《春曉》的教案合集五篇
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《春曉》的教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春曉》的教案 篇1
【教學目標】
１、背誦《春曉》這首古詩。
２、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。
３、正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、聲、多、處、知”５個生字。
４、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
５、繼續培養學生的自學能力、合作意識。
【學情分析】
這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
【教學準備】
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
【教學過程】
一、情境導入
１、學生背誦以前積累的古詩：
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
２、出示課件，觀察：
師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩
１、師生合作，認讀古詩：
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１２頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？
２、指名讀，互相評價：
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
（生自讀、勾畫、交流）
３、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
４、生評價老師。
三、識記生字
１、出示生字：
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：
古、詩、首、眠、聲、多、處、知。
２、合作識字：
快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。
３、交流識字情況：
哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
４、讓我們一起來認認他們吧！
５、檢查認字情況：
你們是不是真的`把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。
６、游戲鞏固生字：
⑴講解游戲辦法：
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……
⑵分組競賽。
四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情
１、誦讀，感悟大意：
大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。
（學生讀、感悟、交流）
２、看圖編故事：
你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。
３、啟發想象：
假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？
４、美讀：
初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！
五、指導寫字
１、了解“春”的由來：
你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？
（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）
２、指導寫“春”：
上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么？
（學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價）
多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個“春”吧！
３、認識其它新部首：
那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜它們叫什么？
４、學生在老師指導下寫其它生字。
《春曉》的教案 篇2
教材分析
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。
教學目標
1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重、難點
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
3、使學生在朗讀中感受春天的.美麗景色。
課時安排
一課時
教學準備
課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程
一、古詩導入，初讀課文
1、課件引入，出示課題
（課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什么呢？
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）
4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。
【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】
5、學習生字
題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。
去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。
6、初讀課文
（1）師范讀課文，生注意聽準字音。
（2）學生自讀課文，注意讀準字音。
（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。
7、讀文匯報
（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，讀時要注意它的字音。
（2）全班齊讀
二、循序識字，強調字音
學習生字
（1）熟字去掉，留下生字
（引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字）
強調“覺”的字音
用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。
（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認讀生字！
（3）全班輪讀。
【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】
三、理解詩意，指導朗讀，達到背誦
1、理解詩意指導朗讀
（1）課文我們已經讀準確了，下面我們就來練習把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的含義是什么，那么現在老師結合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的詩意，好嗎？
（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。（后兩句）
2、配樂朗誦，指導朗讀
（1）那么這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？
（2）同學試讀，這么美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。
3、嘗試背誦課文
①同桌之間互相背一背。
②指名背誦。
【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對于剛學古詩的一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】
四、指導寫字
1、觀察寫字“堯”
（1）分析結構。
（2）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意上面沒有點）
（3）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。
（4）學生書寫，評價，再寫。
2、觀察寫字“矢”
（1）獨體字，注意是三聲。
（2）注意“矢”字的字理識字圖。
（3）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意和“失”區別，豎撇不能出頭。）
（4）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。
（5）學生書寫，評價，再寫。
【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。】
五、擴展練習
1、生字復現練習
人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識
板書設計：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
《春曉》的教案 篇3
【教學目標】
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的`意境和韻味。為此我作如下教學設計：
【教學過程】
一、引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀 jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
三、精讀理解
１、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。
教師要告訴學生：
古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
４、朗讀《春曉》：
指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。
屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
四、品讀領悟
１、屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
３、屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：
⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
⑵教師小結：
詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
《春曉》的教案 篇4
【設計理念】
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
【教學目標】
１、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
２、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課件創設情景，指導練習說話
１、出示畫面：
春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
２、看畫面引導學生練習說話。
３、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。
（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩
１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
２、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
３、交流反饋：
你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：
初擬交流重點如下：
⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
４、娃娃教學，拓展學字：
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
⑴我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
⑵我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
⑶老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
５、指名誦讀古詩。
６、教師簡介作者。
７、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？
要求在詩句中用圓圈加以表示：
（鳥、風雨、花）
１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的`感情。
２、提出研讀的要求：
⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標
１、明確交流要求：
大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥：
⑴理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。
區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習：
說說下列句子中聞的意思：
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
⑷自由交流對整句詩的理解。
⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：
夜來風雨聲：
⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：
你眼前出現了什么？你又想到了什么？
⑵理解“夜來”的意思。
⑶交流整句詩的理解。
⑷交流詩人在詩句中的感情。
⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少：
⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
⑵交流對整句詩的理解。
⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。
３、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：
我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
⑶理解整句詩的意思。
４、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習
１、播放音樂，自主背誦全詩：
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
３、提出課外學習任務：
找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。
《春曉》的教案 篇5
教學要求
1．學會6個生字。認識3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入
新課
1．背誦《草》。
2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1．作者：唐代詩人孟浩然。
2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。
3．范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）借助漢語拼音讀通古詩。
（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3．連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。
春眠／不覺／曉，
處處／聞／啼鳥。
夜來／風雨／聲，
花落／知／多少。
2．背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的`“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1．填空。（完成課后練習3）
指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。
2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3．補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀
，練習背誦。）
推薦朗讀的詩句：
（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
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