《三袋麥子》教案范文集錦6篇
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《三袋麥子》教案6篇，歡迎大家分享。
《三袋麥子》教案 篇1
教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。
4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見
教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，過年是每個孩子所盼望的，因為，新年到來之際，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節日禮物。三只可愛的小動物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來的新年禮物，那便是——
課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題
2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。
二、品讀課文
1、請同學們打開書，自讀全文。邊讀邊思考：三個小動物收到土地爺爺的麥子后心情怎樣，她們是怎么想的，又是怎樣做的?
2、交流描寫小豬的句子。
(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。
課件出示課文第二自然段
(2)小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么?(吃)心情怎樣?(開心、興奮)課文里哪些詞語體現小豬當時的心情，你能找出來嗎?
指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)
(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?
(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)
(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?
(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——
課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。
你說，這是一頭怎樣的小豬呢?
(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
3、交流描寫小牛的句子。
過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?
(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?
(學生讀后，課件出示課文第三自然段)
(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——
課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
(4)指名感情朗讀。
4、簡要小結，遷移學法。
剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的'小牛。
5、過渡：下面請同學們用這樣的辦法去找一找、讀一讀，再抓一抓、想一想，看看這是一只怎樣的小猴?
(1)交流描寫小猴的句子。
(學生讀后，課件出示課文第四自然段)
(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——
課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發現了什么優點?
(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)
(3)、感情朗讀。
三、升華體驗
1、土地爺爺給了三個小動物同樣的禮物，三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，對他們的處理，土地爺爺是一種什么樣的態度?
投影出示：
看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?
(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)
4、一年后，土地爺爺來到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?
《三袋麥子》教案 篇2
教學目標
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
5.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重、難點
1.學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2.有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。
3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備
多媒體課件、頭飾。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題激趣，引入新課
1.教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）
2.齊讀課題，指導子應讀輕聲。
3.讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文
教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）
（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。
（2）遇到不認識的字、詞或聯系上下文理解，并多讀幾遍。
（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（4）說說課文講了一個什么故事？
2.學生按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
(1)課件出示生字詞。
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存
雜糧防止嘴唇自豪收獲
(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。
(3)指名讀，并正音。
(4)請提出你沒有解決的字詞。
(5)請你說說課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，理清脈絡
1.提出要求：
（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。
（2）請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？
2.學生默讀課文。
3.指名分段讀。（進行評價，獎勵）
4.全班交流：
第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
四、三讀課文，掃清障礙
1.同學們能不能自己或聯系上下文弄懂一些詞語的意思呢？
2.學生自讀，找出有疑難的詞語。
3.交流理解。
五、回扣課文，表演朗讀
1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？
2.師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）
3.請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。
4.對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。
六、作業練習，指導書寫
1.同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的`方法）
2.學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。
3.教師范寫生字。
4.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
5.同桌的小朋友對作業進行相互評價。
6.小結。
第二課時
一、激趣導入，引入新課
1.教師：小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？
上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）
（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節日禮物？
（2）一年以后，出現了三種完全不同的結果，出現了哪三種不同的結果？
過渡：究竟出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。
二、精講課文，理解感悟
1.請孩子們自讀全文。
（1）要求做到五不：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。
（3）描寫小豬的句子，用畫出來，描寫小牛的句子用畫出來，描寫小猴的句子用...畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）
2.課件出示問題
（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？
3.請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。
4.全班交流。
5.教師將孩子們的答案進行梳理。
（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小 猴覺得這是上等的麥種，想到了種。
①怎樣的麥子是上等的麥種？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）
②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么？
③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？（扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）
6.交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）迫不及待是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）
（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！
指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）
（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
7.自學描寫小牛和小猴的部分。
（1）課件出示自學提綱：
小牛：
①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？
③你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
小猴：
①小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種下地）
②你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）
③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
（2）匯報：
（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
（4）指導朗讀：現在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）
8.土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解高興一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？
9.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
①同桌二人說說議議。
②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。
小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
三、回顧全文，角色表演
讓孩子們根據課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。
具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。
四、小結
學完這個童話，你懂得了什么？
五、拓展延伸
1.教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？
2.課后續寫《三袋麥子新傳》。
附：板書設計
29.三袋麥子
小豬吃光了憨厚可愛
小牛慢慢吃勤勞節儉
小猴全種下地聰明能干
《三袋麥子》教案 篇3
一、復習
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)
二、設疑導入新課
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（14）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
A一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
B不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
6、指導朗讀
四、自學課文（59）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學習（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）
節儉：你能說出節儉的'近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做XX（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設計：
小豬
憨厚可愛
三袋麥子
小牛
節儉
小猴
聰明能干
《三袋麥子》教案 篇4
設計理念：
1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的'引領點撥作用，提升學生感悟內涵。
3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學重點難點：
1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。
2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
教學過程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
板書課題，指導書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。
3．同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。
2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。
a)
用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。
b)
抓住三個小動物的語言指導朗讀。
四、演繹故事，發展思維。
1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。
2．看插圖，想內容，演故事。
3．抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。
五、利用詞串，回歸整體。
1．讀詞串，回想故事內容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點點頭興奮地說
2．布置作業。
如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？
第二課時
一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，
二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。
四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。
《三袋麥子》教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事
2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、 游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）
（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。
２、揭示課題
同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？ 教師板書課題，指導書寫“麥”正音 “子”，齊讀）
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（１）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（２）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的`意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（１） 媒體出示生詞，
（２） 認讀生字詞
（３） 這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？
（４） 動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。
（５） 挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置
１、研讀關鍵詞語
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。
２、趣讀小豬處理麥子。、
（１） 出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（２） 真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？
《三袋麥子》教案 篇6
設計理念：
本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環節不僅復習了上節課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發表自己的見解，根據理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的`答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發了。小猴的做法在某種程度上說是一種現代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態的開放、自主性的凸現，個性的張揚，創造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業文明帶來的優良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現代人的理念。）
四、師總結學習情況。
五、作業：
四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據表演的需要對課文進行合理的改編）。
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