人教部編版六年級上冊第2課《丁香結》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教部編版六年級上冊第2課《丁香結》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析:
《丁香結》是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。
所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
教學目標：
知識與技能目標：
1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續續”等字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。
3.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
過程與方法目標：
學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。
情感態度與價值觀：
教學重難點：
教學重點：
1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
教學難點：
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.師：（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢。讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題, 生齊讀課題。
3.介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。
曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。
【設計意圖】?閱讀教學首先要創造情境——引出主題，因此，在這個環節的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1.出示自學提示。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況，進行重點指導。
（1）認讀生字、新詞。
出示字詞：綴? 窺? 幽雅? 渾濁? 笨拙? 單薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 斷斷續續
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
（2）學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。
學生練寫，個別展示，集體評議。
（3）理解詞語。
單薄：指身體瘦弱;不強壯。
斷斷續續：不連續的。
【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段讀課文，評議。
2.默讀課文，思考：課文主要講了什么。
3.說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎。
指名回答，師適時呈現：
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。
從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。
4.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分。每部分主要講了什么。
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。
）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。
（主體寫作者對丁香結的感悟。）
【設計意圖】本環節在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。
四、總結感悟
【設計意圖】在本環節，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。
丁香花樣貌(第1——3自然段)
作者對丁香結的感悟（第4——6自然段）
【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽。
指名讀自己喜歡的部分。
2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的。作者是怎樣描寫丁香花的。
又賦予丁香花什么樣的情感呢。
這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》。
【設計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、精讀課文，加深感悟
（一）研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的。找出你喜歡的描寫丁香花
的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現：
（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法。好在哪里。
（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）
（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。
還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么。
（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么。（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。
那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么。
（丁香花。
）“香氣直透毫端”說明了什么。（說明香氣非常濃郁。
）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”。（ 丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。
學生回答。
師梳理：
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
（2）顏色：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺。
（視覺、嗅覺）
作者賦予丁香什么樣的品格。（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）
靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
（二）研讀課文第二部分。
1. 指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫。哪些是作者對丁香結的感悟。
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎樣的。
指名回答。
師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點。作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香。（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
（2）師適時呈現：
攤破浣溪沙
李璟
思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感。怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用。
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。
作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結。
它有什么象征意義。作者為什么要把丁香花比作丁香結。
（1）交流。
（2）師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
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