【熱門】《靜夜思》教案4篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《靜夜思》教案4篇，歡迎大家分享。
《靜夜思》教案 篇1
課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時切入舉偶
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的'?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
3、 同桌互讀古詩，互相評議。
4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)
寫字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)
第二課時導入
1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)
2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)
感悟
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
背誦
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
寫字
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)
4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
實踐
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
《靜夜思》教案 篇2
一、教學要求
1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。
(二)認字、寫字
1.認字
10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2.寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的.每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?
(二)初讀古詩
自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2.配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1.用生字卡片檢查生字讀音。
2.學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)布置作業
看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。
《靜夜思》教案 篇3
一、素質教育目標：
（一）知識教學點。
1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語
2、認識“夜、床、前、光、低、故”
3、朗讀并背誦這首古詩
（二）能力訓練點。
1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解
2、啟發學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。
（三）德育滲透點。
圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈思想感情。
古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義
二、重點、難點及解決方法。
1、重點：理解詩句意思。
2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。
3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
創新和實踐能力的體現。
1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。
2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。
五、教學步驟。
（一）明確目標。
對生字的練習要重點指導字形和字義
（二）整體感知。
1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的.意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思
2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情
（三）重點難點的學習與目標完成過程。
第一課時：
（一）導入新課。
釋題、簡介作者。
1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情
2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人
（二）教師范讀全詩，試讀生字
1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文
2、學生根據注音試讀詩文。
（三）借助書上插圖。解釋詩意
1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？
2、讀全詩，品味詩意。
3、復習檢查。
（1）出示生字卡片，指名認讀
（2）指名說一說詩的大意
4、品詞析句，領悟詩意。
（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思
（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思
（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句意思
5、總結全詩意思。
討論：
①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢？
②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？
交流。
（四）布置作業。
感情朗讀全詩。
第二課時：
（一）復習導入。
朗讀全詩。
（二）出示生字卡片讓學生認讀
（三）教師指導寫字。
“頭”筆順是一“鄉”新部首“”
（四）朗讀背誦，體會意境。
1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。
床前／明月／光，疑是／地上霜
舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉
2、自由朗讀。
3、指導背誦。
（1）回憶全詩意思，反復誦讀。
（2）參照插圖試背。
（3）指名背誦。
《靜夜思》教案 篇4
教學目標：
1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。
2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力
3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
知識能力檢測：請把詩句補充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________，
低頭思______________ ____________。
教材分析：
本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
教學重點：
識字、寫字、朗讀和背誦古詩
教學難點：
體會詩句的韻味和美好的情操
教具設計：
生字卡、多媒體
教法設計：
自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱情，學生背誦。
今天這節課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩
二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
３、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的.小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
１、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這
些生字一一寫到黑板上）
２、多種形式認識生字
（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（３）小組之間利用生字卡片合作學習
３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
（１）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？
（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉的游子思念家鄉的名句
4、有感情的進行朗讀
（1） 老師示范朗讀：
（2） 學生跟隨老師練習朗讀
（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀
（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。
2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋
我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽
六、課堂小結
這節課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業
課后，自己自學一首古詩
八、板書設計
6靜夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 低頭思故鄉。
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫，學習寫字
（一） 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫
１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！
五、課堂小結
這節課，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業
課后繼續發現身邊的拼音朋友。
七、板書設計：
6靜夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 頭 米 光 床
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