關于《木蘭詩》第一課時教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的關于《木蘭詩》第一課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于《木蘭詩》第一課時教案1
教學目標：
1、知識與能力：把握生字讀音，積累文言詞語。整體把握詩歌的內容。有感情地反復誦讀，熟讀背誦。
2、過程與方法：師生搜集、篩選相關資料。誦讀法、復述法、討論探究法。
3、情感、態度、價值觀：學習古代女英雄花木蘭勤勞樸實、勇敢機智的性格，善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。
教學重點：
1、整體把握內容，理解人物形象。
2、誦讀、背誦。教學難點：人物形象的準確把握。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入。
樂府民歌《木蘭詩》寫了花木蘭代父從軍的故事。今天，我們就一起來了解一下這個充滿傳奇色彩的故事，認識一下這位千百年來深受人們喜愛的巾幗英雄。
二、新課。
1、文學常識：《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。《木蘭詩》從文體來看是一首古體詩，從表達方式來看是一首敘事詩。樂府：原來指古代官府設立的"音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經由音樂機構變為了詩體名稱。樂府雙璧：《木蘭詩》、《孔雀東南飛》。
2、初讀課文，感知大意：
1）初讀課文
①指名生范讀。要求：生圈畫重點生字。
②請同學上黑板板書在文中所找出的重點字，余生訂正、補充。
③齊讀全文。
2）感知大意
①生分組試譯。
②請同學上黑板將自己在翻譯中找出的重點詞語及句子在黑板上板書出來，小組及集體討論解決。
③請以“木蘭?”的形式簡要概括本詩各小節的主要內容。
④復述故事。
3、細讀探究：請以“我認為木蘭是一個的人，我是從這句話看出來的。”的形式簡要概括文中木蘭的`形象。
三、總結。（內容、人物形象）
四、拓展。仿寫句子：在我國歷史上有許多不讓須眉的巾幗英雄，如代父從軍的花木蘭，的……
五、嘗試背誦。（生根據提示試背后齊背）
六、作業。
1、改寫《木蘭詩》。
2、向班上同學介紹你心目中的女英雄。
教師寄語：木蘭樸素善良、深明大義、不慕名利、勇于獻身，是一代巾幗英雄，也是我們學習的榜樣。希望同學們現在好好學習，爭取將來在祖國需要時能夠像她那樣為國家貢獻自己的力量。
關于《木蘭詩》第一課時教案2
教學目標
知識與能力
適當介紹詩詞的歷史背景及作者的"生平與思想加強朗讀教學，理解詩的思想內容及主旨在反復朗讀中體會詩的意境與藝術魅力情感與態度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概
重點與難點
體會詞的意境
教學工具
多媒體教學環節
教師活動、方式學生活動、方式
情景導入
詩歌是最高的語言藝術，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優美的意境，來品味我國詩歌的藝術魅力吧!首先我們來學。
教學內容
一、介紹木蘭詩產生的背景
請同學講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的`條件判定事和詩可能產生在后魏，這詩產生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二、教學課文
1、鼓勵學生個別朗讀，聽的同學字的讀音
2、自由朗讀，了解詩歌主要內容。
3、雙邊互動，討論詩歌內容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式，第二段點明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句，寫出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質量
教學環節教師活動、方式學生活動、方式
三、教學內容
第六段寫木蘭回鄉寫了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四、互動后明確上述問題
五、分散朗讀，進一步理解詩的內容。
六、理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?
1、分組討論后再交流
2、明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業，不被同伴識破，足見其才干非凡。
七、分析詩歌寫法上的特點
1、詳略得當再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?
2、全詩恰當的運用了多種修辭方法，舉例說明對偶：
排比：
互文：
附板書：
木蘭詩
1、代父從軍，征途思親
2、艱苦征戰，十年凱旋
3、辭官回鄉，親人團聚
4、吟唱附文，隱喻贊頌
小結與作業
這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
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