《三袋麥子》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《三袋麥子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《三袋麥子》教案1
尊敬的各位領導，老師們：
大家好！
我說課的內容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
二、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。因此，在教學中教師激發學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
三、教學目標重難點：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣
2、會揣摩人物的動作、語言、神情，并結合自己的領悟大方的表演。
情感態度與價值觀：
學習正確的思維方法，培養創造性思維
教學時，我根據課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，抒發自己的觀點”作為教學的難點。
四、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。
五、教學過程設計
（一）、復習導入，條理清晰。
好的開端是成功的一半。簡潔的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我采用了復習導入，通過對上一節課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的學習效果。
（二）、精讀課文，分段理解
根據學生的不同需求，以及學生對于課文小動物的喜好，鼓勵學生讀出自己喜愛的段落，進而引導學生著重閱讀重點的自己，從而引導學生交流，同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我展示土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學生邊看圖片邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之后，引導學生交流：同學們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的`空間，滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發揮開辟了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。
六、說板書設計
好的板書是課文精華的體現，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
《三袋麥子》教案2
教學內容
三袋麥子
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
1
教學目標
1. 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通讀課文，初步掌握課文的脈絡，了解三個動物的不同做法。
4. 繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內容，讀好課文。
難點：理清課文脈絡，了解動物們的不同做法，并讀出相應的語氣。
教學資源
1.習字冊、小黑板。
2.童話故事是孩子們十分喜歡讀的一種體裁。課文涉及的憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能干的小猴是孩子們所熟悉的動物形象。
預習設計
1. 自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過或聯系生活實際理解部分詞語地意思。(烙餅 發霉 麥囤)
2.找出小豬、小牛、小猴不同做法的句段畫下來，練習感情朗讀。
3.思考：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
讀課題(“子”字讀輕聲)
學生針對課題自由發表自己的疑惑。
第二板塊：預習展示(20分鐘)
● 預習作業1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。
● 預習作業2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預習作業3
1.組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業4
1.朗讀展示。
2.小組內過關讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。
銘記歸納主要內容的方法。
2.帶著問題默讀課文。
全班交流。
第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
第四板塊：精讀課文內容(10分鐘)
根據要求，默讀課文，從課文中找出一些關鍵的詞語，并畫下來
“開心、迫不及待”寫出了小豬對饅頭、烙餅的喜愛。
“捧起、看了又看”描畫了小牛得到麥子后的表現。
“覺得、上等的麥種、全種下了地”告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
習朗讀課文
指名朗讀，師生共同評價，齊讀。
第五板塊：明確任務，完成作業
第一板塊：引入課題。
1. 今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題?
第二板塊：預習導學
● 預習作業1
1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
2.小組內兩兩過關。
● 預習作業2
1.每組推薦一名學生展示交流。
2.點評。
(1)區別“防”與“訪”。
(2)“止”字左邊的“豎”不能漏。
(3)“食”字的最后一筆為“點”
(4)“麥”跟“素”區分。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預習作業3
1.抽組號為“2”的'學生說詞意。
● 預習作業4
1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節朗讀。
第三板塊：整體感知
1. 自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。說一說課文講了個什么故事?
2. 默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?
學生自學后討論。
第四板塊：精讀課文內容
1、學生帶著問題讀書：
小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后是怎樣做的?他們的做法不同在哪里?畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么?
2、討論交流。完成《一課一練》第六題。
3、有感情的朗讀這部分課文：
小豬憨厚可愛，小牛節儉，小猴聰明能干，都那么招人愛，這樣吧，我們來比一比，就土地爺爺“送麥”那一部分，看哪位小朋友能讀得讓大家更喜歡這個人物。老師先給大家提個醒：要想讀得好，就得自己當成那個角色，從語言到表情動作都投入。先練練怎么樣?
第五板塊：布置作業
1.完成《習字冊》剩余字。
2.完成《補充》《一課一練》部分練習。
作業
設計
1. 完成《習字冊》詞語部分
2. 見《補充》1-3、《一課一練》1-3。
3. 小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
4. 練習入情入境地朗讀。
教學內容
9、三袋麥子
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
3.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學
重難點
重點：品析重點詞句，理解和感悟課文內容。分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
難點：尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學
資源
1. 本課情節生動有趣，文中角色性格鮮明，非常適合學生進行課本劇表演，教學中，可讓學生帶著自己的理解和想象進行表演。。
2.在教學中為學生設置情境，豐富學生的情感體驗，讓學生在朗讀中感悟、品味;抓住重點詞語，引導學生展開想象。
預習
設計
1. 自主練習朗讀課文，感受小豬、小牛、小猴不同的做法，交流：你認為誰的做法更好些?
2.同學之間練習分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，體會人物的內心世界。
3.交流、討論：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?為什么
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：復習(5分鐘)
第二板塊：讀一讀(15分鐘)
學生回答：小豬、小牛、小猴
學生根據所讀課文回答(可讀課文，也可用自己的話來說)
學生根據教師的引述說說三個小動物的不同做法。
學習單：1、輕聲讀課文，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?
2、小組合作朗讀
學生回答。(按照學生回答的順序，依次出示三段土地爺爺的評價)
學生分段朗讀課文，邊讀邊充分交流、評價。
加上動作再指名賽讀。
自己選擇自己喜歡的角色進行練讀。
第三板塊：演一演(12分鐘)
學習單：分角色讀，美美地講一講這個故事，和小組的同學合作表演。
提示：注意小動物及土地爺爺當時的語言、表情。想象進入角色，演出小動物的個性。
學生表演，講故事。
第四板塊：議一議(8分鐘)
1、 同桌兩人說說議議。
2、 班內交流。(引導學生多方面思考，大膽發表自己的見解。)
從文中找出相關內容
同桌之間相互討論交流，再全班交流、評議
第一板塊：復習導入
1. 溫習舊知
完成《一課一練》第1題。
2. 校對訂正。
第二板塊：讀一讀
1、談話揭題：快要過年了，土地爺爺拿來了節日禮物——三袋麥子，這節課，我們繼續學習課文《三袋麥子》。
2、回憶復習第一課時內容。
(1)誰來說說，土地爺爺把這三袋麥子送給了誰?
(2)小豬、小牛、小猴各拿到了一口袋麥子，他們的處理方式可各不一樣，誰來說說?
(3)教師總結(板書：吃 存 種)，我們的三個動物朋友各有主意：小豬剛過了年，就把一口袋麥子(引述)吃光了;小牛很會保存，經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
3、激發學生的閱讀興趣，自由輕聲讀課文。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?想不想去看個究竟?趕快打開書本，讀讀課文的第5~9自然段，讀后想想。
(出示：土地爺爺夸 (誰)
(怎么樣)。)
4、讀后交流。
(板書：憨厚、可愛，節儉，聰明、能干)
5、指名分段讀課文。指導朗讀關鍵詞。
6、喜歡讀這個童話嗎?課文中有不少的角色，小猴、小豬、小牛和土地爺爺，你最想讀誰的話?選擇你最喜歡的角色好好練練，開始吧。
7、都找到自己喜歡的角色了嗎?可愛的小豬站起來，節儉的小牛舉個手，聰明的小猴笑一笑，土地爺爺坐直了。老師也很喜歡這個童話故事，那我們一起來合作。
第三板塊：演一演
1、看來大家都特別喜歡這些動物，現在，你們最想做什么?
2、準備。(提示：注意小動物及土地爺爺當時的語言、表情。想象進入角色，演出小動物的個性。)
3、指名表演，相機評價。
第四板塊：議一議
1、在三個小動物中，你最喜歡誰?認為誰的做法最好?
(完成《一課一練》第五題)
2、新年馬上就要到了，這一回呀，土地爺爺給咱們也送來了一袋的麥子，這袋麥子，金燦燦的，顆粒飽滿。小朋友，現在這袋麥子就歸你了，你想怎么用啊?別著急，快和小組的同學商量商量吧，說說你的好主意。
作業
設計
抄寫詞語
復述課文，把這個故事講給家長聽。
把課文改編成課本劇，和小組的同學合作表演。
教學內容
9、三袋麥子
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
3
教學
目標
1. 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。
2.完成部分習題，培養學生認真答題的良好習慣
教學
重難點
重點、難點： 能運用所學知識完成練習。
教學
資源
《一課一練》 《補充習題》 《新閱讀新習作》
預習
設計
練習復述課文
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、溫習課文(20分鐘)
學生分角色朗讀課文，復述課文。
二、拓展閱讀(10分鐘)
自由默讀故事。
全班交流閱讀感受。
三、練習(10分鐘)
學生完成練習。
一、溫習課文
1、指名分角色朗讀課文。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指名復述課文。
二、拓展閱讀
1、自由閱讀《新閱讀新習作》中《布谷鳥叫了》
2、說說從這個故事中尼明白了什么?
三、練習
完成《一課一練》、《補充習題》。
作業
設計
課后閱讀童話故事。
把自己喜歡的童話故事繪聲繪色地講給別人聽。
《三袋麥子》教案3
教學目標：
1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。
2、抓住重點詞句，理解課文內涵和主流價值觀取向。并能根據自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質。
難點：
1、扎實的雙基訓練與情感、態度、價值觀的引導緊密相連。
2、以生動活潑而有效的方式調動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀
教學準備：頭飾幻燈片
過程預設：
一、組織教學
導語：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵的話想對大家說：希望咱們班的孩子這節課能積極動腦、大膽發言、聲音響亮，通過這節課的學習能有收獲、有進步，能感受到學習是多么快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們三（1）班的孩子，課堂上既嚴肅又活潑，紀律嚴明、熱愛學習！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學習時光，好嗎？
2、熱身活動：做寫字操
讓我們先來放松自己，一起跟著優美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）
3、鼓舞學習熱情
這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據課堂表現隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！
二、導入，揭示課題
這節課，我們接著學習第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）
三、整體感知
大家已經預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物？（出示第二副投影）根據生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：（看投影）三個小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎？結果一樣嗎？讓我們來做個小游戲（出示投影3）
四、品讀感悟
（一、）小游戲：猜猜他是誰
請三個孩子拿頭飾背對大家。
游戲規則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，ppt依次出示文字片段
依次出示畫面，讀句子。
（二）品讀2——4段
1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應該用什么語氣讀？好，現在，我們就是開心的.小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。
引導：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）
師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動作讀一讀？指名讀，評價（天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎？
齊讀
2、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？（生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品）猜一猜，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！
3、理解“迫不及待”
引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語？生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”？
4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算）
引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？
5、出示：第三段課文，齊讀
師：細心的孩子，從這段話，你體會到小牛——？（生：很珍惜，很節儉，很勤勞）板書：勤勞節儉
引導：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節儉、勤勞？（根據生答，用紅色顯示相應的詞語）
★指導讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節儉—白話文，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強調）自由讀，指名讀。
★再指導：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學到長處，自己讀得有進步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準備好聽）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
★導語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存
那小猴呢？
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種
相機板書：小豬——吃
小牛——保存
小猴——播種
★導語：時間過得真快，轉眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實要考考三位小伙伴呢？）于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家
（三）、品讀5——9段
出示幻燈片，齊讀第六段
7、指導朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動作？誰能加上聲音？大家覺得這是只什么樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀
引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節儉）
9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊說邊敲桌子三下）出示投影
想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？
想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴
引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導孩子演，突出“神秘地說”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”？你體會到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）
引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什么感覺？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點點得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。
★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！
板書：聰明、能干
師：光有聰明行嗎？生……
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實干
導語：這節課，我們認識了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什么？
9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。
10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時了解孩子的看法。
★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法
引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能干。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）
引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關句子）
你能找著土地爺爺是怎么評價小豬小牛的句子嗎？
（哈哈大笑土地爺爺笑什么？
點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法
而對小猴，土地爺爺是——
撫摸興奮真……真……
誰能做做撫摸的動作？說一句話？
誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜贊賞）
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴
11、引導
但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰權威的看法，能發表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！
12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支持互相詰難，充分發表自己的見解；同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。
★但要注意導向主流價值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發現誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們說每個人都有自己的優點，都有可取之處，都有值得學習的地方。
五、分角色讀
依次出示彩圖
導語：這節課，我們認識了憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？
（出示投影）四人小組練習分角色讀，行視指導，可以加動作，加聲音。
指名上臺戴頭飾分角色讀
★老師引讀，三行分不同的角色讀
六、作業：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個故事。
下節課，我們選演得好的上臺給全班同學表演，好不好？
《三袋麥子》教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中的關鍵詞語結合學生現實生活理解課文內容。
3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應，感悟三個小動物的形象。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重、難點：
1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。
2、讓學生明白不同的生活態度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。
一、導入新課。
1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續學習了——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？
二、精讀課文第2節。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。
請同學們快速默讀全文，仔細找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關的詞語圈出來。
2、指名答。
小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
（2）而小牛也會贊道：
（3）小猴會怎么說呢？
3、因為這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。
過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的？誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬？
4、下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。學生自學
5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時的心情嗎？句子中哪一個詞最能說明。
誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。
6、指導用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導學生把句子說完整。
7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？
如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6自然段。
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請同學們仔細閱讀第6自然段。那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的'那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因為小豬的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑。
2、原先，老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。
3、指導朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。
4、小結：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）
過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。
四、生自學，精讀第3、7節
1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！
⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）
⑵面對這一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）
⑶小牛又是怎么做的呢？出示（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？
⑷一年以后，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什么態度呢？土地爺爺不光點頭，他還想說，小牛，你真（）！（板書：節儉）
⑸現在誰想當一當這頭勤勞，節儉的小牛。（指名朗讀）
過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）
五、學習第4、8、9小節
1、指名讀
（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）
2、結果呢？
3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。
4、表演時要注意什么？
相機提問：
（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？
（2）小猴此時的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做些什么才有了今天的收獲？
6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）
8、你們注意到土地爺爺說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？
9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。
想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學會了如何看待不同的事物，這也是每位同學今天的收獲。
五、拓展
1、土地爺爺剛剛看見同學們討論的這么激烈，他想請大家幫他一個忙，現在天宮正在招聘人才，這三只小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們當當評判員，看看這三個職業分別都適合誰？并要說出你們的理由。
2、學了這個故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理？（小組討論）
六、作業。
（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）讀新補充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？
（3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9三袋麥子
小豬吃光了憨厚可愛
小牛慢慢吃勤勞節儉
小猴種下地聰明能干
教學反思：
1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀能力培養，以讀代講，以說促學，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發學生的興趣，又培養學生的創新能力。
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟文本內涵。
3、教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯系生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。
《三袋麥子》教案5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
重難點：
1、復述故事
2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。
課前準備：生字卡片
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
1、自學課文
（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字
（2）學生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2、學生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價，獎勵
四、三讀課文
1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫字
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
（過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。）
二、設疑導入新課
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
（3）什么樣的麥子是上等的`麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）（書：迫不及待）
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
6、指導朗讀
四、自學課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，合作交流，獨立學習（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）
節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設計：
小豬憨厚可愛
三袋麥子小牛節儉
小猴聰明能干
《三袋麥子》教案6
設計理念：
1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。
3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學重點難點：
1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。
2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
教學過程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
板書課題，指導書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的`讀音。
3．同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。
2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。
a)
用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。
b)
抓住三個小動物的語言指導朗讀。
四、演繹故事，發展思維。
1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。
2．看插圖，想內容，演故事。
3．抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。
五、利用詞串，回歸整體。
1．讀詞串，回想故事內容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點點頭興奮地說
2．布置作業。
如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？
第二課時
一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，
二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。
四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。
《三袋麥子》教案7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事
2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷，沒有饑]餓，也沒有痛苦的地方去了。——（《賣火柴的小女孩》。）
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）
（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。
２、揭示課題
同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導書寫“麥”正音“子”，齊讀）
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（１）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（２）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（１）媒體出示生詞
（２）認讀生字詞
（３）這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的`？
（４）動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。
（５）挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置
１、研讀關鍵詞語
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。
２、趣讀小豬處理麥子。、
（１）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（２）真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？
《三袋麥子》教案8
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學會復述故事。
3、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學重點：
品析重點詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內容。
教學難點：
在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維能力。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、談話：
同學們喜歡童話故事嗎? (生答)
誰能說一說我們以前學過哪些童話故事?(《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、、、)
2、今天，老師給大家新帶來了一個有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書課題)指導“麥”字讀音及寫法：請同學們拿起筆跟老師一起寫“麥”，好的，大家一起讀“mài”
3、引導質疑：
看了課題，同學們有什么想要問的?
同學們的問題問得非常好!下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文
(1)自由朗讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號，畫出不理解、不認識的字詞，
(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字
(3)查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅發霉蟲蛀麥囤
2、檢查自學效果
(1)出示詞語
一類生字詞：
麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節儉神秘收獲
二類生字詞：
饅頭烙餅發霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤
熟詞：
禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎撫摸興奮聰明
(2)指名讀這些詞語
3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的'一個故事?
課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。
三、再讀課文，理清脈絡
第二課時
一、復習鞏固，設疑導入
同學們，上節課我們學習了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個故事的主要內容嗎?
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現了三種完全不同的結果。(相機板書：小豬小牛小猴)出現了哪三種不同的結果呢?
今天，我們繼續欣賞這個故事。
二、精講課文(1—4)自然段
1.請大家把書打開，齊聲朗讀1—4自然段。
(1)土地爺爺送給三個小動物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣。可小動物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )
(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)
(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫線：黃燦燦飽滿)
(4)看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。)
2.討論小猴的做法。
(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書：種)為什么要種?(吃不完)
(2)你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明，還很有遠見。)
指導朗讀。
3.討論小豬的做法。
(1)小豬收到禮物時，心情怎樣?(出示第2自然段)請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
(2)小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個字來概括嗎?(板書：吃)
(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)
(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?
(5)請你用“迫不及待”說一句話。
(6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎?
(7)指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓同學們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
(指名讀，集體讀)
4.討論小牛的做法。
(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學生回答，出示第3自然段)(板書：藏)
(2)你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
(3)指導朗讀。
三、自學課文(5—9)自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學課文的第5-9自然段。
出示：
自學要求：
1.一年以后，出現了哪三種不同的結果?
2.土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?
3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?
4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?
1.檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，你們能談談下面幾個詞語的意思嗎?出示：憨厚節儉神秘
憨厚：老實。這個詞是形容誰的?(小豬)
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀?(指導朗讀)節儉：你能說出節儉的近義詞嗎?(節約、儉樸…)神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個討論四個問題。
(1)出現了哪三種不同的結果?(板書：→)
(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學生回答，教師適時點評。)(相機板書：吃光了剩一半滿滿的)
(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請你用興奮的語氣讀讀這句話。
(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點點頭)
3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?(隨機板書：憨厚可愛勤勞節儉聰明能干)請你來做XX。(分角色朗讀)
四、拓展延伸
議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么處理? (同桌之間互相練說，再全班交流)
五、總結全文
通過本課的學習，我們從中明白了什么叫憨厚可愛，什么叫勤勞節儉，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。
六、布置作業
板書設計：
小豬吃→吃光了憨厚可愛
三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節儉
小猴種→滿滿的聰明能干
《三袋麥子》教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
重難點：
1、復述故事
2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
1、自學課文
（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字
（2）學生自讀課文
（3）檢查自讀情況
A、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B、自讀
C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？
D、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2、學生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價，獎勵
四、三讀課文
1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫字
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
教學反思
《三袋麥子》是西師版小語第五冊中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了；小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋；小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。在教學時，我從以下幾個方面進行的：
1、指導學生精讀，讓學生通過關鍵詞句來理解課文，體會人物形象。引導學生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦！”這句話時，我說，想著你們平時開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學生讀得非常投入，開心！教學中我采用多種形式的讀，訓練學生的默讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、注重啟發式教學，提出問題與學生交流。如讓學生說說土地爺爺對三個小動物的'反應與評價有什么不同？說說小豬，小牛，小猴的做法，你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？學生對課文的理解應該是不難的。小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態度），顯得都有些不近情理。所以在教學種，我尊重學生獨特的體驗與感受，讓學生大膽發表自己的見解。在討論種獲得正確的價值取向。學生在回答如果自己對麥子的處理方式時，有的說：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子！”有的說：“我想邀請小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子！”有的說：“我想收獲很多麥子以后，我會把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會去享受播種和收獲的喜悅！”……多么善良的孩子！多么精彩的發言！學生能主動對三種小動物不同的處理方式進行整合，取長補短，互相滲透，補充創新，相得益彰。
3、讓學生演課本劇。學生之間的溝通與交流，把文中描述性的語言轉化為人物對話，不僅是對課文中的語言進行內化的過程，也是口語交際的訓練，是即興口語表達的鍛煉，是創新能力的培養。通過表演讓學生的能力從多方面得到提高，讓學生在自主實踐中，輕輕松松地學習語文，提高語文素質。
當然，在堂上也有很多不足，就像教研室黎主任所說的，板書有些多，既有黑板的板書，也有多媒體的板書。我自己也深有體會，如在概括文章主要內容時，完全可以利用已經寫好的黑板粉筆板書進行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個畫面呈現了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現給學生，結果卻顯得有些重復隆Ｋ栽諞院蟮慕萄е幸⒅靨岣嚦翁瞇剩杓埔蛟加行В嬲齙講桓慊蘢櫻蚣虻サソ逃鏤模凳登蠓⒄埂
《三袋麥子》教案10
教學目標：
1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發學生的表現欲，培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。
教學流程：
一、 復習導入
1、 快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？
2、 指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的`麥種
3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段
（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）
二、 學習課文2-4自然段
1、 自由讀2-4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復多讀幾遍，讀出高興的語氣
2、 學生自讀課文
3、 交流一：
（1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
（2） 指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心
（3） 這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答
（4） 有感情地朗讀這段。
4、 交流二：
（1） 小豬當美食家的愿望終于可以實現了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。
（2） 是啊，小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
（3） 學生積累朗讀
5、 交流三：
（1） 出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當小猴看到這上等的麥種后，他會怎么想，怎么說呢？
（2） 學生想象交流
（3） 讀好這段話
（點評：這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）
三、 學習課文5-9自然段
這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發生了怎樣的事，請大家輕聲讀5-9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習朗讀
（1） 學生自讀課文
（2） 小組合作表演
（3） 指名上臺表演（戴頭飾）
（點評：在表演中學生把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿運動，學生在讀中演，演中悟，悟中獲。）
（4） 討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？
（點評：閱讀是學生個性化的行為，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認識水平。）
四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中，引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產生共鳴。指導學生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現。)
板書設計：
三袋麥子
小豬 吃光 哈哈大笑
小牛 保存 土地爺爺 點點頭
小猴 全種下 夸獎
《三袋麥子》教案11
第二課時
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學過程：
一、 復習回顧
1、 讀詞語：
（1） 出示：
烙餅 麥子 憨厚 麥囤 蟲蛀
（2） 指名讀
2、 聽寫生字詞
3、 指名口述課文的第一部分。
二、 精讀第二部分
1、 理解課文內容。
教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）
討論并理解有關語句：“舔了舔舌頭”、“節儉”、“滿滿的'”等。
（板書：憨厚 節儉 聰明能干）
2、 指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。
同桌再分角色練讀。
3、 指導口述這部分內容。
（1） 看板書，自己練習。
（2） 指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。
（3） 學生練習口述，同桌分角色口述。
（4） 指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、 總結全文
1、 指名學生口述全文。
2、 討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、 教師小結：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。
四、 學生作業
課堂作業
1、 比一比，再組詞。
迫（ ） 麥（ ） 防（ ）
泊（ ） 表（ ） 訪（ ）
仍（ ） 儉（ ） 保（ ）
扔（ ） 臉（ ） 寶（ ）
2、 照樣子寫詞。
黃燦燦 （ ） （ ） （ ）
舔了舔 （ ） （ ） （ ）
3、 寫近義詞。
節儉（ ） 回味（ ） 開心（ ）
防止（ ） 拜訪（ ） 感謝（ ）
4、 填上合適的詞語。
（ ）的禮物 （ ）的麥子
（ ）的食品 （ ）的麥種
（ ）的樣子 （ ）的麥粒
5、 把成語補充完整。
碩（ ）僅（ ） 葉（ ）歸（ ）
（ ）不（ ）待 各（ ）各（ ）
回家作業
1、 抄寫詞語。
2、 把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
三袋麥子
小豬——吃光了——憨厚
小牛——保 存——節儉
小猴——全種下了地——聰明能干
《三袋麥子》教案12
設計理念：
本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環節不僅復習了上節課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發表自己的見解，根據理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的'。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）
3、小組間互相品讀，并練習分角色朗讀，把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對？課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產出來的東西沒人去買怎么辦？如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節約。老師說很好，對不對呢？也對。社會發展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發了。小猴的做法在某種程度上說是一種現代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態的開放、自主性的凸現，個性的張揚，創造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現代人的理念？競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業文明帶來的優良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現代人的理念。）
三、師總結學習情況。
四、作業：
四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據表演的需要對課文進行合理的改編）。
《三袋麥子》教案13
小學三年級《三袋麥子》原文
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物――一口袋麥子。
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
小學三年級《三袋麥子》教案
教學目標
1、學習“饅”“餅”等10個生字。
2、知道對事情不同的.做法會有不同的結果。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、引入
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物――一袋麥子。得到了禮物他們會怎么想、怎么做呢？
二、初讀課文
自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
三、學習生字
借助拼音讀準字音，記住字形。
讀準下面的生詞：
饅頭、烙餅、迫不及待、飽滿、保存、麥囤
糧食、防止、舔嘴唇、自豪、收獲
四、學習課文
1、出示自學提綱：
默讀課文，想一想：得到土地爺爺的禮物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣？
2、反饋。
（1）得到土地爺爺的禮物，小豬是怎么想、怎么做的？結果怎樣？從“迫不及待”“各種各樣”中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。
（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺的禮物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3、小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？
4、要是你收到這份禮物，你會怎么做？
小學三年級《三袋麥子》教學反思
教完《三袋麥子》，我體會頗深。這是一篇生動有趣的童話故事，文章通過描述小豬、小牛、小猴三個小動物對土地爺爺分別送給他們的一口袋麥子的不同處理方式，從而得到了土地爺爺的三種不同的評價。告訴學生做事要有勤奮的精神和長遠的考慮。
雖然《三袋麥子》的故事情節十分簡單，但其中蘊含的道理是學生感悟的難點，面對文中三個小動物迥然不同的個性，學生往往只看到小猴的優點。所以我在教學時重點指導學生從三個小動物的做法中體會他們的性格特點。在教學中，我有意引導：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果如何？出現了哪三種不同的結果？土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？讓學生先獨立學習，然后帶著巨大的成就感與同學合作交流，分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了他們學好語文的信心。
《三袋麥子》教案14
一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
四、設計理念：
本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）復習導入。
1、小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。
2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）
（7）、小豬的`做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結。
1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節課誰表現好，土地爺爺就送他禮物。現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。）
附板書設計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節儉 聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
《三袋麥子》教案15
教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。
4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見
教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，過年是每個孩子所盼望的，因為，新年到來之際，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節日禮物。三只可愛的小動物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來的新年禮物，那便是——
課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題
2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。
二、品讀課文
1、請同學們打開書，自讀全文。邊讀邊思考：三個小動物收到土地爺爺的麥子后心情怎樣，她們是怎么想的，又是怎樣做的?
2、交流描寫小豬的句子。
(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。
課件出示課文第二自然段
(2)小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么?(吃)心情怎樣?(開心、興奮)課文里哪些詞語體現小豬當時的心情，你能找出來嗎?
指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)
(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?
(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)
(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?
(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——
課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。
你說，這是一頭怎樣的小豬呢?
(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
3、交流描寫小牛的句子。
過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?
(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?
(學生讀后，課件出示課文第三自然段)
(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——
課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
(4)指名感情朗讀。
4、簡要小結，遷移學法。
剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的小牛。
5、過渡：下面請同學們用這樣的辦法去找一找、讀一讀，再抓一抓、想一想，看看這是一只怎樣的小猴?
(1)交流描寫小猴的句子。
(學生讀后，課件出示課文第四自然段)
(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——
課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
看看這是一只怎樣的`小猴?你從小候身上發現了什么優點?
(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)
(3)、感情朗讀。
三、升華體驗
1、土地爺爺給了三個小動物同樣的禮物，三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，對他們的處理，土地爺爺是一種什么樣的態度?
投影出示：
看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?
(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)
4、一年后，土地爺爺來到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?
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