收獲，體會細致的觀察。
(1)過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖兒一順兒朝下鋪得均勻的形態以及微風拂過時葉子輕微的晃動，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
(2)提問：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。 (3) 總結：是啊。葉圣陶爺爺之所以能表達得如此準確，是因為他進行了認真細致的觀察啊！(板書：表達：準確形象觀察：細致連續)
4.課堂小結：通過這節課，我們了解了課文的主要內容，也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習《爬山虎的腳》。
【設計意圖】抓住關鍵字詞，讓學生充分感受作者準確生動的表達后，通過提問引導學生進一步思考，從而明白這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的，緊緊扣住了本單元的語文要素。
《爬山虎的腳》教案7
【教學目標】
１、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
２、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
３、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
４、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
１、學生準備：
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
２、教師準備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點
１、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
（葉子）
２、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？
（讓學生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。）
３、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？
（放錄像，教師范讀。）
４、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？
（理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。）
那些句子體現了爬山虎葉子的美？
（指導朗讀）
５、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？
（出示爬山虎的腳的圖）
１、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學們用我們平時的學習方法合作學習。
（了解爬山虎的`腳的位置、樣子、顏色。）
２、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
３、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。
４、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
１、指名讀，用自己的話說一說。
２、用什么方法？
（抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）
３、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
⑴ 假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
⑵ 評議學生演示得對不對。
⑶ 教師小結：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
４、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
５、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？
五、學習第五自然段
１、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
２、爬山虎的腳和墻的關系怎樣？
六、總結
１、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
２、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
３、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
《爬山虎的腳》教案8
教學目標
１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。
教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備
課件、彩筆、畫紙
教學過程
一、質疑，激發閱讀興趣
１、同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
２、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
２、學習第三自然段。
（1）誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
（2）指導讀勾畫的`句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
（3）看圖認一認爬山虎的腳，說說根據。
（4）指導朗讀。
３、分小組討論學習第四自然段。
（1）請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
（2）交流匯報。
（3）重點指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
（4）議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
（5）指導朗讀。
４、自學第五自然段。
（1）自讀課文。
（2）說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
（3）指導朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
２、課件欣賞。
３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界
１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？
２、教師小結。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色、樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻，觸著牢固沒觸萎了變化
《爬山虎的腳》教案9
【教學目標】
1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教學重點】
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
【教學準備】
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)
三、初步理解課文內容
1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
一、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的'話與同桌相互說一說。
2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結合板書小結：因為作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關系。
4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。
⑴ 假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
⑵ 評議剛才同學的演示。
⑶ 再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
⑷ 教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。
⑸ 看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑹ 熟讀課文，試著將這一自然段背下來。
7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學們自學最后一個自然段。
三、學習第五自然段
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
四、總結
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結：這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
五、聽寫詞語
六、拓展作業
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
3、實地觀察爬山虎(如有條件)，了解爬山虎的其他特點。
4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。
《爬山虎的腳》教案10
【教學目的】
１、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
１、創設審美情景，以 CAI 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
２、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
１、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
３、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的.藝術表達。
二、細致觀察，建構新知
１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
２、利用 CAI 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在 CAI 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ CAI ），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 CAI 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 CAI 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 CAI 創意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教案11
教學準備：
1、 學生準備水彩筆。
2、爬山虎實物。
3.爬山虎的腳圖片。
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”，即爬山虎的腳。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標：
1、 學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的`不同意思。
2、 會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、 了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、 感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。
教學難點：
教學目標4
教學重點：
xx
教學目標：
1、2、3
教學過程：
一、談話導入、揭示課題
1、同學們，大自然是神奇的，今天，咱們去觀察大自然中的一種神奇的植物（出示實物）知道這是什么植物嗎？
2、板：爬山虎 指導書寫：虎
3、今天，我們就來學習葉圣淘爺爺寫的一篇文章（補充課題）讀題，質疑。
師：讀了這個課題，你想知道什么？
二、初瀆課文、整體感知
1、學生自由朗讀全文，注意了要讀準字音、讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學情況：
（1）出示生字詞
均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
（認讀、動作表示“重疊”，實物指出“葉柄”，給“逐漸”說個近義詞，課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”）
（2）書寫指導：“均勻”、“疊”
（3）出示一組詞語：
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠（區分“嫩”的不同意思）
2、 指名分節讀課文，教師隨機指導。
3、 想想哪些自然段寫了爬山虎的腳？（學生找出寫腳的3—5節）
三、學習爬山虎的“腳”
1、 學習第三自然段
（1）自由讀，劃出寫腳的句子，與同桌討論討論從哪幾個方面寫腳。
板書：位置 樣子 顏色
（2）引讀句子。
（3）你平時注意過爬山虎的腳嗎？那么作者怎么知道的呢？（觀察）你從哪個詞知道？
（4）讓我們一起去看看爬山虎的腳吧
（課件演示動畫）
（5）一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。
（6）說話練習：看畫面介紹爬山虎的腳。（自由說——指名說）
2、 學習第四自然段
（1） 多有趣的腳，那它又有怎樣獨特的本領呢？想不想看看
（課件演示動畫）
（2）自由讀第四節，找出爬的動作詞。
①抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)
②和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）
③同桌演一演爬的過程，也可以畫一畫。
3、學習第五自然段
（1）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？
引讀第五小節
（2）觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡
觸著墻的……變成灰色，相當牢固
四、總結全文、懸念引導
通過本節課的學習，我相信同學們對爬山虎已經產生了濃厚的興趣，課外再收集一些爬山虎的資料，也可以去觀察校園旁邊的爬山虎，下節課我們來作《爬山虎的自述》。
均勻 重疊 空隙 葉柄
觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠
《爬山虎的腳》教案12
教學目標：
（1）學習本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。
（4）激發學生觀察得興趣，做生活得有心人。
教學重點：
（1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。
（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。
教學難點：
爬山虎得特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？
２、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
C、葉子顏色得美表現在哪里？
D、葉子得均勻、整齊表現在哪里？
３、導讀。
A、爬山虎葉子得顏色變化。
B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。
C、爬山虎得葉子長得很整齊。
D、爬山虎得葉子得很均勻。
E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
《爬山虎的腳》教案13
一、導入
1、（出示圖片）師：這是什么？（——爬山虎），真聰明，一眼就看出來了。今天我們就要學習一片關于爬山虎的文章。板書課題：35爬山虎的腳
2、齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學習第一小節
1、師：爬山虎長在哪里呢？
出示：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。（指名讀）
師：“滿”你能給他換個字說說嗎？（全，都）
放到句子中去讀一讀。
（二）學習第二小節
1、課文是怎么介紹爬山虎的？請你輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，邊讀邊想：課文從哪兩個方面介紹了爬山虎？
2、交流，根據交流，板書：葉子腳
3、指一名朗讀第二小節。其他同學想一想，作者是怎么描寫爬山虎的葉子的？
（1）顏色
(出示)爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。(指名朗讀)
1、師：葉子的顏色是怎么變化的？
交流，板書：嫩紅——嫩綠——綠
2、
（2）怎么長
（出示）它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（指名朗讀）
“拂”換個字說說他的意思
“漾，”誰來學習這個字，書空
板書：均勻
三、仔細品味
1、課文的題目是《爬山虎的腳》，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？（正因為爬山虎的腳努力地爬，才有滿墻碧綠碧綠的葉子）
2、爬山虎的腳是怎么爬得呢？自讀345節，完成填空：爬山虎的腳長在莖上，長的反面，形狀，顏色是的。
交流劃的內容，我來介紹爬山虎的腳。
3、爬山虎的.腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方？我們來看看圖片。（渦，最后一筆是點）是呀，作者觀察多仔細呀，我們也來做一做觀察仔細的人，你還能用什么來形容爬山虎的腳？（學生自由想象）
4、（像蛟龍的爪子）
是啊，爬山虎的腳到底是怎么爬墻的呢？（交流句子）
板書：巴住墻拉嫩莖緊貼
原來爬山虎是這樣爬墻的，怪不得作者說爬山虎的腳像蛟龍的爪子，那么有力，能夠緊緊地抓住墻壁。我們一起來讀好這一小節。
5、爬山虎的腳還有什么小秘密呢？
沒觸著：萎了（誰來理解）
觸著：變成灰色的
《爬山虎的腳》教案14
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的.莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發現 的秘密》寫片段。
五、板書設計（略）
《爬山虎的腳》教案15
第六課爬山虎的腳
【學習內容】人教版小學（語文）
（四）年級上冊第（二）單元第六課《爬山虎的腳》 【課程標準描述】
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
5.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
7.積累課文中的優美詞語、精彩句段，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。【學習內容分析】
《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。【學習目標】
1．通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語，積累詞匯。
2．通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并背誦全文。3．通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
4．通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。【學習重點】
通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的'敘述順序。【學習難點】
通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【評價活動方案】
1.創設基礎運用環節，通過完成評價單第一大題“基礎”，關注學生學習基礎，以評價目標1。
2.創設閱讀理解環節，通過完成評價單第二大題“理解填空”，關注學生閱讀理解能力。以評價目標2、3。
3.創設拓展應用環節，通過完成評價單第三大題“領悟表達”，關注學生表達運用能力。以評價目標4。【學習過程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。
(二)初讀感知，讀準詞語
1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實目標1）2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?()(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)
三、以讀代講第二自然段（落實目標2）
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢?(學生練讀)(1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面??
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是——第二組讀藍色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實目標3）(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學生評議。方案一：說得不對請學生再讀文并調整詞序。變彎觸巴拉貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題?(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題（落實目標4）
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。【板書設計】
6、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面樣子：像細絲顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）
【學習目標檢測】
一、看拼音，寫漢字。（落實目標1）dié
nèn
yànɡ
xì wō
fú
重（）（）綠（）起
空（）（）牛（）過
二、按照要求進行填空。
1．“隙”應查（）部首（）畫。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語：（）、（）、（）。2．“拂”應查（）部首（）畫。字義：①輕輕地擦過；②甩掉；③撣去；④違背，不順從。那么“一陣風拂過”的“拂”表示（）意思。
3．“萎”是（）結構的字，字義是（）。用它可以組成（）、（）、（）。
三、理解填空。（落實目標2、3）
在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹（），再講述（），最后講的（）。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點，以及怎樣用腳來爬墻，還受到留心、細致觀察周圍事物啟發。
四、領悟表達。（落實目標4）
請你選擇一種身邊常見的事物，仿照作者的寫作方法，自己寫一寫。
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