《少年閏土》教案匯編15篇
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《少年閏土》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年閏土》教案1
一、教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學內容和重難點
1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
三、學情分析
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。
四、媒體選擇和設計
ppt
五、教學過程
一、搜集資料，導入新課
師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？
（魯迅）
學生搜集魯迅資料,師歸納介紹。
師：本組課文就讓我們去認識、了解魯迅先生吧！
師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什么？ 生：本組課文
師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、交流預習，整體感知
師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）
師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？
（生質疑問難）
三、小組交流，合作探究
（一）小組合作交流
師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）
（二）小組匯報交流
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。
生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。
生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。
生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。
生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？
生5：我認為他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。
（學生暢談）
（1）看瓜刺猹
師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海里是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？
（師示范讀第一段）
師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。
同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？
學生暢談（先讀原文，再談體會）
生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑，升華認識
師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。
閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
師生對答：
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險的.經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空
此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！
《少年閏土》教案2
【教學目標】
1、學會本課7個生字，認識3個生字，能正確書寫指定詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的詞句，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
通過理解課文含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化;從閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，簡介作者
少年閏土
二、交流字詞的學習
解詞：
其間：其中。
素：向來。
便是：就是。
無端：無緣無故。
如許：如此。
希奇：稀奇。
三、指名讀課文，理清課文的層次
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、分析題目
閏土：
1、身份;
2、年齡;為什么叫“閏土”?
二、朗讀課文，師生分析
1、“我”與閏土的相識的原因：
⑴ 不同的社會地位：“我”──富家少爺;閏土──窮苦農民的兒子。
⑵ 閏土的.外貌描寫。
2、“我”為他的到來感到高興，為什么?
⑴ 年紀相仿。
⑵ 捕鳥、月下看瓜、撿貝殼、看跳魚。
3、教師總結。
三、學習第三部分
“我”與閏土的關系很好，“我”的心情：
由盼到見。
“我”第一次見到閏土時，他的外貌描寫。
四、文中兩次寫閏土的外貌，作用是什么
你有什么體會?
五、課文閏土給“我”講了幾件事
總結閏土的性格特點。
(勇敢機智、聰明能干、知識豐富。)
“無窮無盡的事”指什么?
“我”與閏土相比，有什么不同?
六、總結全文
1、課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?
2、總結學法：
快速閱讀。
七、布置作業
有感情地朗讀課文。
《少年閏土》教案3
一、教學目標：
1、認知目標：
學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：
計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的`對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：
糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程與內容：
①體會人物的性格特點。
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽健康
C：頸——銀項圈活潑
D：怕見人怕羞
策略設計：
引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）:
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
《少年閏土》教案4
一、導入
通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?
根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土
3、學生討論后，交流匯報
(一) 細讀雪地捕鳥
① 相機點擊聰明能干
② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)
③ 這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)
(二) 細讀看瓜刺猹
① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)
輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
③ 對話朗讀
師引：雖然猹會咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)
4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)
點擊句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)
5、師引：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的`感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)
① 如果是高興，該怎么讀?
② 如果是佩服，該怎么讀?
③ 如果是羨慕，該怎么讀 ?
④ 如果是驚奇，該怎么讀?
⑤ 如果是自嘆不如，該怎么讀?
6、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)
根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?
點擊畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)
師引讀，生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥。)
閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)
7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。
三、總結
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
四、作業超市
1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里支逛一逛。
2、 點擊出示：作業超市(任選一題)
評一評：少年閏土或少年魯迅
讀一讀：魯迅的小說《故鄉》
寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?
《少年閏土》教案5
【知識考點歸納】
１、了解作者的生平及代表作。
２、理解作者運用對比及多種描寫方法來突出小說主題的寫法。
３、理解作者對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。
４、掌握課文含義深刻的語句。
【典型考題分析】
例題：小說在對閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。
請具體說說下列兩處省略號的表達作用。
１、見到我時，他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”
２、當我問他景況時，他只是搖頭，“非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好”。
探究思路：
這道題主要考查語言感悟能力。不僅要掌握省略號的基本作用，更重要的是結合前后深入領悟省略號中包含的豐富情愫。
省略號的用法包括：
①表示說話的斷續。
②表示列舉的省略。
③表示說話的中斷。
④表示語意未盡，讓人思索。
⑤表示引文的'省略。
例題第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。
《少年閏土》教案6
一、初讀課文，認識特點
二、直入重點，理解“知識豐富”
1、找“事情”，理解“知識豐富”之一──知道得“多”：
⑴ 師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?
(根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。)
⑵ 輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?
(找出6～16自然段。)
⑶ 快速讀這一部分，思考：
這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”?
(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)
(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)
⑷ “無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?
(多;閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。)
⑸ 小結：
從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
2、品詞句，理解“知識豐富”之二──知道得“詳細”：
⑴ 再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。
⑵ 討論匯報：
“雪地捕鳥”：
閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”：
繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的`滑……
⑶ 剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多么詳細啊!這對表現閏土的“知識豐富”，你又悟出了什么?
(閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)
三、體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三──以“少”襯“多”
1、快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的?
(我和閏土的對話。)
2、請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用波浪線畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3、因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。
(運用多種形式讀：指名讀;齊讀;分角色讀……)
4、這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么?
(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段。)
5、請大家朗讀這三個自然段，思考：
這三個自然段反映了“我”的什么特點?
(見識很少。)
你是從哪些詞句中看出來的?
(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6、再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。
出示：
“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)
7、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢?
(加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8、小結并引入下課時。
《少年閏土》教案7
【教學目標】
能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。
【教學重點】
師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
【教材說明】
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。
【教學設想】
課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、談論課題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來歷?
二、學習描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導朗讀：
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導背誦：
根據提示，對閏土的`外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”：
學生快讀課文，找一找：
閏土主要給我講了哪幾件事?引導學生用小標題形式概括出來。再找一找：哪件事寫得最詳細?
四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：
相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。
五、練習寫話
通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
《少年閏土》教案8
【教學目標】
１、認知目標：
理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。
２、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
３、情感目標：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
了解人物的特點，理解含義深刻的句子。
【教學媒體】
１、硬件媒體：
計算機、錄音機。
２、軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著閏土的到來。
板書：
少年閏土
二、學習第三段
１、小組學習：
⑴ 自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。
⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？
２、討論交流。
３、學習作者抓住人物外貌的寫法。
三、學習第四段
１、“我”最盼望的就是見到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？
學習方法：
⑴ 勾動詞，做動作。
⑵ 查閱資料。
⑶ 有感情朗讀。
⑷ 想象畫面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出問題。
２、小組學習：
⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。
⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。
⑶ 你怎么理第１４自然段。
３、全班匯報，根據學生意愿，可打亂四件事的敘述順序。
（四件事的敘述有詳有略，學習時注意體會。）
⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，說說閏土是怎么捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。
板書：
掃、支、撒、拉
⑵ 小結：
閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？
⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。
過度：
冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么那？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
４、學習“看瓜刺猹”：
⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他有經驗。“捏”用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你變刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改后再讀。
⑶ 讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨著演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。
過渡：
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到魚的什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的.事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？師生對答。
５、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。
“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什么心情？
板書：
羨慕 佩服
６、理解含義深刻的句子。
⑴ 出示第１６自然段：
啊！《少年閏土》第二課時教案閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
⑵ 小組討論、交流：
① “我們往常的朋友”是些什么樣的人？
（富家子弟。）
② “只看見院子里高墻的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）
四、學習第五段
過渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
１、自由度第五段，加以體會（急、躲、拖、松）。
２、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在說一說。
３、以板書為線索總結全文：
從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心里喜歡她；到以后的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能干、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而向往她的生活。感情更深了，卻要分手，什么感覺？
４、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學習情況
１、反饋質疑。
２、談談自己在寫人文章上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
七、指導課后思考·練習４
１、畫出描寫閏土外貌的句子，反復讀一讀，體會特點：
第四自然段：“他正在廚房里……用圈子將它套住了”。
２、什么是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。
３、抓特點，不流于形式；開闊思路，反映與眾不同之處。
４、同學間互相啟發，練習說一說。
八、布置作業
１、用一段話描寫一個人的外貌。
２、完成習題精選的練習。
【板書設計】
雪天捕鳥
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚見識廣
《少年閏土》教案9
【教學目標】
1、能聯系上下文，說說句子包含的意思。
2、學會生字、多音字，理解詞語。
3、背誦、默寫第一節;能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點。
4、學習本課抓住人物的特點的寫作方法。
5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
【教學重難點】
1、重點：
抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。
2、難點：
聯系上下文及時代背景，理解含義深刻的句子。
【教學準備】
磁帶、投影片。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、出示閏土守瓜幻燈片，引導學生進行觀察。
2、指名講述畫面內容。揭題。
3、簡介魯迅及小說《故鄉》。
二、自學課文
1、輕讀課文，讀準讀通。理解：
仿佛、無端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、討論質疑
四、檢查自學
認讀生字理解新詞：
1、理解：
其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。
2、完成作業本⑴。
五、匯報分段情況，說出理學習第一段
1、輕讀，思考：
作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎么寫的?好在哪里?
2、再次看幻燈，結合課文指圖復述。
(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語。)
3、齊讀第一節。
六、作業
1、熟讀并背誦第一節。
2、作業本2、3題。
第二課時
一、檢查背誦
二、導入新課
閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識時，閏土是什么樣子?
三、學習第三段
1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：
這些描寫反映閏土什么樣的特點?
根據問答板書：
外貌特點
紫色的圓臉 健康的海邊少年
頭戴小氈帽 農村孩子
明晃晃的銀圈 大人疼愛
(見人很怕羞) 樸實天真
2、根據板書完成作業本5題⑴。
四、學習第四段
1、自由讀課文，找出本段中心句。
(閏土心里有無窮無盡的希奇事。)
2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標題概括每一層的意思。
(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)
3、討論：
這四件事中反映出閏土什么特點?
4、交流，完成作業本5題⑵。
5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學生配合角色朗讀這件事。
五、理解含義深刻句子
1、“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他們不知道什么?
(練習用排比的句式說話。)
2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時請學生看課后習題2，先回答括號里的3個問題，再將答案連起來說說含著的.意思。
六、小結
通過以上兩段課文的學習，你覺得閏土是個怎樣的孩子?課文是通過什么方法來表現閏土這個人物的特點的?
七、作業
完成作業本4，并熟讀課文三四段。
第三課時
一、導入新課
通過前幾段課文的學習，我們了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎樣和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?
二、學習第二段
1、閏土是因為什么到我家來的?“我”和閏土之間是什么關系?
2、自學、匯報。
三、學習第五段
1、課文哪些詞說明“我”和閏土結下了深厚的友誼，劃出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗讀最后段。“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?
四、總結全文
五、模仿課文，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點
《少年閏土》教案10
教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點分析
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
難點分析
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教師活動學生活動
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
檢查預習，整體感知
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
4、出示練習：把下面的詞語與正確的'解釋連線：
5、引發思考，啟發談話
初識閏土，了解特點
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆
3、組織學生做游戲
分段朗讀
1、隨著教師的導入進入本課的學習
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習：連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
教學反思
《少年閏土》教案11
一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。
通過泛讀，根據課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓，系列設問。
圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過這些事反映了什么？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說明了什么？用閏土的生活同“我”進行對比，有什么作用？這段話表達了怎樣的思想感情？
三、嘗試討論，點拔指導。
先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
四、心圓相照，文道統一。
由道返回，因道學文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的.印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點來寫的？
《少年閏土》教案12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。
【課 時】二~三課時完成。
【教學方法】“三步閱讀教學法”。
一、 導入
昨天，我們認識了這么一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹
造林中，15年如一日，在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于子孫后代!
今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——
少年閏土(學生齊讀，教師板書)
二、 初讀
請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目
標)——
1、 聯系上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。
其間 便是 仿佛 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道
2、 “我” 和閏土是什么關系?
3、 畫出描寫閏土外貌的語句。
4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?
(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》，寫于1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，并想想用現在常用的詞語替換……)
交流一：學生說一說詞語替換，教師相機補充。
【其間——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟識——熟悉， 無端地——沒有原因地， 素不知道——向來、從來不知道， 如許——如此，像這樣， 先前——以前， 單知道——只知道。】
交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關系。
“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)
交流三：舉手示意。
交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)
三、 精讀
過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)
1、 精讀外貌描寫體會閏土的特征?
2、 “我”為什么喜歡閏土?
3、 精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。
4、 給“我”印象最深的是哪件事?
交流一：出示句子——紫色的.圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……
【誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)引導：蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)
(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)
疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)
交流三：雪地捕鳥
(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)
(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分
(3) 標注出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)
(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)
交流四：看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)
(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)
月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)
捏了胡叉，輕輕地走去……
(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)
(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)
走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜
靜 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年?——機智勇敢(板書)
過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來說，是那么神秘，那么好奇。閏土的
一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)
【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。
提示：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)
【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)
交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。
寫作特點：詳略得當。
四、 研讀
通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢、
見識豐富的海邊農村少年。
課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)
“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?
交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。
交流二：從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)
交流三：
(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)
(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)
(相機板書)羨慕 佩服 向往
板書設計：
少年閏土
“我” (少爺) ———主仆關系——— 閏土(忙月的兒子)
羨慕 雪地捕鳥 聰明能干
看瓜刺猹 機智勇敢
佩服 希奇
海邊拾貝 見多識廣
向往 看跳魚兒 生活豐富
《少年閏土》教案13
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。
3、情感態度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;
二、說學情
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的'教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。
四、說學法
根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
五、說教學過程
基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。
(一)導入
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。
首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
(四)小結
課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
(五)作業
在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設計
根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
《少年閏土》教案14
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。
１、以讀為本詳略得當：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。
指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。
２、入情入境發展思維：
閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：
⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！
⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。
這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的.課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。
３、巧妙板書超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。
《少年閏土》教案15
教學目標
1、學會本課13個生字。認識3個生字。
能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學用具：多媒體課件
教學時數：兩課時
教學過程
一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情
1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。
2 、教師范讀課文。
3 、學生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。
2 、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。
（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）
捕鳥：
1 、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。
2 、了解作者的寫作特點。
3 、對學生進行環保教育。
撿貝殼、看跳魚兒：
1 、引導學生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的`事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，
指導朗讀。
2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結
五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。
板書設計：
捕鳥
20。少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚兒
[說明：李霖老師（鐘家村小學）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
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