初中貓教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的初中貓教案，歡迎大家分享。
初中貓教案1
教學目標：
1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重難點：
了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學準備：教學課件
一、談話導入，播放課件，激發興趣
1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質疑問難，梳理重點
1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。
2.學生讀書，教師巡回指導
3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。
生提問題，師梳理如下重點問題：
生1：為什么說大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3：為什么說小貓更可愛？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？
師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。
三、解決重點，品讀佳句，體會思想
（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）
師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。
師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。
師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。
（二）解決問題3
師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）
生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）
生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！
（三）解決問題4
師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”
（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）
師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。
生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。
生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。
生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）
師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）
生練習讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）
師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。
（四）解決問題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。
學生讀有關句子。
生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（放課件）
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。
生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）
生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。
師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？
學生說體會。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎者。
師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。
師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？
請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。
師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的'貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！
師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！
四、學生自留作業，發揮創新意識。
師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。
生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。
生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）
師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！
初中貓教案2
教學目標
1、學會有感情地朗讀課文。
2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感
3、感受作者用具體的事例表現動物特點的寫作方法。
教學重點
感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法
1、導入課文
同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養貓和養花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？
課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）
1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？
二、帶著問題，自由讀課文第一段。
1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）
2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。
3、用“任憑也”說一句話。
4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）
過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。
5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.
6、抽學生表演“貓捉老鼠”
7、體會貓的古怪性格。
第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。
8、有感情朗讀課文第一段。
抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。
三、學習第二段，繼續了解貓的古怪性格。
過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。
1、抽生讀第三段。
2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）不高興時一聲不出
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的`腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現在我們面前。
4、比較句子。
（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）
6、總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現在我們面前，帶我們走進了最美的境界。
7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。
四、自學第三段
本段描寫了貓的哪些古怪性格？（膽小又勇猛）
小結
5、學習最后一段
過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？
1、學生自由朗讀。
2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）
3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。
六、小組合作，體會作者的寫作方法。
老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。
1、用具體事例表現動物的特點。
2、用擬人的手法。
七、學以致用。
用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。
8、拓展閱讀
課后兩個描寫動物的片段。
初中貓教案3
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語。
2、認識多音字：的確、暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落。
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、借助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格、稿紙、梅花蛇
乖巧、貪玩、盡職、淘氣
無憂無慮、溫柔可親、屏息凝視、生氣勃勃
的確、暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落
齊讀兩遍（正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的.地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什么盡職？老師給你講一個故事……（通過事例說明什么是盡職。聯系上下文說明什么是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那么，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
（古怪可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪里？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論后匯報。（板書）
A、老實貪玩盡職
無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親不高興時：
用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小勇猛
藏起來不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段
五、課堂小結
初中貓教案4
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
（一群）（小）淘氣
（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、
理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的`地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
【評點】
閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
初中貓教案5
學習目標：
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課
1、揭示課題。
2、復習導入新課。
二、自主學習
1、出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2、學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪
（一）創設情境，理解古怪
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2、理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的`生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論
8、小結：通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格古怪
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、匯報交流：
（1）理解蹭、演動作、談想法。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。
四、領悟寫作方法
五、課堂小結
六、布置作業
初中貓教案6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。
學生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內容和結構。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入體會文章的思想感情。
培養學生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學習的能力。
情感態度與價值觀：
引導學生形成關愛動物、善待生命的情感，培養平等、公正、寬容的待人處事原則。
通過對文章深刻哲理的理解，提升學生的'自我反省意識和社會責任感。
二、教學重難點
教學重點：了解三只貓的不同特點，體會文章的思想感情。
教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，形成關愛動物、善待生命的情感。
三、教學準備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問題卡片
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段關于貓的可愛視頻或圖片，激發學生興趣，引導學生談談自己對貓的感受和了解。
導入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學習的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，出示生字詞卡片，學生認讀并解釋詞義。
概括文章主要內容：引導學生用一句話概括文章主要內容（我家三次養貓的經歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）
分組討論：將學生分成若干小組，每組負責分析一只貓的特點（來歷、外形、性情、結局）。
匯報交流：各組派代表匯報討論結果，教師適時補充和點評。
角色扮演：選取課文中的關鍵情節進行角色扮演（如“芙蓉鳥”事件），加深學生對文章內容的理解和情感體驗。
4. 研讀課文，領悟哲理（10分鐘）
提出問題：引導學生思考并討論文章所蘊含的人生哲理（如不要憑個人好惡、偏見處理事情；要關愛生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵學生分享自己的感悟和體會，教師進行總結和升華。
5. 拓展延伸（5分鐘）
聯系生活：引導學生聯系自己的生活實際，談談如何關愛動物、善待生命。
布置作業：寫一篇短文《我與動物的故事》，要求寫出自己的真實感受和思考。
初中貓教案7
教學目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么是第三只貓？（學生發表自己的觀點）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？
四、課堂互動
師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）
對三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？
對張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？
2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？
3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）
提問：
1、你對這件事有什么看法？
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）
血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的'句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個別學生朗讀（播放背景音樂）
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？
前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過學習本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！
初中貓教案8
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識內容：
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓？
（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。）
3．理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分？
（自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的.情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5．欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？
（學生小結：仔細觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1．現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
初中貓教案9
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
課前準備：
1、多媒體PPT課件
2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的'地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
⑶用任憑也非不可口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
⑴生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：能否把二者對調？為什么？引導學生體會異同。
②用無論也練習口頭說話。
③體會第二自然段的寫法：
Ａ、這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關系？
Ｂ、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文1～3自然段：
Ａ、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
初中貓教案10
設計理念：
自主研讀，探究感悟，讓學生有充分的時間和空間去自主合作和探究，以期從根本上改變學生的學習方式。
教學目標 ：
1、感受作者對貓的喜愛之情。
2、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。
3、了解課文大意并給課文分段。
教學過程 ：
一、揭示課題，激發興趣
1、同學們，這節課我們來學習《貓》（課件出示課件），你們喜歡貓嗎？如果讓你來寫貓，你會寫些什么？
2、生答后，（實物投影出示：我家有只小花貓，圓圓的腦袋，尖尖的耳朵。一對玻璃球似的眼睛，又明又亮，配上蒜頭似的鼻子，月牙般的小嘴，顯得十分逗人。）你們覺得這段文字寫得好嗎？（好，可只寫出了貓的外形。）
3、今天，我們要學的課文，寫貓的性格，這性格多難寫啊，可老舍爺爺卻寫得活靈活現。
4、簡介老舍。
老舍，原名舒慶春，字舍予，是我國著名的語言大師。老舍爺爺生前也非常喜歡貓。由于長期細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來了無窮的樂趣。老舍爺爺是怎樣觀察貓的呢，怎樣寫貓的呢，我們來看課文。
二、自學課文，學習字詞
1、請同學們自由地朗讀課文，小組合作完成下列任務。（課件出示初讀要求）
初讀要求：
A、自學生字新詞，不理解的詞語用“——？”劃出來，小組討論解決，仍不能解決的，寫到黑板上，全班解決。
B讀通課文,讀不通的句子反復讀,再讀給同桌聽,互相糾正。
C、分清段落，說說作者從哪兩個方面介紹了貓的特點。
1、貓的性格（ ）。
2、滿月的小貓（ ）。
2、交流檢查。
A、這些寫在黑板上的.詞語，對一部分同學來說是不理解的，對另一部分同學來說可能是理解的，請你選擇一個你能理解的詞語聯系上下文來說說你的理解。
B、生字詞的學習為我們讀通課文掃除了障礙，相信你一定把文章讀的不錯了，哪個自然段或哪幾個自然段，你自認為讀得比較好了，用實際行動證明一下吧。請其他同學當好評委。（指名讀，評價）
C、誰來完成填空。（指名回答，回答后課件出示：古怪、更可愛）
三、熟讀課文，理清脈絡
1、你是根據那句話來完成填空的呢？請你用線畫出來，再多讀幾遍，想想他跟其他語句是什么關系。
（1）、貓的性格實在有些古怪。
其它語句都是圍繞“古怪”來寫的。
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫摘錄法。（課件出示：摘錄法）
（2）、滿月的小貓更可愛。
（其他語句也都是圍繞這一句來寫的。）
這個摘錄的句子較長，不夠簡潔，我們可以做些修改。
2、現在老師要檢驗我們同學是否理清了文章思路，愿意接受檢驗嗎？誰來讀“古怪”部分？誰來讀“可愛”部分？
3、請同學們再讀全文，然后把每段中的中心句連起來讀一讀，想一想，能不能反映全文的主要內容。（能）
四、結課
作者寫貓的性格古怪，寫滿月的小貓更可愛，你認為作者對貓有一種怎樣的感情呢？（喜愛）請以小組為單位討論一下，有感情地讀一讀本課中最能表達作者對貓喜愛之情的句子，然后推薦給大家。
初中貓教案11
教學重難點：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學過程：
一、課首：
單元小詩《動物小素描》
二、回顧課文：
上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！
三、出示自學提示：
1、朗讀課文第1——3自然段，找出描寫大貓性格古怪的句子，用“~~~~~”畫出描寫小貓可愛的句子用橫線畫出來，用“？”標出關鍵詞，邊讀邊做批注。
1、教師巡回指導。
2、對子組互相檢查對方的學習情況。
五、匯報交流，教師點撥。
（一）體會古怪，感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？
2、學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、學生交流匯報：老實有什么表現？
4、教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的.女生一定能讀好。）
5、學生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？
6、教師指導學生抓住關聯詞“任憑？也？”感受貓的貪玩。
（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）
7、學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
8、教師引導學生抓住“屏息凝視” 、 “一連就是幾個鐘頭” 、 “非？不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）
9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
10、出示幻燈片小結并過渡，對了，它變化無常，令人難以捉摸。這就是（ ）的貓，作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛。
11、貓的古怪還有什么表現呢？（高興，不高興，怕，勇猛。）蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
12、通過對大貓的古怪的描寫，我們感受到老舍先生對大貓的喜愛，那對小貓呢？我們課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？
出示第四自然段，讀讀，畫出最能概括這段的一句話。一個“更”字說明了什么？（作者愛貓，更愛小貓）在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。讓我們換一種方式讀出小貓的可愛吧？
出示師生演繹讀。男女生突出段式讀。
13、學到這里，我們感受到了人愛貓，貓親人的美好情感，就像英國文學家埃略特說的，出示名言積累：動物是最可親近的朋友，它們從來不提問，也不指責。 ——英國.埃略特
14、我們的作者老舍先生就把貓當成了自己的朋友，親人，對貓進行了長期細致的觀察，運用具體事例表現貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，才寫出了這么動人的文章。那么主題閱讀中有一篇《一只叫“張來福”的貓》又會有什么有趣的故事呢，我們一起去看一看。
15、出示自學提示。
16、學生交流匯報，教師隨機指導。
17、資料補充
初中貓教案12
【學習目標】
1、認識７個生字，會寫13個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重難點】
1、重點：
在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
【教學準備】
1、學生：
預習課文、了解老舍。
2、教師：
查閱相關資料、教學課件。
【教學過程】
一、借助課題導入新課
1、揭示課題。
2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知
1、接讀課文：
劃出兩個能概括課文內容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。
板書：
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
⑶ 通過這兩句話，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解古怪
1、創設情境，理解古怪：
⑴ 初步感知：
讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
⑵ 理解貪玩：
通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
⑶ 理解盡職：
理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
⑷ 小結：
通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
2、進一步理解貓的'性格古怪：
⑴ 自主發現：
自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
⑵ 匯報交流：
重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會更可愛
1、初步理解更可愛：
自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3、創設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式
1、默讀閱讀鏈接：
了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結：
學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習
1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
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