《一個小村莊的故事》教案
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《一個小村莊的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個小村莊的故事》教案1
教學目標：
知識與技能：讀懂課文內容，弄清小山村為什么最后什么都沒有了。
過程與方法：抓住重點詞句，朗讀，理解，體會。
情感態度與價值觀：了解人們砍樹破壞環境的行為和后果，認識保護環境的意義。
教學重點：了解小山村消失的原因
教學難點：使學生懂得保護環境意義
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、聊“故事”，引出課題
同學們，你們還記得我們前段時間講的“賣屁”的故事嗎？那還記得故事告訴我們什么道理了嗎？還想不想聽故事？既然大家這么喜歡聽故事，今天我們就一起走進“一個小山村的故事”。（板書課題。齊讀課題。）
二、學習課文第一自然段，感受“小山村曾有的美麗”。
1、這個小山村里到底有什么故事呢？我們先來看一幅圖。（出示插圖一）這就是我們今天要走進的小山村，大家覺得這是一個怎樣的小山村？誰能用一個詞語來說說，并完成這個句子“這是一個 的小山村。”
2、教師過渡：是的，課文第一自然段給我們具體的介紹了小山村的美麗。
3、請大家輕聲地讀一讀第一自然段，看看這個自然段里都寫到了哪些事物？（樹木、小河、鳥兒、魚兒）
4、這些事物各自有什么特點？（的小河、 兒、 的魚兒）
5、指導朗讀。（你能美美地把小山村的美麗讀出來嗎？）
二、理解含義深刻的句子，探討小山村消失的原因
1、教師過渡：多么美麗的小山村啊，那里有美麗的風光，有清新的空氣，有小動物們的歡歌嬉戲??然而好景不長，美麗的小山村卻消失了，這是怎么回事呢？
2、請同學們快速默讀課文，一邊讀一邊思考：到底是什么讓小山村最后消
失了？（大雨造成山洪→亂砍濫伐→鋒利的斧頭）
3、人們用這些斧頭來做什么？（砍樹）
4、課文里的哪句話講到了人們用這些斧頭來砍樹？
出示句子1：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”
教師引導：
你從“誰家”、“誰家”、“拎”、“一棵一棵”讀懂了什么？（體會人們砍樹的隨意性。）你能讀出這樣的感覺來嗎？
這些鋒利的斧頭給小山村人們的生活帶來了什么？（房子、家具、濃煙）課文里的哪句話講到了這個內容？
出示句子2：“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。”
教師引導：你從 “變成了”， “變成了”，“還有”又讀懂什么？（體會人們對樹木的砍伐到了從“隨意”到了“過度”的程度。）我們應該怎樣來讀這句話？
這些鋒利的斧頭在給人們的生活帶來這么多東西的同時，給周圍的環境帶來了哪些變化？（土地裸露，而且裸露不斷擴大）
5、教師過渡：是啊，靠著這些鋒利的斧頭，人們的.生活和生活的環境都發生了變化。正當人們還沉浸在這“美好的生活”中時，一個噩夢正一步步向他們走來，（播放課件），在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。
“無影無蹤”是什么意思？（一點影子，一點蹤跡也沒有了。形容消失得干干凈凈。）
課文里是怎么描述的？
出示句子3：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引讀句子
（1）故事已經發生，悲劇已經上演，如果你是小山村里的幸存者，你們看到這樣的情景，心里又會是什么滋味？
假如我是村長，我會深深的自責，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠
斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）；（用“自責”的語氣讀）
假如我是砍樹大王，我會很后悔，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）；（用“后悔”的語氣讀）
假如我是安分守己的阿姨，我會非常傷心和氣憤這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。（用“傷心”“氣憤”的語氣讀）
（2）看到這樣的情景，聽到他們這么說，你們心里是什么滋味？（傷心、沉重等）你有什么話想要對小山村里的人們說的？
我想對“村長”說——（表示建議）
我想對“砍樹大王”說——（表示譴責）
我想對“安分守紀的阿姨”說——（表示同情）
三、總結全文，升華主題
1、故事讀到這里，大家有沒有弄明白“小山村消失的原因？”
表面原因：亂砍濫伐
實際原因：破壞環境
2、從這個故事中你們讀懂了什么道理？（不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。）
3、我們的身邊有沒有類似這樣破壞環境的行為？（亂丟垃圾??）我們應該怎么做？（從身邊的點滴小事做起??）
四、作業布置
1、寫一封信給破壞環境的人們。
2、辦一份“保護綠色家園”的手抄報。
板書：
27一個小山村的故事
亂砍濫伐
美麗 ——？—→ 消失
破壞環境
↓
保護環境
《一個小村莊的故事》教案2
教學目標
1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。
3．培養學生從小熱愛大自然，。
教學重點
讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
教具準備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環境的現狀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個什么故事。
2.查閱資料，了解合理開發和利用自然資源的重要性。
第一課時
一、播放課件，導入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2.說說最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什么發現？
4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？
三、 品味小村莊的最終命運
1. 課件出示被破壞后的.小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最后一段。
3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）
4. 小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語，進一步認識、鞏固 。
2.結語：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。
第二課時
一、復習導入
出示字詞，認讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學習第二、三、四自然段，
1. 現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。
2. 是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3. 為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。 （生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）
4. 小組匯報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。 師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛護大自然，遭到了報應
因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了
4. 現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？
學生自由說
5.學了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來
當綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了。”
風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘癥。現在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”
太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書設計
一個小村莊的故事
美麗 斧頭 什么也沒有了
砍伐
保護環境 合理利用
《一個小村莊的故事》教案3
【設計理念】
通過引導學生想象、聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
【重點難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學建議】
課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
【教學過程】
第一課時
步驟設計教學互動設計設計意圖：
一、情景導入，設問質疑
教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)。為什么會這樣呢?今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、初讀課文，學習生字新詞：
要求：借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利。
教師點撥：讀音難點主要有澈、湛(翹舌音)、湛、棟(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將湛讀成shèn，將裸讀成guǒ。難確定的'部首：犁，查牛字部;黎，查禾字部。
2、再讀課文，思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
(美麗的小村莊變化的過程：最開始那是個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤;接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地;后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大;最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。) 掃清文字的障礙。
了解課文寫作順序，也就是了解故事的來龍去脈。
三、指導書寫
1、學生觀察，指出需要提醒同學的地方。
2、如學生未提到，教師點撥：如：森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。蔥的中間是匆不是勿;裸的左半部分是衣補不是示補;黎的上部右邊的不能寫成多一撇的勿;同樣是木這個部件，在森、棟、柴中就有很大的不同;提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如蔥中的心、砍中的石等。 每節課寫好幾個字，慢慢就學會了寫字。
第二課時
步驟設計教學互動設計設計意圖
一、鞏固生字，引入新課
1、聽寫：郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、各式各樣、應有盡有、鋒利、黎明
2、用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事。 回憶課文內容，引入新課。
二、細讀課文，探究原因
1、默讀課文2～4自然段，找出這個村莊變遷的原因。說說你是從那些語句看出來的，劃出有關語句。
2、小組討論。
3、全班交流：
⑴ 誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?
理解誰 誰是指那些人?
理解拎(換詞方法)
理解裸露(出示圖片對比理解)
指導朗讀。
⑵ 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續。)
⑶ 樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
句子訓練：應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習。
理解柴煙。柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
指導朗讀。
⑷ 不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
去掉還字，讀一讀，問學生感覺怎樣。
⑸ 什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
想一想該怎樣讀好。
什么都沒有了是指──沒有了──沒有了──沒有了──還有──也沒有了。(填空)
4、小結。 尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。
發揮學生的想象力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合。
在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。
通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。
三、明白道理
學了這篇課文，你想對小村莊的人們說些什么呢? 繼續開展綜合實踐活動 學生了解自己周邊的環境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環境的影響，這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠，它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等。引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整理。 對單元綜合實踐活動中期檢查。
《一個小村莊的故事》教案4
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
3．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【教學重點】
重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學難點】
難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
第二課時
一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什么變化？
1.體會早先村莊的美麗。
（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？
（山谷中，早先有一個美麗的.小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2.了解小村莊的悲慘命運。
（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。
（2）指名讀最后一自然段。
（3）說說破折號的作用。
3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發生這么大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？
（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？
（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？
（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
（1）“一年年，一代代”說明什么？
（2）兩個“不斷”又說明什么？
（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）
（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？
（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）
4.小結：一座環境優美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？
2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3.全班交流。
八、作業
流利朗讀課文。
【板書】
一個小村莊的故事
亂砍濫伐
美麗消失
保護環境
《一個小村莊的故事》教案5
[學習目標]
1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的`懲罰。
4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
[教學重點]
了解小村莊變化的原因。
[教學難點]
體會課文中蘊含的道理。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創設情景，設置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學習，理解課文
（一）深入學習第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”
2、拓展思維——補充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質疑問難。
（二）深入學習第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？
（三）深入學習第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學生朗讀，質疑。
3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結升華，領悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學生當小記者去采訪同學。
四、交流搜集到的資料。
五、作業：
以小組為單位，設計保護環境的行動方案。
[板書設計]
7一個小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
《一個小村莊的故事》教案6
【教學目標】
１、學習生字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
【教學重難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
１、小黑板（字詞）。
２、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
【教學安排】
３課時。
第一課時
一、投影插圖，導入新課
１、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
２、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
３、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
１、把課文讀正確、流利。
２、認讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
３、邊讀邊思考：
小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事
１、自己練習講述。
２、指名講述：
評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
１、自已練習讀。
２、小組內讀，評議后再練習。
３、指名讀，師生評議：
⑴ 第１段要讀出小村莊環境之美：
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
⑵ 深入學習２、３段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
② 把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③ 說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
⑶ 學習最后兩段：
① 去掉“還”字跟原句比較，找出問題的`實質。
② 聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③ 過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④ “什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文
１、有感請地朗朗全文。
２、你想對小村莊的人說什么？
第三課時
一、學習生字
１、認讀生字，給每個生字組詞。
２、認記字形，交流方法。
３、點撥字形：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
４、書寫練習。
二、鞏固練習
１、抄寫自己認為意思深刻的句子。
２、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。
《一個小村莊的故事》教案7
（一）知識與技能
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
（三）情感態度與價值觀
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
（四）創新素質培養目標：
重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
教學分析與處理
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1、通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
2、通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容：本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的：本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的`是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程：
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、直接導入
今天，我們就來繼續學習第７課《一個小村莊的故事》（板書）齊讀。
二、回顧課文
指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
三、學習課文
（一）學習第１節
１、山谷中早先有個小村莊，你喜歡這個小村莊嗎？為什么？（因為小村莊上有很多美麗的油菜花。因為那個水很清。因為空氣清新甜潤，天空湛藍深遠。因為這個小村莊的人都很幸福。因為這個小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀，讀出小村莊的美麗、
２、聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在請你再看這段話，“山谷中，早先有個美麗的小村莊。”你除了發現小村莊特別的美，還有什么發現？（不是現在的）早先有過是什么意思？（就是以前有過。）現在這個小村莊還在不在？（不在）你想看看現在的小村莊什么樣子嗎？
３、（課件出示現在的小村莊圖片）看看現在的小村莊，你有什么感受？（奇怪）有什么想知道的？（為什么以前美麗的小村莊現在會變成這樣？）
（二）學習2－4節
１、帶著你的問題，自由讀課文。（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）
２、交流。（不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹）還有呢？（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）（一邊聽，一邊板書：砍樹。）
3、圍繞“砍樹”，你能提出哪些問題呢？對學生的問題進行梳理：（誰砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹使他們的生活有了哪些變化？帶來了什么？砍來的樹做了什么？他們在砍樹時想什么？）
4、依次解決問題；
A、誰砍啊？（村民）“誰家”指的是誰啊？（村民）誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們啊？（沒有）
B、為什么砍呢？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。（發揮學生的想象力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）這里省略號表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹）
C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭認真的很輕松地到山上去，說明？（覺得是理所應當的，白來的，一點不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹木一棵一棵砍下來）砍了多少？你是怎么知道的？（出現了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上沒有了樹木，沒有樹木的遮蓋）這是環境惡化開始的第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）
D、砍樹帶來了什么？（有了房子、犁等等）
E、砍了多長時間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”從這句中的兩個“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒有停止砍樹）（板書：不斷）從這句中的“減少”和“擴大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環境在越來越惡劣）這種反差越來越明顯，人們看到了嗎？可是一個省略號，說明？（仍在繼續）這種無節制的砍伐，不顧環境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過度”（板書）砍樹時想什么？（有那么多的樹，是取之不盡，用之不竭的）
F、砍來的樹做什么呢？想象“一棟棟房子，應有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會是什么樣的呢？（生盡情想象）指導讀文。
G小結過渡：粗壯挺拔的參天大樹，幾十年甚至幾百年的蒼翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著砍樹生活得怎樣？什么是“不錯”？為什么用這個“還”字？（勉強）
5、我們圍繞砍樹了解了小村莊人們的生活，最終的結果呢？（“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）引讀，情境再現（課件）
6、什么是“大雨沒喘氣兒”？（擬人的寫法，說明連續不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰在“咆哮”？（洪水）來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒有樹了）
7、小結板書，依次擦去。
（三）、學習第5節
1、齊讀第5自然段。
2、看圖，現在的村莊是什么樣子的？（對比過去的來說）此時你最想說什么？（個性發言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫。————雨果”
三、總結全文，重寫板書。
同學們，哪里有綠色，哪里就有生命。
大風來臨時，樹是遮擋風沙的臂膀；
暴雨來臨時，樹是抵擋山洪的衛士；
酷暑來臨時，樹是帶來清涼的大傘。
課件播放圖片和音樂。（邊說邊畫樹）樹給予人們很多很多，我們不應該亂砍亂伐，因為愛護樹就是愛護我們自己。每年的3月12日是植樹節，讓我們放下千斤斧，一起來植樹造林，創造美好的綠色家園。（板書：種、愛護、美好、植樹節）
四、拓展延伸
我們還可以為保護環境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語、小報、倡議書等）
《一個小村莊的故事》教案8
知識積累
一、拼一拼，寫一寫。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，組詞語
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、讀一讀，寫一寫。
村莊 甜潤 鋒利 應有盡有各式各樣
二、照樣子，寫詞語。
一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）
整整齊齊（ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（）（） 雨過（）（） 春（）花（）
（）清（）秀 景色（）（） 和風（）（）
四、按課文內容填空。
（1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。
（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
發展練習
快樂閱讀
森林王國消失以后
森林王國就這樣消失的無影無蹤了------
一年之后，國王去世了，他的兒子擔任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然后又帶領全國的老百姓克服種種困難，從遙遠的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發芽了。
妖魔鬼怪氣壞了。
雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機勃勃。沙漠變的一片嫩綠。
熱魔來了，火紅的太陽灼烤著大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的成長。
風怪來了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹木就象挑戰生命極限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮喪的呻吟著躲進地下，變成了肥沃的.泥土。
小鳥飛回來了，它們婉轉動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業，森林王國又恢復了往日的欣欣向榮。
積累
1、抄寫下列詞語
無影無蹤 生機勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語
婉轉動聽 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長。
2、寫出與下面詞語相近的詞。
肥沃----（ ） 動聽----（ ）
充足----（ ） 富饒----（ ）
3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。
感悟
4、通過閱讀短文，你有什么感受？
能力拓展
你想為環境保護做點什么？說說、寫寫、畫畫都可以噢！
《一個小村莊的故事》教案9
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
【教學重點】
讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的`過程和原因。
【教學難點】
聯系生活實際理解課文所蘊含的深刻道理。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一個小村莊的故事。
2、質疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納問題：這是怎樣的一個村莊呢？小村莊發生了什么故事？
二、看圖學文，感受美麗
1、出示課件，學生看圖介紹。
①出示圖片。這是一個怎樣的小村莊呢？誰能看著圖向大家介紹一下？
②學生介紹。師隨機板書一些優美詞語。
2、生自主讀文，在文中劃出描寫小村莊美麗的詞句。
3、交流學習體會，聯系圖文理解新詞。
（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）
4、小村莊這么美，你能通過朗讀來展現她的美么？（指導朗讀）
三、讀文識字，感知巨變
1、自由讀2--5段，讀準字音、讀通句子。
2、檢查讀書，認讀生字新詞，理解詞語。
犁、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、喘氣兒、黎明。
犁，由牛拉著耕地的工具。（圖）
3、整體回顧：小村莊最后變成了什么樣子？
4、交待下節課學習重點：為什么會發生如此巨大的變化？下節課我們深入研究。
《一個小村莊的故事》教案10
【學習目標】
1、知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
3、情感態度與價值觀：
教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
4、發展目標：
培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
【教學重點】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學準備】
自制的多媒本課件。
【教學過程】
(一)創設情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問：請學生用一個詞語來贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學讀激發學生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現了由蔥郁到現在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據畫面內容從文中找出重點語句“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面，學生質疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學習 合作探究悲劇發生的原因
1、讓學生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的'原因作上自己喜歡的符號。
2、匯報交流學習成果，在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：
A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
當學生找到這一句時，指名再讀這一句，教師質疑：你從中體會到了什么?有什么疑問?教師根據學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。
a、這里的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語：這里出現了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最后的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現出來。
3、情景再現，多媒體出示森林被破壞的場景，體會小村莊潛在的危險，心靈產生環保的共鳴。
4、設計口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而……(轉折處學生接)，播放多媒體課件，再現狂風暴雨的狂虐。
三、發展思維 升華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最后一段文字 。
2、師讀文字，質疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的問題：我想對小村莊的人們說……，讓學生先動筆寫寫，再全班匯報。
4、教師小結：不愛護環境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護我們美好的家園，做個真正的環保衛士。
四、走進生活，升華文本
1、回顧整合，想想說說。
學生通讀課文后，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?讓學生暢所欲言。
2、走進生活，寫寫做做
① 師多媒體出示收集到的真實破壞環境的分類圖片。
② 讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流匯報感受。老師出示“保護綠色家園，共創美好未來”引導學生激情呼吁。
4、 延伸作業(二選一)。
③ 以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
④ 以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。
五、板書設計
板書： 隨意砍樹
一個小村莊的故事 什么都沒有了 破壞環境 受到懲罰
《一個小村莊的故事》教案11
教學要求
1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
教學重點
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1．出示課題：一個小村莊的故事
2．質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2．學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4．全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預習
1．結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2．學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3．完整地齊讀課文。
四、指導寫字
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的`比例應該協調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3．各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑
小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1．出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
1．學習第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。
③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2．學習第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
②分四人小組交流提問。
③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
3．學習第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結升華，領悟道理
1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業設計
1．根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2．以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。
板書設計
7．一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤的空氣
《一個小村莊的故事》教案12
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各增、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
３、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
４、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學難點】
聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、板書課題，讀讀課題。
２、讀了課題，你想問點什么？如 一個怎樣的小村莊？
二、對比質疑
１、課件：看，這是一個什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥語花香、美麗……） 教師板書：美麗
２、你能看著圖用自己的話具體地說說嗎？
３、看看課文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應多讀一讀。
４、請學生來讀第一自然段，要讀出它的美。
５、這么美的小村莊后來變了，變成了什么樣子呢？
（課件）什么都沒有了。
教師板書：什么都沒有了說明：這里的“什么”不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學們的小腦袋里一定冒出了不少的問題，誰來說說。如：為什么會變成這樣的呢？
三、請同學們帶著自己的疑惑，讀課文
找出小村莊消失的原因，并作好記號。
四、分小組讀課文第二～四自然段
五、識字寫詞
１、讀準字音，認清字形：
讀音：如 澈、湛、棟、裸
字形：蔥、裸、黎
２、指導學生寫字
六、作業
讀課文，抄寫你認為含義深刻或自己喜歡的句子。 如果你周圍的環境正在遭到破壞，請你設計一條保護環境的廣告語。
第二課時
一、溫情回顧
１、小村莊給你留下了哪些不能忘懷的印象。
２、誰能把２～４自然段讀得正確、流利。
二、學文解疑
是啊，這么美麗的.小村莊就這么消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來找一找小村莊消失的原因：
１、小組交流自己劃下的句子。
２、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：
⑴ 誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。表明這里的人們沒有任何的約束和限制，到山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過度地被砍伐，根本無人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點也不過分。）
⑵ 就這樣，山坡上出現了裸露的土地。（讀時你的心情如何？）
⑶ 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，不有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會：“過度”砍伐的時間長；兩個“不斷”表明對森林的破壞還在繼續，從而理解了省略號的作用。三個“變成了”構成排比句，非常強烈地體現了人們對森林的破壞。）
思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達上有什么不同之處？
⑷ 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，…… 不知卷到了何處。
從哪里可以看出“大雨沒喘氣兒”？（可聯系上下文來體會明白運用了擬人的手法）
讀這句話，你有一種什么樣的心情？（沉重）
請學生練習朗讀這句話。
小結：讀到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍首是什么？對“鋒利的斧頭”他們沒有環保意識，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。
三、交流啟示，課外延伸
１、這是一個叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個悲慘的故事嗎，還想告訴我們什么？（如：保護環境，愛護樹木）
２、想一想，我們學校周圍，我們住宅周圍，我們生活的城市有沒有這樣破壞環境的斧頭？
四、作業
１、準備綜合性學習材料的收集與整理。
２、練習冊中的習題。
３、預習第８課。
《一個小村莊的故事》教案13
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學習目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
三、教學建議
1、如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學生的自主閱讀基礎上，針對上述問題組織學生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據這個變遷過程逐步領會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現實的意義，對我們今天的生態環境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”。“出現”和“裸露”，表明小村莊周圍的環境開始發生變化了，這是向著環境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的`樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重后果，同時也襯托出災害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學習伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。教材當中通過學習伙伴的泡泡作了相應的提示，試圖通過舉例的形式引起學生的注意。比如，一個學習伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。
在領會了上述含義深刻的句子的基礎上，引導學生有感情朗讀課文，讀出那些關鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文內容的把握程度，以及是否在把握課文主要內容的基礎上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關于小村莊發生的變化比較容易交流，但發生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎上進一步拓展，請學生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學生可以在例句的基礎之上，根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學生抄寫之后，教師應該組織學生進行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學生更好地理解愛護森林、增強環保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當、優美的詞語或者片段。
這篇課文是有關人類居住環境的生態維護與建設的文章，學生在學完之后，可以緊密聯系本組的綜合性學習，安排學生了解自己周邊的環境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環境有何影響；化肥和農藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜合性學習之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展示做好準備。教師可以引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現的方式也不一樣。可以先將反映同一情況的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調查結果進行綜合的說明，比如，給圖片配上相應的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進行分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調查時間、地點、人數、調查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進行分門別類的整理；第三，根據整理之后的材料，為有關部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導學生借助現代多媒體手段，對自己的或小組的調查成果進行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致，要鼓勵學生采用富有創意的、多樣的形式，以更好地培養和提高其學習中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構成。現代機引犁由工作部件、犁架、調節機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。
《一個小村莊的故事》教案14
課前談話：俺們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充溢自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：俺們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答俺的問題時聲音要大一點。剛才，俺發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個──
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的小朋友沒見過犁，俺們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示同學寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的小朋友，細心的小朋友趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了。
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題俺們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的`樹不時減少，裸露的土地不時擴大。（板書：裸露）
師：俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。假如有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：俺覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節課再考慮，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
《一個小村莊的故事》教案15
教學目標
(一)知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
(三)情感態度與價值觀
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
(四)創新素質培養目標：
重點：培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
教學分析與處理
(一)教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
(二)學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
(三)重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容
本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境(情境導入)
1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會這樣呢?今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
二、師生合作研究探索(學習2-4節)
(一)學習第二節
1.自主探究，發現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
(本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力)
2.自由研讀，分析理解
(1)設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育)(空白點、重點、德育點)
(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
(2)質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)
(尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。)
A.理解“誰”
B.理解“拎”(換詞方法)
C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)
D.小結：
(板書：隨意砍樹)
(3)指導朗讀
(4)句子訓練
(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
(發揮學生的.想象力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合)(創新點、留空白)
這里省略號表示什么意思呢?
(5)小結
(二)學習第三節
設計問題，引發思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?
(1)課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
(2)理解“不斷砍樹”
(板書：不斷砍樹)
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)
(3)句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習
(空白點、創新點)
(4)理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
(通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。)(德育點)
(5)指導朗讀
(三)學習第4節
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
(1)理解“不錯”
(2)出示句子
引讀第四節
(3)情境再現(課件)
(4)談感受
(5)指導朗讀
自由讀、齊讀
(四)學習第五節
(1)出示句子
引讀最后一節(板書：什么都沒有了)
(2)指導朗讀
三、鞏固與創新運用
1.小結
板書：保護環境
2.情境再現
出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：
1.我想設計一句環保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽!
(本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創新點、德育點)
總結
延伸作業
同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。
①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流
(這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。)(創新點)
板書設計
板書：
隨意砍樹
一個小村莊的故事 什么都沒能了
(保護環境) 不斷砍樹
教學體會
本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。
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