語文教案（精選6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、德育目標
培養愛國情感、認識朋友間的友情。
2、知識目標
①反復誦讀，體會詩歌的思想感情。
②領會詩歌的韻律美和意境美。
③品味語言，培養學生閱讀能力
④通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。
3、美育目標
體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標
培養學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。
教學重難點：
1、體會詩歌的思想感情，培養學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）
2、理解作者的精巧構思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點）
學法引導：
1、背誦全文。
2、抓住難點、要點疏通文意，啟發自行領悟。
3、反復誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。
師生互動活動設計：
1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。
2、訓練朗讀能力。
教學設想：
1、教學方法
①誦讀法②質疑法③討論法④背誦法
2、學習方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設計
多媒體課件
4、教學時數1課時
教學步驟：
一、導語設計（2′）
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文，整體感知（3′）
請同學們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）
三、自由朗讀，理解文意（8′）
1、接下來請同學們自由朗讀課文，結合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）
2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進行。
四、品析課文，訓練想像（10′）
1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）
2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的.邊塞風景，是不是為離情別意抹上豪邁？）
3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戎邊戰士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
五、自由賞析，體驗文美（12′）
作者在整首詩中，既有細節的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情。可謂寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然后在全班交流
【課堂設想】
①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”
明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結了。這一生動反常的細節再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”
明確：這兩句運用了夸張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”
明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。
小結：詩歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
六、朗讀指導，背誦課文（10′）
1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。
2、學生評價。（邊評邊讀）
3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶著感情背誦課文。（齊背課文）
語文教案 篇2
1.《師恩難忘》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、朗讀全文。
六、作業：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
第三課時
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4、描紅臨寫。
5、評價：
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的'敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長的演講
一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。
（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。出示卡片“說明事理發表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發表了什么見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）
請一學生說說現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學問、工作、道德）
三、感悟演講內容，學習演講
（一）學習演講“問健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點
（1）現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
（2）交流討論
A、“有，進步了多少？”（應該有進步，還應該爭取大進步。）
B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？
（明白演講不僅僅說明事理，發表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發）
C、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能……。
（強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結
１、讓學生說說這堂課的收獲。
２、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康生命之本
四問學問前進活力源泉
工作也是學習
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
語文教案 篇3
目的：⑴ 能根據自己的想象講述簡單的角色和情節。
⑵ 培養幼兒的想象力，創造性講述的能力。
準備：圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動物指偶。
過程：
1、出示圖片，提出問題
⑴ 這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）
⑵ 看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，
然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。
⑶ 教師示范講述。
2、幼兒想象編故事
⑴ 邊看圖邊思考（提示幼兒：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）
⑵ 請一幼兒講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。
⑶ 評價幼兒的講述，啟發幼兒大膽地展開想象。
⑷ 兩人一組互相講故事，教師巡回指導。
⑸ 請幾名講得較好的幼兒用小動物指偶邊演邊講給大家聽。
3、教師表揚敢于大膽想象進行講述的幼兒，鼓勵幼兒創造性的講述。
4、活動延伸
⑴ 講畫貼在教室一角，幼兒可在游戲時間內自由地進行講述。
⑵ 每位幼兒都可畫一幅背景畫，根據所講的故事情節添畫上動物與人物，帶回家講給父母聽，并共同修改故事，把故事編得更好。
活動三：森林里的動物
目的：⑴ 聽聽音樂，想象出春天里動物們之間發生的一些事，并用繪畫表現故事的情節。
⑵ 指導幼兒掌握編故事的基本方法。
準備：⑴ 知識準備：日常生活中多聽、多講有關動物的故事。
⑵ 繪畫準備：掌握各種動物的基本畫法。
過程：
1、引出話題：花兒開了，草兒綠了，暖和的春天又到了，許多小動物都出來玩了，聽聽誰來了？
⑴ 優美、輕快的樂曲：鳥、兔子、小魚、小猴子。
⑵ 沉重、笨拙的樂曲：鴨、大象、熊、熊貓、鵝。
⑶ 兇狠、恐怖的樂曲：狼、獅子、老虎。
2、出示背景圖，引導幼兒觀察并會用語言表述
這么多動物都來了，可真熱鬧呀！那他們來到哪？想干什么？
圖1：有山、有水、有樹。水中有荷花，是一幅夏天的圖景。
圖2：草地上有座小房子，有棵果樹，天上有太陽。方法：由遠至近，由整體到局部。拓色：將水粉用水粉筆涂在玻璃板上，然后用鉛畫紙覆蓋在玻璃板上拓色。
3、幼兒學習用繪畫來表現故事情節
⑴ 在背景圖上添畫上各種小動物。
⑵ 根據自己的畫面編講故事：
要點：名稱、發生的時間、地點、角色及主要活動。
4、播放音樂，請個別幼兒講述自己編的故事，其余幼兒聽后進行評講。
5、活動延伸
⑴ 在教室里開辟表演區，讓幼兒戴上頭飾，繼續自由創編并表演故事。
⑵ 利用來園活動，組織幼兒選圖，添畫再講述故事。
散文欣賞——橘子花
目標：
1。在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。
2。愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。
3。在教師的提醒下，學習安靜地傾聽。
準備：橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音
過程：
1。運用操作活動，引發幼兒欣賞散文的興趣。
（1） 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。
（2） 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。
提問：聞一聞橘子花，聞起來怎么樣？（清香）。
摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。
2欣賞散文，感受作品的語言美。
（1） 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。
（2） 教師手托橘子花，配以體態動作，再次朗誦后請小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色。（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來。）
摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
（先請幼兒和旁邊的同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發言，提醒幼兒注意傾聽他人發言。）
3。教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4。制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。
語言活動：一、二、三自己爬起來
一、目的要求：
1。 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
2。 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：
理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
三、材料及環境創設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：“初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難。”結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意愿”，我將語言目標重點定位于學說兩個短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規范的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
五、活動過程：
（一）引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎？
（二）初步感知：（分段觀看表演，邊看邊討論）
1、從開始——小兔說：“哎，你太重了，我扶不起”
問：（1）大象怎么啦？
（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么說？
（學說短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個別幼兒回答，后集體練習。）
2、從小豬出場——“哎，你太重了，我扶不起”。
問：誰又來幫助大象，它是怎么說的？（集體練習以上短句）
3、小貓出場“喵喵喵”
問：（1）誰又來幫助大象了？
（2）小貓會對大象說什么？
（請個別幼兒上臺來對大象說“大象，不要怕，我來扶你起來”）
4、過渡提問：
三個小動物都扶不起大象，這可怎么辦？
（1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？
（2）個別幼兒講自己的辦法（2—3名）。
5、看最后一段表演
問：小動物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎？
（練習短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”）
（三）反復感知：（完整觀看表演，引導幼兒學著講講）
1、交代表演名稱。
2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動物一起表演。
（四）遷移運用：
1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說？）
2、如果你摔倒了，你怎么辦？
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。
評析：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的'過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。
但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到臺前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。
語文教案 篇4
授課日期：年月日總課時：
教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
第一課時《白兔和月亮》
教學內容
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
教學設計
一、激趣引讀
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
二、誦讀感知
1、朗讀課文，疏通文意，感受語言。
2、整體感知，學生談感受
感知內容：
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a．這則寓言講了一個什么故事?要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態的影響。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
三、語言品味
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
四、合作探究
1、找出故事情節中的兩次轉折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。
4、擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
五、互動釋疑
六、自我反思
1、我們應從白兔身上學到什么?
2、你是否有過患得患失的現象?原因是什么?
3、我們應怎樣把握自己的人生態度?
七、作業布置
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
第二課時《落難的王子》
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○教學目標
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》比較閱讀。
○教學設計
一、激趣引讀
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、誦讀感知
1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。
2、整體感知
①這篇寓言說了個什么故事?要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、合作探究
學生小組討論，教師引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
人生寓言教學設計2
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的'典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
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[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、互動釋疑，討論交流
五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
六、體驗反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
七、教師小結
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
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八、作業布置
①積累警句
②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
語文教案 篇5
教學目標
1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。
教學難點
通過海娃的言行去體會人物的思想品質。
教學準備
《雞毛信》影片片斷、彩色掛圖或多媒體課件。
教學過程
一、課題導入
1.通過上堂課的學習，我們已經知道海娃面對突如其來的鬼子，機智地將雞毛信藏在了頭羊的尾巴下，躲過了敵人的搜查。就在海娃松了口大氣的時候，鬼子要宰殺他心愛的羊，使海娃包括我們剛剛放下來的心又懸了起來。雞毛信是否會被敵人發現？海娃的命運又將如何呢？請同學們繼續學習課文《雞毛信（二）》。
2.教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？
2.檢查交流。
（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的`？
海娃送信遇到的困難克服的辦法遇到鬼子巧妙藏信威逼搜身機智回答夜逃被抓重新藏信要求帶路引敵進圈不幸負傷忍痛報信
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。（課文按照夜逃被抓誘敵入圈完成任務這樣的事情發展的順序寫的）
（3）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？你是從哪些句子或詞語體會到的？（學生找句子）
句段一：
走錯了，歪嘴黑狗說，走正道。
海娃放開嗓子說：沒有錯，我走過的是條近道。放心走吧！
可是上一道崖，又是一道崖。羊道越來越陡，越來越不好走了。鬼子走了一截，停一截，遠遠落在后邊。
海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。羊也在頭里往上竄著，轉眼間到了半山坡。
師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得啊！）
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃啊！全班齊讀。
師：課文還有哪些地方可以看出海娃是個小八路、小英雄呢？
句段二：
這時候底下吼叫起來：站住！站住！再走，就開槍啦！
海娃沒有站住抗日兒童團長，才不聽你鬼子的命令呢！海娃反而啪地又響了一鞭，拼命飛跑起來。
（用句段一的學習方法學習這兩句）
3.同學們，在抗日戰爭中涌現出無數像海娃一樣的少年英雄，你能說出你所知道的兒童英雄的名字嗎？（王二小、張嘎、王惠民）對，那一個個小八路，那一個個小英雄，他們給我們力量，教我們去克服困難。那一個個故事，一首首贊歌，說不完我們的崇敬。是小英雄和無數先烈們用美好的青春，為我們迎來了光明。讓英雄永遠留在我們心中，伴在我們身旁，激勵我們成長。老師希望大家勿忘歷史，好好珍惜今天來之不易的美好生活。同學們，讓我們繼承先烈的遺志，以先烈為楷模，努力學習，為振興中華而努力讀書！將來報效我們偉大的祖國，把祖國建設得更加強大！
四、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.說說文中破折號的作用。
語文教案 篇6
教學目標：
了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程
教學重點：
感受他始終不渝的愛國情感
教學難點：
辛棄疾成為愛國詞人的歷程
板書設計：
把欄桿拍遍
內容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛國志士成為愛國詞人的過程及原因
辛棄疾的心病：金區可缺、月未圓，山河碎、心不安
教學內容：
一.復習提問
1. 過三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?
主要是交通工具的原始和簡陋，社會輿論的阻力，知識方面的局限。
2.“第一人”對人類歷史前進中的作用?
開拓向未知領域進軍的道路，推動歷史向前。
二.講述新課
朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內容。
這是一篇帶有人物評傳性質的文章，結實的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的.過程及原因。
文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力。
初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性。
文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的以及這個過程是如何決定了他的詞，他本人在文學史上的惟一性和獨特地位，知識本文要告訴我們的主要問題。
在思考問題中理解文章：
1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲?”
——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰袍……
2. 為什么說：“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”?
——時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢
3. 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的
——他本來是以身許過，準備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰場，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他那在夕陽中腐爛遠眺，望眼欲窮的形象。
4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿心病?
——他只有一塊心病，金區可缺、月未圓、山河碎、心不安。
三.小結
本堂課主要熟悉文章的內容，了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程。
四.作業
重點字詞
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