風箏教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的風箏教案，希望對大家有所幫助。
風箏教案1
目標：1，鞏固動態人物的畫法，畫出人物放風箏時快樂的樣子。
2，學習“整體—局部”的人物繪畫方法。
3，感受春天的'美好，體驗放風箏帶來的樂趣。
準備：紙，勾線筆，范畫，音樂
過程（一）回憶放風箏情景
1，歌曲《放風箏.》，導入，引起興趣。
師;歌曲中你聽到了關于什么的？
師：現在是春天了，春天適合放風箏，你們放過風箏嗎？你們是怎么玩的？和誰一起？
2，幼兒交流，回答
3，教師請幼兒模仿放風箏時的動態
師：哪個小朋友能給大家模仿一下放風箏時的動作？
（二）出示范畫，引導幼兒欣賞。
師：放風箏真有趣，老師也畫了一幅放風箏的畫，我們一起來看看吧
1，引導幼兒用動態線畫身體的方法，學習繪畫奔跑的狀態。
師：看，這個小朋友一邊放風箏一邊做什么？
2，了解仰面人物的畫法
師：那旁邊這個小朋友在做什么呢？他是什么樣的姿勢？
三）教師講解示范作畫
師;原來放風箏還有這么多奧秘啊，那跟老師學習畫一畫把
1，學習從整體到局部的畫法，頭—身子—四肢
2，突出動態線的畫法（重點講解雙腿的畫法）
四）幼兒作畫，教師指導
師；放風箏好玩不好玩，請小朋友畫出放風箏時開心的樣子要先想先畫什么，畫出人物的神態和動作，注意畫出基本結構再涂色，還可以畫些背景。注意畫面整潔和干凈，涂色均勻。
五）評價幼兒作品
風箏教案2
一、教學內容分析：
《風箏》是一篇溫馨感人的故事，講述了主人公在童年時因為風箏而與弟弟產生了一場無法彌補的誤會和沖突。故事中充滿了兄弟之情和成長的點點滴滴，讓人感受到親情的珍貴和深厚。通過這個故事，我們可以體會到家庭的溫暖，兄弟之間的默契，以及成長中的挫折和成就。這篇文章不僅展現了作者對兄弟之情的理解，也表達了對童年游戲的珍視，以及對自身行為的反思。整個故事充滿了情感的交織，讓人回味無窮。
二、學生學情分析：
《風箏》這篇文章主要講述了一群生活在90年代的少年少女們，在他們看來，親情就是家人之間的溫暖和關懷，是父母的支持和鼓勵，是互相牽掛和思念。同時，這也是初中生第一次接觸魯迅的作品，因此缺乏相關的知識背景。由于個人經歷和知識水平的限制，對這篇通過矛盾和沖突展現親情的文章進行深入理解可能存在一定困難。另外，剛升入初中的學生容易分散注意力，產生學習疲勞，而不同學生的學習能力和感悟能力也有所不同。因此，老師需要全面考慮學生的不同需求，設定合理的教學目標，靈活安排教學過程。
三、確定教學目標：
根據語文學習的基本要求，教學目標應該包括知識和能力的提升、過程和方法的培養，以及情感態度和價值觀的塑造。因此，我設定了以下三方面的教學目標：
（1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。
（2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
（3）情感態度與價值觀目標：
在閱讀這篇文章時，我深刻體會到了親情的真諦，感受到了文章中濃濃的手足之情；同時也領悟到了魯迅先生嚴于自省、知錯必改的品德和情操；還了解到了科學的兒童教育理念，理解了作品所傳達的批判精神。
2．教學重難點
這篇文章主要講述了小說中的“精神虐殺”一幕，強調了對人類心靈的摧殘和傷害。文章通過多角度的解讀，體驗了作品的主旨。特別是對作者所表達的“悲哀”情感進行了創新性的理解，將其作為教學的難點。
3．課時安排及目標內容
這篇文章是一篇重要的講讀課文，思想深刻，選材精巧，結構獨特，語言運用高超。在教學上，我安排兩節課的時間來教授這篇課文。第一節課主要讓學生整體感知課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，并提出他們可能遇到的問題。第二節課則通過多角度、有創意的方式來探究疑難問題，幫助學生更好地理解文章的主旨。
課前準備：
學生：
①反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
②從網上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。
③預習課后練習一、二，準備與同學們交流。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
②教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。
③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
四、選擇教學資源：運用多媒體網絡資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學策略：
1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養學生的自學能力，善于發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創新學習等等。
2、根據本課文的內容特點和學生的身心發展特點，我們可以采用直觀教學法激發學生的興趣，朗讀法幫助學生感知文本情感色彩，圈畫法引導學生品味重要詞句，創設問題情境法激發學生思考探究的興趣；同時在教學中，可以融入“自主提問、合作探究、討論表演”等多種訓練方式，促進學生的綜合能力發展。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：
首先，這篇課文涉及的難點較多，適合用來進行探究性學習。在預習時，可以引導學生將不理解的地方標記出來，提出問題并整理，然后有步驟地進行探究。
其次，學生在理解句子意思時，有時會遇到難以理解的情況。這些句子之所以難懂，是因為與常規的語言表達方式不同。通過聯系語境，學生可以更好地理解這些句子的含義。
4、本設計的特色或亮點：
（1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣。
（2）通過學生日常生活中的經驗和感受，設計問題情境，讓學生從自身角度出發，思考問題的目的和難易程度，提出新穎的見解，并展開討論。通過整體分解的方式，引導學生理解局部作品的思想和情感，最終總結出作品的主題。
（3）設計一個典型環節，讓學生能夠深入文本，充分理解內涵，或者進行角色扮演，直抒內心感受。例如，在合作表演中，營造一個生動活潑、平等民主、和諧融洽的氛圍，幫助學生身臨其境，感受情感，采用學生與作者對話的方式進行表演，激發學生的主動性和參與度，促進他們積極思考、探索、交流、表達，從而開闊思維空間，提升探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
六、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課，簡介作品。
（1）播放歌曲：“春風吹又生”，風箏在藍天飄揚，帶著我們的夢想和歡樂，讓我們重溫放風箏的美好時光。電腦課件展示，讓我們一起感受那份童心和快樂。
（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。
（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
課件顯示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
聽完課文以后，我感受到了小兄弟的.勇氣和聰明。他在困難面前沒有退縮，反而想盡辦法解決問題，最終成功地幫助了村子里的人們。這讓我明白了只要有勇氣和智慧，就能克服困難，取得成功。同時，我也學到了團結合作的重要性，因為小兄弟能夠做到這一切，也離不開村子里人們的支持和幫助。這讓我意識到在面對挑戰時，團結一致是非常重要的。
[教師小結]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。（因是初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。）
（三）自讀課文，理清思路。
（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據“我”的情感經歷安排文章結構的？）
（2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）
（四）自主質疑，合作探究。
（1）學生與作品對話：在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質疑，準備小組內交流討論，合作探究。（投影儀展示學生的問題卡片。）
（2）學生與學生對話：小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充。下節課每組選派一名中心發言人陳述本組討論結果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
（五）布置作業，課外拓展。
（1）網上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。
（2）準備課后練習一、二。
第二課時
（一）精讀課文，品味語句。
老師將指導學生朗讀課文，包括聲音、語調、速度和感情的表達。學生可以分組朗讀、一起朗讀或者重點朗讀。在朗讀的過程中，要讓學生進一步感知課文的主要內容，同時布置一些思考問題，為之后的交流和探究做準備。師生將和課文進行對話，共同探討。
（1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風箏為什么會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯系下文）
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）
[討論明確1]：故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
這里所說的“春天”，是指小時候的故鄉的春天，是天空中飄揚著風箏的春天。現在在北京，看到遠處飄動著一兩只風箏，讓我聯想起故鄉風箏飛揚的春天氣息，讓我覺得這春天仿佛就在這片天空中蕩漾著。
（2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：
1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）
“我”是一個對兄弟情深、關愛備至，同時也是一個注重家庭責任、要求嚴格的兄長。在成長過程中，受到了舊思想、舊觀念的影響和毒害，這使得“我”在對待兄弟的過程中，有時會表現出一些不夠理性和偏執的一面。
（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）
[教師小結]：聯系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）
[教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發展，就得不到實現，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
（提示學生結合語境思考與討論。）
作者深感沉重，因為始終無法得到弟弟的原諒，無論設想的補過方法如何，都無濟于事。更令人沉痛的是，曾經對弟弟實施的“精神虐殺”式的管束，如今卻被弟弟完全遺忘，毫不抗拒。作者感嘆被虐待者的健忘和無抵抗，認為正是虐待者得以肆意虐待的原因，令人感到悲哀和沉重。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）體驗反思，合作表演。
學生與作者對話：
（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
（2）老師應該引導學生自主品析、研討文章的主旨，讓他們自己去發現并分析。老師在這個過程中扮演著中介的角色，通過適時的穿插引導，幫助學生更好地理解文章。同時，老師也應該站在學生的角度，積極參與討論活動，與學生一起探討文章的主題和觀點。對學生的見解，可以進行合理肯定，對于那些有創意的見解，更應該給予表揚和鼓勵。
（3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
（4）主題探究提示：
1、在我還是個孩子的時候，家里有一個比我小一歲的小兄弟，我們感情非常好。有一次，小兄弟拿著風箏要出去放，我卻不讓他，擔心他會弄丟或者被風吹走。雖然當時是出于好意，但現在想起來卻覺得有些可惜。后來，當我長大成人后，我意識到了自己當時的錯誤。于是，我便開始補償小兄弟，陪他一起放風箏，教他怎么操作，還給他挑選了漂亮的風箏。看著小兄弟笑逐顏開的樣子，我內心也充滿了幸福和滿足。兄弟之間的情誼是如此深厚，我愿意用我的行動來彌補當初的遺憾，讓我們的關系更加牢固。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、小時候，我記得曾經很粗暴地阻止弟弟放風箏，直到長大后才意識到這樣做是錯誤的。我開始意識到游戲對于兒童成長的重要性，于是我努力彌補了之前的過失。這個經歷讓我意識到，我們應該重視游戲對于兒童的重要作用，并批判那些落后的兒童教育觀念。
4、在我小時候，我記得我不許我弟弟放風箏，總是怕他會受傷。而如今長大了，我意識到這種做法是不對的，應該讓他自由地去嘗試和探索。人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣才能避免愚昧落后的行為。同時，我們也應該學會捍衛自己的正當權益，不被他人的無理行為所侵犯。
（四）課堂總結，提出希望。
教師與學生對話：（1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）
（2）教師總結：《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
（五）對比閱讀，拓展延伸。
（1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情？
（2）小弟弟疑惑地看著哥哥，問道：“你為什么要這樣對我？”哥哥沉默片刻，臉上露出一絲愧疚，輕聲說道：“對不起，我錯了。”小弟弟聽了，眼中閃過一絲失望，但很快又恢復了平靜，他輕輕地說：“沒關系，我不怪你。”雖然表面看起來平靜，但小弟弟心里其實并沒有忘記哥哥的行為，他暗下決心，以后會更加小心謹慎地和哥哥相處，不再輕易相信他的承諾。
風箏教案3
教學要求：
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。
教學重點難點：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，粗知課文內容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程
（一）啟發談話，導入新課
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，了解大意
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學生自由發言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內容，標出自然段
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學生自由發言。
四、板書設計
１放風箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優化作業設計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）
宙－（）－（）穩－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學過程
（一）復習生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近于發黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）
1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？
學生自由發言
……
老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的'人很多，內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言：
……
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言：
……
老師肯定并引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。
學生自由發言
3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。
學生自由發言
4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。
學生自由發言
老師肯定并引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
學生自由發言
老師肯定并引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
風箏教案4
一、教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
二、教學目標
情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。
三、重點·難點及解決辦法
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。
解決辦法：通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點。
四、教法學法
教師教法：啟發談話、引導、點撥。
學生學法：自讀感悟，討論。
五、教學準備：寫有第二自然和最后一自然段的小黑板
六、教學過程
（一）導入
同學們，今年是２００８年，今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運動會，你們知道是哪兩場嗎？（奧運會和殘奧會）非常正確，奧運會將在８月８日開幕，而殘奧會將在９月６日開幕。在殘奧會中，運動員都是殘疾人，這些殘疾人身殘志堅，他們通過自己堅強不息的努力，創造了一項輝煌，不斷超越自我，向世人證明，我們正常人能完成的事情，他們殘疾人也能做到，這是非常令人欽佩的。今天，我們要學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：１４ 理想的風箏
那么，這篇課文講的是誰的事情呢？他又是一個怎樣的人呢？這就是我們今天要學習的內容。
（二）自學提示
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。（學生依據提示自學課文，教師巡視輔導）
（三）反饋、學習
１、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作？
２、課文重點寫了誰的什么事？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）課文哪里是講劉老師講課的？哪里是講劉老師放風箏的？你覺得劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關心學生、教學有方、熱愛生活……)
相機板書：劉老師身殘志堅樂觀向上
３、課文重點是寫劉老師在課上講課和在課下放風箏這兩件事，那這兩件事之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
4、劉老師課上的表現，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）
5、這篇這篇課文是寫人的，但課文有一段是景物描寫，（出示第二自然段，品讀）作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強烈的愛與執著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈。)所有課文開頭作者說，每到這個時候，他就自然地想地了他的劉老師了，知道為什么了嗎？
6、題目“理想的風箏”有什么含義。（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）
（四）總結、擴展
1、本課在寫法上給了你什么啟示？（選取典型材料來表現人物的精神）
2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
同學們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強克服？（相機板書：我們面對挫折自強不息）不同的態度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的'人生！最后讓我們一起祝福北京奧運會和殘奧會圓滿成功吧，呼口號“同一個世界，同一個夢想！）
（五）布置作業
１、熟讀課文。
２、寫一個令人敬佩的人。
３、課外閱讀一些有關殘疾人自強不息的書籍。
板書設計：
14.理想的風箏
劉老師 身殘志堅 樂觀向上
我們 面對挫折自強不息
小黑板A：
1、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
小黑板B：
自學提示
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。
認讀生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動
教后反思：
因為這是一篇閱讀課文，而且課文較長，所以我在布置學生預習的基礎上，上課再給他們十分鐘左右自學的時間后，就直奔主題，完成本課的重難點，雖然一部分學生可能一時還不能明白，但只要他們課后好好讀幾遍課文后，就能明白的。
通過這一課的學習，學生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅、樂觀向上”的生活、工作態度，也能向劉老師學習。這一點學生能明白，我感到非常滿意，說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點，通過課上分析“那兩件事之間的關系”和結束時的總結，相信學生們能在感性上掌握了一點“選取典型材料來表現人物的品質”。就這兩點而言，我覺得我的這堂課應該算可以了。
關于語文課的重點之一朗讀，因為本課內容較長，不可能讓學生通篇朗讀過去，所以我就選取了課文的重點段落（第二段和最后一段）寫在小黑板上，讓學生品讀，來訓練學生的朗讀，我看學生們讀得都還不錯，所以在技巧上就沒有再多講，只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。
我這節課最遺憾的是在學生自學期間，我讓人覺得無所事事，站在上面不是看書就是看教案，搞得雪榮問我，是不是對教材不熟悉。說實話，倒不是對教材不熟悉，而是對這節課準備的時間太倉促，以至于邊上課還得邊調整教案，還得再熟悉一下教案，不然的話，在學生自學的時候，我可以到下面巡視一下，看看他們自學的情況怎樣，那該多好啊！
風箏教案5
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂教學中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生要充分相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學難點：讓學生體會友誼的可貴。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，感受童趣
這節課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧!(出示松鼠和小熊的圖片，學生向小動物問好)有一天，這兩個小動物之間發生了一個紙船和風箏的故事。板課題，讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關于課文的內容(根據學生回答，讓學生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)
2、學生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
3、檢查自學情況
(1)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。
三、學習課文1——6自然
1、自由讀課文2——6自然段看看紙船和風箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學生回答問題，可引導他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們如何成為好朋友的`。當學生說的不完整、不全面時，鼓勵學生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風箏圖貼在天空中。)
2、學習第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的？(樂壞了)還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時候嗎？（讓學生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。
3、還有誰也樂壞了？感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來的？
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，
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教案《人教版二年級語文上冊《紙船和風箏》教案》，來自網！
指名學生把紙片貼在黑板上相應的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節課來研究。
四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時
一、復習引入
1、開火車讀讀生字新詞
2、上節課我們已經知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們為了一件小事吵了一架。
二、學習7——11自然段
1、讀文深入。后來紙船和風箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀7——11自然段。(引導學生結合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)
2、讀中體驗。
(1)引導學生結合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢？體驗小松鼠的孤獨與難受。
(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好？如果學生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學繼續扮演小松鼠進行讀文。)老師相機貼風箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學生有感情地朗讀課文最后一自然段。
師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示圖片）誰愿意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
(3)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？指名說）
三、總結全文，布置作業。
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好.
四書寫生字
提醒學生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二橫要長。
風箏教案6
教學內容：
P38-P41
教學目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點：
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學準備：
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
教學流程：
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、童年是一個五彩斑斕的時光，充滿了歡聲笑語和淚水。在那個時候，我們感受到了最純真的快樂。你認為童年時最大的快樂是什么呢？讓我們來分享一下吧！
2、讓我們一起來認識一群熱愛做風箏、放風箏的孩子吧！他們從小就喜歡這項活動，覺得這是童年最大的樂趣。讓我們走進課文，走進他們中間，一起分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、好的，請等一下。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、課文講述了一個小男孩和他的爺爺一起制作風箏，然后放風箏的故事。通過教學，學生可以了解制作風箏的過程，體會風箏飛翔的樂趣，以及爺孫之間的溫馨互動。板書內容可以歸納為：做風箏、放風箏、找風箏。
三、讀中悟情，以情促讀
1、抱歉，我無法完成這個要求。
2、學習第二自然段。
（1）當我還是一個小孩的時候，我喜歡用紙、竹子和線來制作風箏。每當我完成一個風箏的時候，我總是感到非常興奮和滿足。我會拿著自己制作的風箏，跑到戶外，讓它在風中飛翔。看著風箏在天空中飄蕩，我感覺自己就像是在與自由和夢想一起飛翔。這種憧憬和興奮的感覺，至今依然留存在我的心中。
（2）學生匯報。
老師可以通過引導學生回憶自己制作風箏的經歷，或者讓他們分享收集到的制作風箏的資料，讓他們談談自己的想法。可以用“憧憬”這個詞，比如通過“泡泡”的提示，或者在具體的情境中解釋這個詞的意思。如果學生不理解“依然”，可以用“仍然”這個近義詞來幫助他們理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）讓我們一起想象一下，陽光明媚的午后，孩子們聚集在寬闊的草坪上放風箏的場景。他們笑容滿面，手里拿著五顏六色的風箏線，風箏在藍天白云間翱翔，盡情展現著優美的舞姿。孩子們快樂地奔跑著，追逐著自己的風箏，仿佛追逐著自己的夢想。這一刻，他們忘記了煩惱，忘記了壓力，只專注于享受風箏帶來的快樂與自由。整個場面充滿著童真、活力和無限的可能性。讓我們一同感受這份放風箏的歡樂吧！
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）當我在廣袤的原野上奔跑時，突然看到一只高高飄揚在天空中的風箏，我的心情頓時變得輕松愉悅起來。那風箏在藍天白云間翱翔，仿佛是一只自由自在的精靈，讓我感受到一種無拘無束的快樂與自由。看著它在風中飄蕩，我也仿佛跟著它一起飛翔，忘卻了一切煩惱與束縛，只剩下對生活的美好向往和對未來的無限期待。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人手持風箏，另一個人拉著線，站在遠處，輕聲喊道：“放！”線索被拉得緊緊的，風箏便順勢飛上天空，逐漸超過了樹梢。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的.讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）我們決定向著那座房子奔去，繼續尋找我們心愛的“幸福鳥”……感受到孩子內心的難過和不甘心，我們心急如焚，不愿放棄。
三、回顧課文，暢談感受
1、當放風箏時，風箏的線突然斷裂，風箏在風中飄走了，孩子們感到失落和焦急。他們原本期待的快樂時光變成了追逐和捉迷藏的游戲，希望能盡快找回風箏。盡管遇到了意外，但放風箏本身是一種快樂的體驗，孩子們可以在陽光明媚的天氣中感受到風的輕撫和風箏在天空中飛翔的暢快。放風箏是一種簡單而快樂的活動，即使遇到困難也不會減弱它帶來的快樂和樂趣。我個人曾經有過放風箏線斷風箏飛走的經歷，當時感到十分失落和焦急，但回想起來，那種放風箏的快樂和興奮仍然讓我難忘。因為放風箏不僅是追逐風箏的過程，更是享受大自然和童年樂趣的美好時光。
2、好的，讓我們一起回顧一下全文的內容線索吧：制作風箏、放風箏、追逐風箏，并且描寫了一些心情的情感。現在讓我們來看一些描寫心情的重點句子：1. "我拿著風箏線，感受著風的力量，心情仿佛也被釋放了。"2. "追逐風箏的過程中，我體會到了成功的喜悅和挫折的失落。"3. "當風箏在空中翱翔時，我的心情也隨之飛揚，忘卻了一切煩惱。"
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
10、風箏
做風箏高興
放風箏高興真實的生活真實的體驗
風箏教案7
教材分析
《小風箏》這首樂曲歡快、活潑，分A、B兩段，A段節奏歡快，表現小風箏各種不同的造型；B段優美舒緩，表現老爺爺放風箏的情景。本活動緊密聯系幼兒的生活實踐，結合日常生活中放風箏的經歷，引導幼兒欣賞樂曲，感受樂曲的歡快氣氛，在玩游戲的過程中體驗與同伴一起合作扮演角色放風箏的快樂，體會音樂游戲的樂趣。
活動目標
1.感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色放風箏的快樂。
2.通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。
3.傾聽音樂，根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。
活動準備
1.音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT。
2.幼兒有過放風箏的經驗。
活動過程
1.故事導入，引導幼兒回憶以往經驗，引發幼兒活動的興趣。
從前有一位老爺爺特別愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。出示四只不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢？”
2.感受A段音樂，學習變風箏造型，感受樂曲歡樂的音樂情緒。
（1）教師根據音樂變風箏造型，幼兒觀察并發現教師變造型的規律。老師的風箏是怎樣變出來的'的？
（2）幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。
小結：風箏的造型各異，但是都有它的變換規律，大家仔細觀察哦！
3.感受A、B段音樂，初步表現放風箏的情景，鼓勵幼兒根據音樂創編動作。
（1）繼續講述情境。提問：你們猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔，這些風箏都很聰明，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到天黑才回家呢。
（2）傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。
4.和幼兒一起玩放風箏的游戲，完整表現放風箏的情景，體驗放風箏的愉悅心情。
（1）教師當老爺爺，師生一起玩放風箏游戲 1-2 遍。
（2）教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。
（3）請個別幼兒上來當老爺爺放風箏，重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。
（4）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩游戲。
引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮。
5.出示中國龍的圖片，引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。 今天老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大風箏變出來嗎？
（1）引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
（2）教師當老爺爺，放飛“中國龍”。
風箏教案8
教材分析：
風箏起源于中國,是我國一種傳統的民間文化藝術。春天,風和日麗經常可以看到家長帶著孩子在戶外放風箏。各式各樣的風箏在空中飛舞,優美的造型繽紛的色彩、盤旋的舞姿深深吸引著幼兒的心。中班幼兒對風箏是很熟悉的,但制作風箏對幼兒來說卻是比較陌生的。本次活動通過欣賞風箏、制作風箏、放飛風箏3個環節,引導幼兒在看看、說說做做、玩玩中感受民間傳統文化藝術的魅力。
活動目標：
1.了解風箏的制作步驟,學習制作風箏。
2.能用多種形式設計不同圖案造型的風箏。
3.感受春天的美好,體驗制作風箏的樂趣。
活動準備：
1.《春之聲圓舞曲》音樂,彩色紙、剪刀、水彩筆、風箏繩、各種裝飾用的輔助材料等,“幼兒學習材料”——操作材料①,“幼兒學習材料”—《春天你好》
2.活動前請幼兒欣賞“濰坊風箏節”風箏漫天飛舞的視頻。
活動建議：
1.請幼兒閱讀《春天你好》第28頁,欣賞不同樣式的風箏,觀察風箏的'造型、圖案、顏色提問：畫面中有什么樣的風箏?有哪些好看的圖案和顏色?你想制作什么樣的風箏?引導幼兒了解風箏的不同造型和圖案。
2.引導幼兒閱讀《春天你好》第29頁,探索風箏的制作方法(1)請幼兒觀察風箏的制作步驟,討論風箏的制作方法。
提問:風箏為什么能飛起來?怎樣又快又好地拼插風箏的骨架?風箏的尾巴有什么作用?小結:風箏的骨架左右是對稱的,風箏的尾巴能保持平衡。
(2)請幼兒選擇自己喜歡的材料裝飾、制作風箏。
提問:你想設計一個什么樣的風箏?用哪些材料哪種方法進行裝飾?
3.幼兒裝飾風箏,教師觀察并給予指導
提醒幼兒風箏的骨架要拼插結實,指導幼兒用涂色、組合圖案線描、剪貼等方式進行裝飾,注意裝飾圖案要對稱,鼓勵幼兒設計獨特的風箏。
4.展示幼兒自制的風箏,鼓勵幼兒互相欣賞、交流。
鼓勵幼兒向大家介紹自己制作的風箏的造型和圖案,引導幼兒互相欣賞。
活動延伸：
請幼兒到戶外放飛自己制作的風箏,進一步感受春天的美好。
風箏教案9
活動目標：
1、認識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物。
2、能與小伙伴體驗放風箏的快樂。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：
1、圖片：小黃狗、（肉骨頭）、小貓、（小魚）、小猴（桃子）、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風箏、小貓放小魚風箏、小猴放桃子風箏
2、塑料袋、毛線若干
活動過程：
（一）出示動物圖片，引題
1、提問：
①寶寶們看，（出示圖片）誰來了？（小貓）②小貓怎么叫的？（喵~喵~喵~）③小貓最愛吃什么？（出示小魚圖片）④學說：小貓最愛吃小魚
2、聽，（教師模仿小狗叫）汪汪汪提問：
①誰在叫？（小狗）②小狗最愛吃什么？（出示肉骨頭圖片）③學說：小狗最愛吃肉骨頭
3、出示（小猴圖片）提問：
①看，這是誰？（小猴子）②小猴最愛吃什么？（出示挑子圖片）③學說：小猴最愛吃挑子
（二）根據教師的講述引導幼兒的想象
1、今天呀，小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩，它們還帶上了自己喜歡的風箏，你們猜：
2、提問①小貓帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小貓到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是小魚風箏呀。"②學說：小貓放的是小魚風箏
3、提問①小狗帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小狗到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是肉骨頭風箏呀。"②學說：小狗放的是肉骨頭風箏
4、提問①小猴帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小猴到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是桃子風箏呀。"②學說：小猴放的是桃子風箏
5、小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。
6、提問①小蜜蜂怎么來的？（飛來的）那我們一起來學一下它的本領吧（師幼一起模仿）
（三）討論
1、小動物們都放著自己喜歡的風箏，那你們想不想去放風箏呢？
2、你們想放什么風箏？
那好吧！今天老師也給小寶寶們準備了風箏，那我們一起去放風箏吧，出發嘍！
（四）放風箏幼兒每人手中各一份教師制作的塑料袋風箏，讓他們體驗放風箏的快樂。
活動目標：
1.熟悉故事內容，感知故事中的角色形象和畫面情景。
2.通過觀察畫面以及想象創編活動，理解童話的內涵，并創編故事中的.部分情節。
3.積極參加創編活動，學會大膽表達。
活動準備：
1.幼兒用書：《放風箏》。
2.課件
3.跟故事相匹配的圖譜一套。
活動過程：
（一）導入活動，激發幼兒的興趣。
1.教師：春天來了，你們在春天里會玩哪些游戲？
2.教師：想知道小動物是怎樣放風箏的嗎？我們一起來看看。
（二）播放課件，幫助幼兒理解故事內容。
1.逐句播放課件引導幼兒觀察畫面講述故事內容。
2.講到"小白云一會兒變成小綿羊……"時幼兒邊學做小綿羊的動作邊學綿羊的叫聲（教師依此類推，教師小朋友一起邊學邊做動作）
（三）教師邊演示邊帶領幼兒講故事。
1.教師以提問以及留空填充的方式，指導幼兒完整地講述故事。
2.借助圖譜分析故事內容，幫助幼兒理解童話的內涵。
師：小兔放的什么風箏？小貓放的什么風箏。
師：小兔、小貓都有風箏，小豬沒有風箏是誰幫助了他？
師：小白云一會變成了什么？一會變成了什么？一會又變成了什么？
師：會變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會變成小綿羊、大白鵝、小白馬，還會變成什么呢？會發出什么聲音呢？
（四）教師帶領幼兒一起想象創編故事中的部分情節。
1.教師幫助幼兒將創編的故事情節整理成規范的語言故事。例如：小白云一會兒變成小鴨子，嘎嘎嘎叫著……
2.教師帶領幼兒完整地講述新編的故事。
教學反思：
作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。
童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，又有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風箏，小貓在放一只金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多么不開心呀！ 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
風箏教案10
活動目標：
1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2．借助圖片理解故事內容，并根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
3．故事磁帶、錄音機。
4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的.興趣。
1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師：這個故事告訴我們什么?
3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
1．區域活動:在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。
風箏教案11
教學目標：
１、認識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、福”３個生字。
２、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
３、培養學生的想象能力和表達能力。
設計理念：
教育是什么？就是為了發展學生：發展學生的能力，發展學生的思維，發展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發展的主體。”為教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，從而體現學生的主體地位，發展學生的個性。
（一）字詞教學體現學生的主體性
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優等生帶后進生，后進生追優等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
又如，在教學第２至６自然段時，讓學生體會小熊收到紙船時高興的心情，我讓學生進行換位檢驗：假如你就是這只小熊，你的心情會怎么樣？為什么？
（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環節，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
《紙船和風箏》教后反思：
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質都很好，所以執教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續前進的動力，謝謝大家！
風箏教案12
一、活動內容：
《美麗的風箏》
二、活動目的：
1、欣賞各類風箏的造型與色彩特點。
2、激發幼兒欣賞美、創造美的興趣與能力。
三、活動準備：
1、請家長與幼兒共同收集各式各樣的風箏，布置成風箏展覽會。
2、繪畫工具材料。
四、活動過程觀察及調整：
1、與幼兒共同觀看風箏展覽會，鼓勵幼兒自由交流：你喜歡哪個風箏？為什么？
2、引導幼兒從造型、色彩、質地等方面進行討論。根據幼兒談話的具體內容進行
引導并提問。
①、當幼兒談到造型時，可提問：這個風箏是什么樣子的？上面畫了些什么圖案？
它們為什么要做成對稱的？風箏下面為什么要有尾巴？
②、當幼兒談到色彩時，可提問：這個風箏用了什么顏色？搭配在一起給你什么感覺？風箏的顏色為什么很鮮艷？
3、提出課題——繪畫《美麗的'風箏》。
4、幼兒設計風箏，鼓勵幼兒大膽表現自己喜歡的風箏的造型，注意色彩美及對稱美。
5、幼兒相互欣賞同伴作品結束活動。
風箏教案13
教學目標：
1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數：
三課時
第一課時
教學過程：
一、 觀看放風箏圖片，啟發談話，導入新課
1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。
第二課時
教學過程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風箏）
學習“怎樣放風箏”的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的`觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
（1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復述。
A、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）
（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）
（4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）
三、 學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對照課文——課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩。”說一句話。
四、 作業
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內容
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？
1、 學習第五至七自然段
（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
（2） 你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續說。
（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、 總結全文
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏
在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！
四、 作業
1、 摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預習第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設計：
1、 放風箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
風箏教案14
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
【設計理念】
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養學生搜集資料的能力和習慣。
【教學重點】
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學方法】
搜集資料、創設情境、合作交流。
【教學準備】
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
⑴本課要求會認及會寫的生字。
⑵課文中描寫心情的重點句。
⑶古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖課時分解目標〗
1、聯系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
〖教學過程〗
一、激趣導入，情境再現
1、回憶放風箏的情景：
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情。)
給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。
2、導入學習：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的.方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：
做風箏、放風箏、找風箏。
(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
三、朗讀課文，體驗情感
1、默讀思考：
你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：
將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
4、聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
⑴指名讀。
⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
⑶學生評價，教師小結。
⑷有相同經歷感受的同學齊讀。
興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己。
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
〖課時分解目標〗
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
〖教學過程〗
一、談話導入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣：
⑴男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
⑵通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
⑶師生合作解決下列問題：
①“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
②“依”的認讀及“依然”的意思。
(用換詞法“仍然”，或聯系上下文理解。)
③為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
⑷感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。
(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
2、感悟放風箏的樂趣：
⑴輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。
⑵哪些詞語體現了放風箏的動作?(托、牽、跑、叫。)
哪些句子最能體現我們當時的心情?
⑶出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”
①你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書：拼命。)
②想象一下當時我們會喊些什么?
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：
⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。
⑵學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
⑶學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
⑷找出最能表現當時心情的詞語。
板書：
大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
⑸指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。
教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。
⑹小組討論：
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字。)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、拓展活動
1、交流資料：
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦：
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩。)
讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。
五、課后作業
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
風箏教案15
活動目標：
1.正確判斷8以內的數量，并按數量多少進行排序。
2.能用目測的方法準確判斷物體的多少。
活動準備：
1.春天背景圖一幅;5個蝴蝶風箏、6個燕子風箏、7個蜻蜓風箏、8個大雁風箏。
2.分別畫有1—8朵花的操作卡、朵拉玩具娃娃一個、1—8的撲克牌若干。
活動過程：
1.出示朵拉娃娃，激發幼兒想放風箏的興趣，導入活動。
師：小朋友，天氣暖和了，外面的小草綠了，花兒開了。朵拉想邀請大家去放風箏，你們愿意去嗎?可是，朵拉給小朋友們設立了4道關卡。
2.第一關：考眼力
(1)出示圖片，請幼兒觀察圖中的各種風箏。提問：都有什么風箏?每種風箏分別有幾個?
請幼兒分別將同樣的風箏擺放好，并將對應的數字放好。
(2)為風箏排序。
請幼兒為風箏排序，并說明自己是怎么排的，為什么這樣排。(讓幼兒說出從多到少或從少到多)
3.第二關：考聽力
聽音取卡片。教師分別拍5——8下，幼兒取出相應的卡片。
4.第三關：考小手操作能力
(1)運用操作卡，讓幼兒自由將8張花卉卡進行排序，并能用語言表達，是按照什么規律排列的。
(2)聽指令排一排。
5.第四關：速度大比拼
玩法：每8名幼兒為一組。游戲開始前，兩組幼兒分別拿著不同數量的'撲克牌，卡片背面朝上。游戲開始后，幼兒共同說：“看誰排的對又快!”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來，并根據自己手中卡片上物品的數量，按照從多到少或從少到多的順序站成一排，速度最快且排列準確的一組獲勝。
6.帶領幼兒戶外放風箏。
朵拉：孩子們，你們太棒了，我們一起去草地上放風箏吧。
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