六年級語文教案
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的六年級語文教案，歡迎大家分享。
六年級語文教案1
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程：
一、創設情境
同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的'結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！
人民網20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境
取名《期待》，希望人類停止破壞環境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
六、作業布置
那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級語文教案2
教學目標：
知識與技能：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
過程與方法：
讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態度價值觀：
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
教學重點：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態。
教學難點：
引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設計意圖：《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29 冬至的夢)
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的`句子可以做上記號，多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然后請下一個同學繼續讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)
課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預設一：第二自然段
(1)冬至的天氣是怎樣的?古時有冬至一陽生的說法，意思是從冬至開始，陽氣慢慢回升，雖然還處在寒冷的季節，但是春天已經不遠了。一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?帶著你的新體會，誰再來讀一讀這段話?
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)
作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善于觀察、善于發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?
他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)
冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)
這樣優美的文字，就讓我們把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預設二：第三自然段
(1)為什么要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段
(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?
(2)齊讀對聯。
你覺得爺爺是怎樣的人? 文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
生活是多么美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?
第四自然段
“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢!
那是_________的夢，是_________的夢，是_________…… 是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢， 這還是童年的夢，是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節課我們接著學習!
六年級語文教案3
一、學習目標
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、詩詞。
2、有選擇、有把握重點文句的能力，并能聯系上下文和自己的積累，推想詞語、句子在文中的意思，體會其表達效果。
3、能主動積累精彩、重點的語句、詩詞，并能體會語句意思，體悟含義及詩句的意境，并要求在讀中能悟出意境，讀出語感，體會出作者的思想。
二、復習題
（一）對對子
1、補充對子，自主理解意思
滿招損，__________。失之毫厘，__________。
吃一塹，__________。滴水穿石，__________。
業精于勤，__________。行成于思，__________。
書山有路__________，學海無涯__________。
寶劍鋒從__________，梅花香自__________。
不經一番徹骨寒，__________。
青山有幸__________，白鐵無辜__________。
一寸丹心__________，兩行清淚__________。
江河不洗千古恨，__________。
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，__________。
愿乘風破萬里浪，__________。
虛心竹有，傲骨梅。
與有肝膽人共事，__________。
海納百川，__________，壁立千仞，誰言寸草心，__________。
（二）春聯
1、讀背下面五副春聯
春回大地千山秀日照神州百業興
勤勞門第春光好和睦人家幸福多
爆竹剛唱歌豐收春風又開致富門
三春美景裝點大地四有新人振興中華
春風一度桃李杏歲寒三友松竹梅
2、搜集兩三幅春聯寫在下面，要反映建設新農村、新氣象或社會主義榮辱觀。
3、趣聯
千年老樹為衣架萬里長江作浴盆
天作棋盤星作子，誰人敢下地作琵琶路當弦，哪個能彈
童子打桐子，桐子落，童子樂丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌
蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本梅花桂花玫瑰花，春香秋香
稻草捆秧父抱子竹籃提筍母懷兒
花甲雙慶，增加三七歲月古稀重逢，更度一個春秋
（三）古詩詞天地
1、詩詞整理
（1）古詩詞按內容、思想分為（唐詩宋詞）
繪景（四季、風景）--抒情（友情、親情）--述理（精神、哲理）
（2）古詩詞共60來篇，復習時要熟背、默寫、理解感悟（詩詞句內容、意思，表達作者思想，詩詞句的意境畫和名句中蘊含的哲理，表現的精神）
2、綜合復習
（1）下面詩詞句寫的是什么季節，用直線連接，并寫出、畫出含著的意思和圖景。
季節詩詞意思圖景
春
夏
秋
冬孤舟蓑笠翁，獨釣寒江水。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
（2）將下面帶“春花”的詩句補充完整，你也寫一句。
春色滿園關不住，一枝（）出墻來。
忽如一夜春風來，千樹萬樹（）開。
接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。
竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
（3）補充后品讀帶“春”字的詩句，想想描繪出怎樣的景象。
最具一年春草綠，絕勝（）滿皇都。
（）又綠江南岸，明月何時（）。
不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀。
（）不覺曉，處處聞（）。
野火燒不盡，（）吹又生。
等閑識得東風面，萬紫千紅（）。
誰言寸草心，報得（）。
遲日江山麗，（）。
隨風潛入夜，潤物（）。
（）紅復含宿雨，（）得更帶（）。
（4）人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來贊美黃河，你也能用古人的詩、詞句來贊美名山、名水、名城、名勝嗎？
①泰山：
②廬山：
③長江：
④西湖：
⑤蘇州、杭州：
⑥其它名勝：
（5）古人的詩詞很多流傳下來成了膾炙人口的千古名句，你能體會出其中的哲理、思想嗎？
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
不要人夸好顏色，要留清氣滿人間。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
誰言寸草心，報得三春暉。
野火燒不盡，春風吹又生。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（6）熟讀成誦，自主理解
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
世事洞明皆學問，人情練達即文章。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
滴水能把水穿石，萬事功到自然成。
不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。
（7）你能用詩句贊美以下植物及其它自然景物嗎？
紅梅：月亮：
菊花：瀑布：
荷花：雪：
楓葉：雨：
綠柳：風：
菜花：云：
（8）你能寫上讀過的古詩中反映朋友間盛情的詩句來嗎？試寫四句。
（9）詩詞句的理解運用：
①當你思念家鄉親人時，你會吟“”；當你要說明事物蓬勃發展是阻擋不了的，你會引用“”；當別人弄不清事情的道理時，你會告訴他“”；當你看到自己的父母親，點點滴滴關心你，你會蹦出一句“”；當你要和朋友告別了，此時此刻你會詠詩道別：““。
②你喜歡哪道詩詞所描繪的畫面，選一首寫下來，并根據詩意配畫出一幅畫。
（四）課文采集箱（精彩再現）
1、再現精彩，填空。
①一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。《燕子》
②（）的草，（）的葉，（）的花，都像（）似的（）來了，形成了（）的.春天。《燕子》
③白楊樹從來就這么直，哪兒（），它就（），（）。不管（），不管（），它總是（），也不（）。《白楊》
④不只是樹，人也是一樣，在（）的人，能（），會（）。《桃花心木》
⑤皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對（），（）正從（）的地方升起來。（）的海面上，（）灑遍了（）......《月光曲》。
⑥（），（），（），（），既()，又（），這就是養花的樂趣。《養花》
⑦船頭和船艄向上（）起，像（），行動（），仿佛（）。《威尼斯的小艇》
⑧（）的天空中掛著一輪（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）的西瓜。《少年閏土》
2、感動課文
①”種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。“桃花心木為什么不會枯萎了？”我“從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
②”豐碑“本來指什么，在文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
③”軍神“的稱呼是贊揚誰的？為什么稱他為”軍神“，讀了課文后你有什么感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的那位將軍。
④你從”曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備“這句話中，可以看出曹操犯了什么錯？你從中受到什么警示？
⑤晏子取勝的法寶是什么？如果你是晏子，你準備怎樣反駁楚王？（選一點說），生活中，像楚王這類的比比皆是，請你對這類人說幾句話。
⑥在《放棄射門》一文中福勒放棄射門，你認為他這樣對嗎？
⑦小學六年中，哪篇課文給你留下深刻印象，曾經讓你受感動？請先回憶一下課文主要內容，簡潔地寫下來，再說說最讓你受感動的是什么？寫寫自己的感動話語。
（五）朗讀能力考查
指出下面的句子應該讀怎樣的語氣，選一個合適的詞打上”√“。
1、翠竹、紅花、清泉，這真是一個最美的地方！（驚喜、贊嘆、興奮、愉快、歡樂）。
2、”斑馬！斑馬！“阿里指著右前方喊起來。（驚喜、贊嘆、興奮、愉快、歡樂）。
3、向警予說：“我的處境確實困難，可是越有困難，我越不能離開。”（自豪、堅定、沉著、果斷）。
六年級語文教案4
教學目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學習吟誦詩歌，讀出詩的節奏。
3、了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。
教學重難點：
吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。
教學方法：
談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。
教學過程：
一、課前導入
1、齊讀經典詩文上的古詩。
2、夸學生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的'詩？
3、由王維導入《鳥鳴澗》
二、新授
1、出示課題，板書課題。
2、學生談王維。
3、老師出示王維的簡介，一個學生讀，其余學生聽，聽后說說自己所了解的。
4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”
5、讀古詩（指導讀準音，尤其注意讀準后鼻音）
6、挑戰讀
7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？
8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？
9、說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落？
10、靜，多靜？靜得？
11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？
12、指導讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？
13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動。
14、引出詩人高超的寫法，“以動襯靜”達到“鳥鳴山更幽的藝術效果。
15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。
三、拓展延伸
1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。
2、學生在下面寫，請幾個學生在黑板上合作畫。
3、反饋學生所寫所畫。
4、出示范文，學生讀。
5、這么美的景，表達了詩人（）的情感。
6、挑戰自己：看畫面猜古詩。
四、小結
這節課我們學古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。
五、作業布置
1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。
2、讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。
六年級語文教案5
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
過程與方法：
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態度與價值觀：
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的.疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。
（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文教案6
教學目標
1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教學重點
結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
教學難點
學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。
第一課時
教學目標
1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
課前準備
請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。
教學過程
一、談話導入，引入民俗主題
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節》）
1.這篇文章有幾個段落？（11）
2.通過觀察（字數比較），有什么發現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。）
3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？
4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當）
5.這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的.是老北京過春節的習俗和場景。）
三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）
1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。出示課件
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）
4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
舉例：
班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。
教師總結：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字，是寓意福氣已到……
師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？
（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）
（比如，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓）
請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。出示課件
過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高
過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順
五、教師布置作業。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外搜集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節課的內容。
課堂作業：模仿《北京的春節》，寫一寫你家鄉的其他節日的場景。（不少于150字）
第二課時
教學目標
1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教具準備：課件
教學過程
一、復習上節課，導入新課。
1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。
2.回憶上節課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。（板書：書寫提示：提升書寫速度）
教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。
鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
教師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頒發獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長歌行》（板書：日積月累《長歌行》）
(1）請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。
（2）教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。
教師：
【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。
常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來？
如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發花白，一事無成，悲傷也沒用了。
【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。（板書：時光易逝奮發向上）
四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。
以身臨其境的方式讓學生更加體驗該詩中的思想感情。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
六年級語文教案7
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“——┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
第一課時
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的`字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫“”和偏旁“”。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
六年級語文教案8
第一課時
教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入，播放《安塞腰鼓》的'視頻，進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學習生字。投影：
（1）根據課后生字表自學生字讀音。
（2）指名讀生字，及時糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
三、指導朗讀。
1、重點指導：
（1）自由讀這段話。
（2）指明范讀，畫出節奏。
（3）自由讀，注意語氣。
（4）再指名讀。
（1）學生自由朗讀，注意表情。
（2）學生范讀，畫出節奏。
（3）自由讀，同位指導。
再指名讀。
2、逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫，教師指導。
五、布置作業。
熟讀課文，
六年級語文教案9
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪_從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（板書課題）
（音樂感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的_）
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。）
（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。）
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
（讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。）
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
（培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。）
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。）
（識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。）
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。）
4、拿出自制的`生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。（看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。）
（給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。）
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
（以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。）
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
（練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。）
六年級語文教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并說出段落大意。
4、通過對課文內容的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
教學時間：
三教時
教學過程：
第9課 第一教時 總第34教時
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題。
2、討論：什么叫回報？什么叫真情？
二、檢查預習
1、出示生字卡片讓學生認讀。
2、完成文后練習題2，用鋼筆描紅、臨寫。教者適當分析字形，指導書寫。
3、查字典理解有關詞語。
4、指名分自然段朗讀，注音正音。
三、默讀課文，考慮分段，初知段意。
第一部分（第1節）：講“我”因家境所迫，爭取到一份送報紙的工作。
第二部分（2～６節）：講訂戶對于“我”付出的勞動給予了加倍的回報，不僅給小費。還為“我”買自行車。
第三部分（第７節）：講“我”用認真負責的.態度回報訂戶，以“真情”回報“真情”。
四、學習第一部分
１、指名讀。
２、思考：“我”為什么“不得不”為家里掙錢？能不能將“不得不”換成“要”？“我”又是想什么辦法“為家里掙錢”的？
３、小組討論，請代表發言。
４、齊讀第一部分，體會“我”家境的困窘及找工作的不容易。
五、作業
１、朗讀課文。
２、抄寫詞語。
第９課 第二教時 總第35教時
一、復習
１、聽寫詞語。
２、朗讀第一部分，說說第一部分主要寫了些什么。
二、學習第二部分
１、默讀第二部分，思考：
⑴“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關語句來讀一讀。
⑵“我”誠實的勞動，得到了怎樣的回報？
⑶出示圖片，結合課文和畫面，用自己的話加以描述。
⑷讀第５、６自然段，指名表演。
⑸指導朗讀，加深理解課文中表達的人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。
三、作業
１、朗讀課文。
２、搜集生活中互相關心、互相幫助的事例。
第９課 第三教時 總第36教時
一、復習
１、指名朗讀第一、二部分。
２、說說“我”為訂戶付出了怎樣的“真情”，得到了怎樣的“回報”。
二、學習第三部分
１、指名朗讀。
２、圈畫出兩個“依舊”，說說其含義。
３、讀最后一句話，體會含義，說說作用。
（點明中心，總結全文）
三、回應課題。說說誰對誰付出了“真情”，誰對誰給予了“回報”。
（結合板書，用自己的話說一說）
四、拓展訓練
在生活中，處處有真情在，付出終有回報。請舉例說說，力求說得具體、流暢。
五、作業
１、以“人間自有真情在”為題，寫一則小故事。
２、預習《莫泊桑拜師》。
六年級語文教案11
《夜晚的實驗》是蘇教版小語教材第十冊的一篇課文，主要講意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
文中有這么一句話：“他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”針對這句話，教學時學生提出兩個問題：一是用油漆涂滿蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量會加重，因為油漆是一種比較重的東西，所以，蝙蝠不可能飛翔自如，會掉下來；二是“薄膜似的翅膀 ”涂滿油漆后，蝙蝠的翅膀會粘結在一起，即使不粘結在一起，油漆很快就會干掉，這樣，蝙蝠的翅膀不可能振動自如，這樣，它就會跌落下來。
由于備課時我也考慮到這個問題，于是我對學生說，那時是1793年，那時生產出來的油漆并沒有像現在的立邦漆那樣質量優良，肯定是份量很輕，短時間內不會立即干掉。學生忽閃的眼睛瞪著我，似乎略有所悟，但又略顯茫然。
課后，對這一問題我作了深入的思考，回想課堂的情景總覺得我的這一種解釋顯得蒼白無力。那么，是否可以對文種的這一句話略作改動呢？去讓學生作更深入的思考呢？
所以，我覺得這句話應該改動一下，改成：“他又捉來幾只蝙蝠，用特殊油漆涂滿它們的.全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”這樣的話，如果教學時學生提出這樣的問題，教師就可以引導學生緊緊扣住“特殊”這個詞語展開想象——這種油漆特殊在哪兒？為什么要用這中特殊的油漆？使學生懂得科學來不得半點虛偽，探索真理要尊重事實，不能因為實驗條件的不嚴密而弄假成真，學習斯帕拉捷嚴謹的治學態度。
以上是個人的拙見，求教于方家。
六年級語文教案12
學習目標
1、感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準寫作對象，試寫人物言行和心理的重點片斷。
2、感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準寫作對象，試寫人物言行和心理的重點片斷。
投影片
小黑板
錄音機
1．導人揭題。
你最尊敬愛戴的是誰？為什么敬他愛他？怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢？揭題〈〈愛我，我愛〉〉
2．審清題意。讀題，討論：
這篇作文要寫的是什么？最重要的作文要求是什么？作文題中最重要的是什么字？這“愛”可以是寫哪些真摯的感情？你最想寫的是誰？最想贊頌什么感情？你們之間有哪些事值得回味和記述？
3．草擬提綱。
(1)先補全題目。
(2)寫明作文的目的，羅列回憶出的'素材。
(3)出示燈片，學生進行判斷。
題目：奶奶愛我，我愛奶奶。
素材：爸媽出差，李奶奶接我到她家住。
中隊要舉行放風箏比賽，李奶奶把準備給孫子的新風箏給了我。
我愛吃果凍，李奶奶趕到超市給我買。
我得了好成績第一個告訴李奶奶。
我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺點了一支歌。
奶奶生病住院，我和媽媽去醫院看她。
這些素材中哪些可作為習作的材料？哪些不該寫入？為什么？
(4)學生各自草擬題目，決定作文材料。
4．試寫習作片斷。
先由預先寫好的學生讀習作片斷。再由同學評議習作優劣，作者說明這樣寫的原因。最后學生各自試寫。
六年級語文教案13
【教學目標】
１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。
２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、談話引入，解讀課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
（由于在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理）
３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、了解葬禮，提出問題：
⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
ＰＰＴ出示，指名讀第一節，注意正音。
（在教師的引語中，涉和到了關于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此）
生質疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？
⑵師：這么多人是指哪些人？
生：……
２、了解事件，概括標題：
⑴師：這些職業、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。
生：……
⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。
（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內容并對文章的結構有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學已經對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
ＰＰＴ出示：
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
（首先，在具體的語言環境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）
２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節。把你最感動的語句劃出來。
生：……
（第八節：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
（注意正音“扎”：捆綁的意思）
⑵師：說說你的體會。
生：……
（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現出伯父對底層勞動人民的關心）
⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
（體會“半跪著”）
（讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）
指名讀。
（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”
（本課的`教學只有一個課時，因而關于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習）
⑹師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
ＰＰＴ出示：
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”
（課外資料的補充，再次為突現人物品格服務）
３、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？
（這個局部的內容比較簡單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
（他為自身想得少，為他人想得多）
１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
（文中最后一節）
板書：
為自身想得少為他人想得多
２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，回歸主題。）
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車夫
關心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
六年級語文教案14
習作４
文題：記一次實驗
寫作目的要求：選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。
作前準備：開展實驗活動，組織觀察交流。
教學過程：
一、談話引入：
揭題：記一次實驗
二、指導習作：
１、課前做好寫作的準備：
布置學生注意面容科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或自己動手做一個實驗，做好記錄。
２、完成習作：
Ａ、讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結果。
Ｂ、明確要求，完成作文初稿。
a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求；
b、在完成習作的過程中，教師巡視指導。
Ｃ、交流作文初稿，師生評點。
a、教師點名或小組推先代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵；
b、評點細化，以起到對學生的指導，提高的作用。
Ｄ、根據個別點評，學生再次修改。
Ｅ、謄寫作文，要求字跡工整，格式正確。
習作5
文題：成長的'煩惱
寫作目的要求：圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。
作前準備：開咨詢會，尋找共同點。
教學過程：
一、激趣引入：
1、出示大人們常說的那句話--小孩子是最無憂無慮的，引導學生聯系實際發表自己的見解。
2、揭題。
明確本次習作的內容，是圍繞自己“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。引導學生認真篩選習作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題，便有了自己的習作內容，接下來就可以按照寫作要求，有條理地敘述了。
二、明確要求，討論寫法。
１、完成本次習作，要達到的訓練目標是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會學生寫真人真事，抒真情實感。“成長的煩惱”需要學生敞開心扇，實話實說，唯有這樣才能寫出有意義，有價值的習作。
２、引導學生討論寫法。
以某一具體的“煩惱”做例子，讓學生各抒已見，談談如何來寫。
三、學生動筆：
認真完成習作，寫好后認真修改，在學生完成習作的過程中，教師進行巡視指導。
四、分組交流，評必習作。
學生完成習作后，引導學生分成四人一組，進行習作交流，在交流中，認真地聆聽別人的習作，虛心的學習別人習作中的優點，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認真地朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習作進行修改。
五、再讀習作。
對修改后的習作再讀一遍，感悟成功之處。
習作６
寫作目的要求：找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談談自己的感受。
作前準備：組織學生開展調查，并記錄數據。
教學過程：
一、作前準備，開展調查：
引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容要和自己的學習生活實際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個內容，可以設計一份簡單的調查問卷。
二、聯系實際，激趣引入：
１、回憶數學課中所學到的“統計方法”的有關知識，說說這些統計方法在我們日常學習生活中的廣泛運用。
２、揭題。
三、明確要求，討論寫法：
１、讀第二自然段，明確本次習作的要求。
２、四人小組內交流自己開展的調查過程。
四、各自整理，匯報調查結果：
１、把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來。
２、學生按要求各自進行整理。
３、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。
４、指名匯報，交流調查的結果。
５、相互補充，發表見解。
五、集體交流，發表建議：
六、指導習作：
同學們在寫作的時候，可以按照調查目的、調查經過、調查結果、調查結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會十分生動。
七、學生寫作，教師巡回指導。
習作７
文題：給老師的一封信
寫作目的要求：給老師寫一封信，感謝老師對自己的教育和關心，寫出自己想對老師說的心里話。
作前準備：組織交流討論，尋找最具深意的材料。
教學過程：
一、激情引入。
二、講座回憶。
１、你打算給哪一位老師寫信？
２、在信中，你有啊些話要對老師說呢？
三、明確要求。
１、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期
２、提出習作要求：
Ａ通過具體事例，表達對老師真摯的感情；
Ｂ要寫真人真事，抒發真情實感；
Ｃ寫完后認真修改。
四、創設情境。
１、課堂上，老師繪聲繪色講著，我--？
２、下課后，老師歡快發和同學游戲，或埋頭批改作業，我--？
３、放學后，老師與我促膝談心，我--？
五、組織交流。
１、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情；
２、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作。
１、擬寫初稿；
２、正面引導，鼓勵修改；
３、評議賞識，表達心聲。
六年級語文教案15
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對具體的語言文字的閱讀品味，理解文題包含的意思，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意。
教學重點難點：
通過對語言文字的閱讀品味，懂得只有誠實勤奮的勞動才能換來難忘的關懷與愛意。
教學過程：
一、導入：
今天我們繼續學習《真情的回報》（齊讀），通過上節課的學習，我們知道，文中的“我”用“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”（出示中心句）“我”永遠記住了這句話，成為“我”一生中的座右銘。讓我們一起來讀好這句話。（齊讀）這堂課，讓我們通過具體的語言文字，感受這句話的真諦。
一、自主學習，初步體會感情
1、同學們自由朗讀課文，出示自學要求
（1）邊讀邊用橫線劃出體現“我”付出真情的句子。
（2）用波浪線劃出“我”得到回報的句子，并試著用小標題概括。
（3）劃出后，可以認真讀讀有關語句，你體會到了什么？也可以寫寫批注。
2、生自由讀書，邊讀邊劃。
3、交流
（一）感悟“真情”。請你先讀句子，再談感受。
A、“開頭，我把裝滿報紙的大口袋......”板書：推車送報
（學生：辛苦、腳酸......）
師：年僅9歲的我，推著自行車步行送報，那種苦和累是可想而知的。
B、“于是，我只能肩挎著沉甸甸......”生談感受板書：步行送報
師：那沉甸甸的大口袋壓著那瘦削的肩膀，也壓在我們每一個人的心上。就這樣，他一天天地堅持著，從不間斷。
C、我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。板書：不學“絕活”
1、什么叫“絕活”？如果扔的話，會給訂戶帶來哪些不便？這里的“絕活”是真正的絕活嗎？所以這兒為什么加引號理解了嗎？（否定干扔報紙的事）
2、比較下面兩句話有什么不同？出示，請生自己讀，比較感受。
我沒學會在馬路上扔報紙的絕活。
我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”。
（后一句更強調“我”對送報這份工作極端認真的工作態度，為訂戶們考慮，想訂戶所想。）
3、你從這兩個“依舊”感悟出了什么？（送報紙很認真，原來一直這樣做的）
原來這樣做，現在還是這樣做，用一個成語形容叫什么？（一如既往）齊讀。
師：一個“絕活”兩個“依舊”，讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。
師：作者付出了很多真情，可他并沒有濃墨重彩地寫出來，請你根據老師的友情提示，想象“我”平時送報的情形。提供句式：
（1）今天風很大，我把裝滿報紙的大口袋掛在自行車車把上......
（2）驕陽似火，無情地炙烤著大地。我騎著自行車......
（3）今天，我還是和往常一樣，早早地到報社拿了報紙，然后，肩挎著沉甸甸的大口袋開始送報了。突然，天空下起了雪......
4、小組討論后再交流。
師評：
A、我們仿佛看到他在狂風中推著自行車艱難地前行著。
B、衣服被汗水濕透，汗珠順著臉頰滴落在馬路上。
C、雪花落在他紅撲撲的小臉蛋上，刺骨的寒風中，他送完了一家又一家。
5、師述：是啊，“我”不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，不管是騎上自行車，還是肩挎大口袋，“我”都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認真負責的工作態度，怎能不打動訂戶呢？誰再來讀讀這句話？指名2生再齊讀。
6、那么，到底什么原因使一個九歲的孩子對送報這份辛苦的工作干得這么兢兢業業呢？
生；這份工作來之不易，家里實在太需要他的支撐了，如果不兢兢業業的話，可能會失去這份工作。
師：這個窮苦人家的孩子，用稚嫩的肩膀過早地挑起了家庭生活的.擔子，窮人家的孩子總是早當家啊！小小年紀，卻要過早地承擔起家庭的責任。因為對家庭的責任，所以他兢兢業業。（板書：家庭）
生：他對工作的那份責任感使他兢兢業業。（板：訂戶）
師：是啊！因為對訂戶的責任，所以他兢兢業業。終于我（出示）：“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”（齊讀）那么“我”得到了怎樣的回報呢？請用小標題概括。誰來說？
（二）感受“回報”？
1、交流后板書：非常客氣推薦訂戶給“我”小費送自行車
師述：訂戶們對“我”的回報是隨著“我”的真情的不斷付出，對“我”了解的不斷加深而越來越豐厚。作者并沒有把這些回報用同樣的筆墨寫出來，而只詳寫了圣誕節前夕送自行車的感人一幕，請大家自讀5、6自然段，你覺得哪些地方最感人？用括號標出，并說說為什么？
2、a、“只見滿滿的....”
抓“滿滿的、無一缺席體會訂戶們對我的重視程度。
師：59位訂戶都推掉了自己的私事，來做這樣一件有意義的事情，怎能不令人感動？
B、”屋子中央......信封。“
師；訂戶們想得真周到啊！鼓鼓的郵袋中裝滿了對我的祝福，怎能不令人感動呢？
3、請大家練讀這小節，讀出你的感動。指名2生再齊讀。
4、抓”湊“
師：也許是因為大家都并不富裕，也許是因為每個人都想獻一份愛心。
5、”信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費。“
師：
圣誕卡上會寫些什么呢？你想過嗎？同桌討論一下。
交流：祝圣誕節快樂！幸福快樂！......
6、面對突如其來的這一刻，聆聽著大家美好的祝福，我目瞪口呆，激動得說不出來的話，你能幫他說出來嗎？（驚喜、激動與感激）。
7、”你是我們最好的送報人。“
師：一句簡單的評價，卻讓我們真切地感受到訂戶們的善良，他們對我的關愛，這就是真情的魅力。還有什么比得到訂戶的認可和贊美更令人感動的呢？
8、讓我們一起再來感受一下這個平常卻又感人的經歷，想要讀好這些文字嗎？告訴你們一個訣竅，忘了自己是誰，我們現在就是小男孩。齊讀
師：在回家的路上，我騎著訂戶們送的嶄新的自行車，不斷地想......我會想些什么呢？
師：我是這么想的更是這么做的。我要用更加勤奮誠實的勞動來回報大家給我的關愛。出示第7小節指讀齊讀
出示”誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。“指讀齊讀
9、在現實生活中，你有沒有付出什么真情，有沒有得到什么回報？舉例說說。
師：同學們，有時我們雖然付出了真情，但并不是馬上就得到回報，當我們付出真情后，也別總是想著回報。課文學到這兒，你也能像作者一樣，寫一句類似的話，表達你學習這篇課文后的感受嗎？生自由說。
師：人與人之間只有真誠相待，互相關懷，我們的社會才會不斷進步，我們的生活才會更加美好。最后讓我們一起銘記這幾句話結束今天的課。
誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。
你怎么對別人，別人也怎么對你。
人間自有真情在，付出總有回報。
二、創新與實踐作業：
1、圣誕節的前夜，我的訂戶們都集中在基爾恩先生家，他們是怎么聚到一起的呢？這之前，他們商議過些什么，決定怎么做？你能根據課文內容展開想象嗎？不妨以《圣誕節前夜》為題寫一篇想象性的文章。
2、文章中的”我“也許有一天不再送報紙了，鄰居家更小的孩子也許會接替”我“的工作，”我“會把自行車送給那個小孩嗎？說說你的看法和理由。
板書：
真情的回報
推車送報非常客氣
步行送報推薦訂戶
不學”絕活“給”我“小費
送自行車
責任
（家庭訂戶）
教學反思：
真沒有想到教研室的邵老師會用”從容、大氣、有味道“這幾個詞語來形容我的課堂。其實我覺得她對我的評價太高了，我真的很感謝她對我們這些年輕教師的寬容和鼓勵，就像老師對學生一樣，放大學生身上的優點，邵老師又何嘗不是這樣呢？這堂課，我對照邵老師提出的意見，覺得自己在整體設計上還是可以吧，也沒有問過多的瑣碎的問題，讓學生自己去讀、劃、感悟、寫、說，體現了高年級年段教學的特點。我在設計的時候就想，我就上一堂平常一點的，沒有花里胡哨的、實實在在的課吧。因為大多時候，我們的家常課不就是如此嗎？只要讓學生在我的語文課堂上得到了一些基本的語文素養的訓練，又懂得了如何做人，那我的課堂就是成功的。當然，這堂課還有一些不足的地方，比如說，自我感覺挖到”小男孩對家庭、訂戶的責任使他兢兢業業“這一層是我設計獨到的地方，可大家覺得對于小學生來說，這個人文性的教學有些過了，太深了些，不要把自己的理解強加給理解水平還達不到這個要求的孩子，所以在以后的教學中，人文性要適度。其次是我的教學機智還不夠，當一個學生在交流自己生活中的付出真情得到回報的事例時，她講得有些偏，但我卻沒有把她引導過來，很好地為自己的教學服務，如果當時我說你的笛子吹那么好，教你的老師和父母為你付出了許多真情，而你的許多榮譽就是給他們的最好的回報，這樣一來，就很符合課文所揭示的中心了。在今后的教學中，如何訓練高年級的同學說一段話的能力是我今后課堂訓練的重點，把更多的時間交給全體學生，讓他們充分讀書，全體參與，給他們靜思默想的時間和空間，然后再注重與孩子的對話，用豐富多樣的評價語言引導和激勵學生獨立探究，獨立思考，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟，孩子們的積極性會提高的，同時我也相信在今后的學習和磨練中，我會不斷進步，越來越成熟。
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