語文教案

時間：2025-08-21 06:29:15 教案

（通用）語文教案5篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（通用）語文教案5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、會認會寫10個生字，正確理解并讀寫重點詞語。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，整體把握課文主要內容，體會文章表達的感情。

　　3、了解說明文的說明方法，體會分號的用法。

　　4、感受科技的神奇，激發熱愛科學的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解激光的奇異之處。

　　2、了解說明文的說明方法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，會認會寫10個生字。

　　2、初步感知課文，了解大意，梳理課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師（看掛圖）：同學們，圖上的這束光是什么光？激光和我們平常見到的光有什么不同？讓我們到書中去探求激光的奧秘吧？

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、自由讀課文，自學生字、新詞。

　　2、檢查生字學習情況。重點知道：損、灼、梁書寫指導：

　　3、主要介紹了激光幾個奇異之處?

　　三、梳理課文。

　　思：從幾個方面介紹激光的特點？每一個特點運用了那些介紹方法？

　　四、。

　　下節課，我們將深入探究激光的奧秘。

　　五、布置作業：

　　1、寫生字、新詞

　　2、在上搜查激光的資料

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解激光的特點

　　2、明白的介紹方法

　　教學過程：

　　一、讀課文，品詞酌句

　　學生默讀課文，思考問題：為什么稱激光是最亮的光？最快的'刀？最準的尺？有何作用？學生思考、在書上勾畫，然后小組內交流，全班匯報。師點撥：（最亮的光）

　　1、最亮的光：方向性強，最亮時，它比太陽還要亮100億倍

　　2、作用：研制激光槍、激光炮

　　3、重點精讀感悟第二節“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！……我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。”

　　點撥：a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點？

　　b.運用了什么修飾方法？c.讀中體會分號的用法。

　　4、再讀1-2節，回顧整體，深化認識（最快的刀）

　　1）、最快的刀：切割幾毫米的鋼板，在鉆石上打孔

　　2）、作用：激光刀做手術

　　3）、重點精讀感悟第2、3節“可是，如果用適當的透鏡……小孔就打成了。”

　　點撥：a.用幾件事說明激光是最快的？

　　b.運用了什么說明方法

　　4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識（最準的尺）

　　1）、最準的尺：測量地球與月球之間的距離

　　2）、作用：a.“指導”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農藝家

　　3）、重點精讀感悟第1節“原來，房間里有一臺激光測距儀……都趕不上它”

　　點撥：a,用什么介紹方法說明激光最快的尺？b.精確度高到怎樣程度？

　　4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識

　　二、全文：

　　激光真是一種奇異的光，人們已經利用它的特點研制了一些服務于人類的東西，你們想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處？

　　三、拓展延伸

　　1、小組內進行猜想

　　2、推薦優秀者在全班進行交流

　　3、讀中學寫，把你的猜想寫一個片斷

　　板書：20．奇異的激光

　　奇異：

　　作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術刀

　　“指導“施工最準的尺“畫線”“吊線”治療疾病

　　培植農業新品種運用科技、創造未來

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習向人請教的方法。

　　2、運用正確簡明的語句表達自己的問題，滲透禮貌教育。

　　教學設計：

　　一、審題激趣

　　1、板題解題請教解題：求教，請人幫助你解決困難。告訴你該怎么做？

　　2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。

　　二、示例學法

　　1、示例：當你學習上遇到困難的時候。

　　2、討論學法：

　　⑴有禮貌的發問對不起，打擾一下！我今天做作業，有一道應用題不會做，你有空幫我講解一下。

　　⑵具體地說清困難和疑義這道題中的`“其他年級參加的總數比二年級的4倍還多6人”這句話是什么意思？

　　⑶得到幫助后，表示感謝！我懂了，謝謝你的幫助！

　　總結：例中的小朋友在向人請教問題時能注意做到：禮貌地發問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學著這個方法來試試看。

　　三、自選內容，同桌試講。

　　四、全班交流，評議試講。

　　五、小組交流考核

　　六、實踐訓練：

　　在平時學習生活中向老師、同學請教，學會請教。

　　板書：請教：發問——提疑——感謝

語文教案篇3

　　設計理念：

　　1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

　　2．增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

　　3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

　　4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　教材分析：

　　自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

　　這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。

　　學習目標：

　　1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。

　　2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。

　　3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

　　4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。

　　5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

　　6．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

　　7．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。

　　8．感受大自然的魅力，熱愛大自然。

　　總體構想：

　　整個單元分為三個模塊：

　　模塊一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

　　模塊二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

　　模塊三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。

　　實施說明：

　　此教學設計是為教學目標服務的。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練項目凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考。教師在實施時要隨機應變。板塊只是一種構思，在實際操作中，可以靈活處理。

　　模塊一：感知整體內容

　　學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》

　　教學流程：

　　自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，交流畫出的內容，指導朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。）總結：五處景觀的不同特點，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？

　　板塊設計：

　　板塊一：導入

　　介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？

　　板塊二：基礎知識、基本能力的學習

　　1．生字詞

　　隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。

　　說一說，怎樣認記這些生字。

　　提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生提醒學生）

　　聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。

　　2．課文的理解

　　自然景觀──由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？

　　《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》──以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。

　　板塊三：讀的設計

　　1．讀正確、流利

　　在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。

　　找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。

　　2．在理解內容的基礎上讀出感情

　　（1）《自然景觀一組》

　　說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評價讀；大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，以讀書的形式來指導，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。

　　（2）《雅魯藏布大峽谷》

　　重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評價。初步體會文中的一些說明方法。

　　（3）《火燒云》

　　邊讀邊想象：文章3──6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。

　　文章的第一自然段—剛開始的'霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。

　　模塊二：探究景物寫法

　　學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）

　　教學流程：

　　回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。

　　默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。

　　全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀。

　　摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。

　　拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

　　板塊一：景物描寫方法的概括

　　1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法──動態描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。

　　理清樣子和聲音的變化

　　樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬

　　聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼

　　2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

　　[預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。

　　3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。

　　4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。

　　板塊二：語言的積累

　　1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）

　　2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。

　　3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。

　　板塊三：讀的訓練設計

　　在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。

　　（1）《自然景觀描寫一組》

　　如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？

　　（2）《五彩池》

　　體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。

　　特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。

　　模塊三：我會說我會寫

　　學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

　　教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）

　　板塊一：基礎知識

　　1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

　　2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。

　　板塊二：口語交際設計

　　1．交流景物特點。

　　學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

　　2．講自己喜歡的一處景物。

　　可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。

　　3．相互評價。

　　⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

　　⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

　　板塊三：習作設計

　　⑴交流經驗。

　　已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？

　　⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

　　根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？

　　⑶動筆。

　　根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

　　⑷自我評價。

　　你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

　　⑸相互評價。

　　互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。

　　板塊四：交流收獲。

　　1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

　　2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

　　3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

　　4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、在語言環境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉數地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學重難點

　　1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節。

　　2、加入適當的神態、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，設置懸念

　　1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。

　　直接板書： 16 家是什么（齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文（指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。

　　（設計說明：以學生的日常生活為契入口，創設輕松的氛圍，導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯盧旺達熱拉爾

　　竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　輾轉數地離散喪生無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領大家讀？（指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。

　　（學生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學生質疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據學生問題板書：富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。

　　（設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學習則充分體現了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。）

　　三、深入學文，自主釋疑

　　（一）第一個故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節。

　　師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？（指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）

　　富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）

　　（指名讀，齊讀）

　　3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？

　　（指名讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節。）

　　（二）第二個故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。

　　（師述時代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。（指名回答）

　　2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　　（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）

　　當時的熱拉爾甚至想到了——（學生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）

　　（指名讀第4節最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的大家庭，由于戰爭，現在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的'動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　　（設計說明：在這一環節中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養他們思維的敏捷性、獨立性和創造性，從而突破教學難點。）

　　四、回應開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？（指名回答）

　　2、師述：課文最后一節是這樣對我們說的——

　　出示最后一節（齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　（設計說明：“家”到底是什么呢？回應開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當地加入人物的神態、動作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。

　　（設計說明：作業根據學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業2，反之則選擇作業1。讓學生根據自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發展。）

　　附板書：

　　16、家是什么

　　富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？充滿親情的地方。

語文教案篇5

　　人教版六年級下冊語文北京的春節教學設計及教學反思

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

　　文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　教學案例

　　第一課時

　　一、了解單元內容，導入新課

　　1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？

　　（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

　　（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

　　2．了解課文安排。我們再看看課文的.題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

　　3．學生回憶過春節的情景。

　　可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。