《我的叔叔于勒》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的叔叔于勒》教案1
【學習重點】
字音、詞義及文學常識。
【學習難點】
通過練習，提高閱讀分析能力。
【學習過程】
一、 溫故知新
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
二、探究活動
(一)、亮標明確
(二)獨學
1、給加點的字注音：
拮據( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的.人們精神的墮落。
(三)、對學 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現的場面，并從選文中找出選擇的依據( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義?
三 、回標測試
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復雜心理特征。
《我的叔叔于勒》教案2
教學目標：
1、了解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點:目標2。
教學準備：自制多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時
教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題
教學過程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。
（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公并說明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對于勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。
3、根據主人公分析小說主題。
（1）人與人之間的`金錢關系
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？
五、結束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）
2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時，可以此作結束語。）
第二課時
教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。
教學過程：
一、分析藝術特色
生動傳神的形象刻畫：語言動作神態
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。
三、質疑
四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）
五、結束語：
錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結束語可調到第一課時）
《我的叔叔于勒》教案3
教學目標
1．體會巧妙的構思，把握曲折的情節；
2．理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
3．對金錢關系有正確的認識和評價。
重點難點
1.體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
2.小說主人公的確定及對金錢關系的正確認識和評價。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮－富－窮
菲利普夫婦：盼－贊－見－躲
(開端)(發展)(高潮)（結局)
教學過程
第一課時
一、情境導入
師：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個話題。（板書：我的叔叔于勒）
二、檢查預習
1.多媒體展示教學目標。
2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
3.檢查字詞，糾正讀音。
三、整體感知，把握情節
1．指名概述故事情節。
2、請同學們快速默讀課文。
（1）要求把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的`詞語圈點出來：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）歸納本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）
教師引導小結（板書）：盼----------贊----------見---------躲
（開端）（發展）（高潮）（結局）
四、研讀課文，歸納主題
1、開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結尾卻千方百計躲避，原因是什么？（結合情節分析）
學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說（見課件）。
學生分組討論發言，只要言之成理給予肯定。教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。
3.小結：在那樣的社會里，人與人之間的關系變成了赤裸裸的金錢關系，菲利普夫婦對弟弟反復無常的變化，就是緣于“金錢至上”的觀念。對于勒的態度變來變去，崇拜金錢的心理卻始終不變。
五、布置作業，學會反思
1．如果你身邊也有像菲利普夫婦和于勒這樣的親戚，你如何看待他們？
2．圈劃標記文章能體現人物性格的語句，并批注出性格特點和描寫方法。
第二課時
一、研讀課文，分析形象，賞析寫法
1．說話訓練。要求用以下句式：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現），運用了（描寫方法）。
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上
于勒：花花公子、壞蛋、流氓、無賴;正直、有良心；自食其力、不拖累人
（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子。提示：重點研讀第25到38段）
2.討論：小說的主人公是菲利普夫婦，題目為什么是“我的叔叔于勒”？
明確：于勒的貧富變化是小說的中心線索，故事緊緊圍繞他的命運展開，他的暴發和淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡與喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間關系的變化，突出了小說的主題和社會意義。
3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
形象：涉世未深，天真單純，富有同情心，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，是線索性的人物。
4.賞析手法。圍繞以下話題自由發言：①曲折多變的情節安排②環環相扣的懸念設置
二、自主展示
1、組織學生演課本劇，場景：輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析菲利普夫婦的行動，語言和性格。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
學生自由發言。點撥：①不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。②在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確人生觀。
三、總結課文
作者通過菲利普夫婦對弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了金錢對親情的腐蝕和危害，反映了資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、布置作業
1.如果菲利普夫婦遇到發了大財的富翁于勒，其表情將會怎樣？夫婦間又會進行怎樣的對話呢？
請寫200字左右的片段練筆。
2.完成《補充習題》相關內容和一課一練作業。
教學
后記
《我的叔叔于勒》教案4
教學目標
2、了解課文內容，明確菲利普夫婦對親人于勒貧富變化的態度，領悟人物精神狀態，理解資本主義社會唯利是圖或金錢主義對人的精神面貌的腐蝕
3、分析文章的社會環境描寫，認識19世紀中后期資本主義社會的社會現實，并深刻反省己身對待親友的態度，提升精神境界
4、培養學生積極的人格，做有血有肉有感情的社會主義新人。
重點難點
重點：學習課文內容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對弟弟于勒富裕與貧窮的態度變化，理解金錢主義對資產階級民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現實。
難點：分析社會環境描寫，了解整個資本主義社會現實，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。
教學方法
教學過程
1、激趣：在我們社會主義國家周邊，還有資本主義國家，比如美國，他們一直倡導資本主義社會比社會主義社會優越，事實確實如此嗎？我們今天學習法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產階級社會是怎樣的現實。
莫泊桑，19世紀中后期，法國著名作家，與同期的美國作家歐.亨利、俄國作家契訶夫，同稱為“世界三大短篇小說巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。
3、歷史背景：19世紀中后期的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣，這種風氣在小資產階級當中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個時期。
棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時間一天天增長。形容不斷增長，有時也指增長很快。
2、找到文中社會環境的描寫（圈畫），分析資本主義社會生存狀態
第一處：“我”家經濟狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據，比較貧困痛苦——小資產階級的生活狀態
第二處：二姐夫來“我”家上門求娶二姐，因為他認為“我”家有個有錢的叔叔，所以求娶了二姐。——利益交換，赤裸裸的金錢關系。
第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過往（5—13段）：反應了人們面對金錢的不同處事態度。在窮人家，浪費金錢是有罪，要罰去冒險；在富人家，揮霍金錢是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態度，表現人們的金錢至上觀，是資本主義惟利是圖的本質體現。
不過，我們的社會，也存在著亂花錢，不珍惜勞動成果的現象。但他們都是社會譴責的對象，父母告誡對象，我們也要警惕這種不良之風的蔓延，倡導勤儉節約的社會風尚，創造更為和諧美好的生活。
（二）、以“于勒的貧富變化”做對比，看一看菲利普一家對金錢的態度
于勒 ——菲利普夫婦
提示：詳解第6段:“一個人要是逼得父母動了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應得的那一部分。”想來，菲利普夫婦也不會在他人面前維護親兄弟的名譽，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無賴”不僅是社會公眾對于勒的稱呼，也是菲利普夫婦對于勒的態度。
3、想一想：菲利普夫婦在見到老年水手于勒時，為什么會驚慌失措？文中兩次出現哲爾賽島的景色描寫有何作用？
明確：菲利普夫婦見到貧窮的于勒時，就意味著他們的發財夢破滅了。因為曾經菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實現發財夢、富裕夢，所以，一直強烈地企盼于勒歸來。父親不只一次地在海邊棧橋上說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（反復）可見，心里是多么強烈地渴望發財，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢夢、發財夢被打破了。如此，他們怎么不沮喪、不絕望。二女婿是看在他家有個有錢的叔叔才同意這門婚事的，周邊的人又會怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來吃他家的，對于本來就很拮據的生活又如何承擔？所以，在確認老年水手就是于勒時，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。
哲爾賽島的景色就是他們心理的寫照。出發去哲爾賽島時：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“平靜的大理石桌面”就猶如他們此時風平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒有其他的心理。可是當遇到于勒后，“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這“陰影”就是他們內心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫襯托了人物的心情。
小結：從菲利普夫婦見到貧窮于勒的反應來看，這不僅僅是一個資本主義家庭的冷漠與自私（沒有親情），更是一個社會的冷酷與無情。
周紅興主編的《簡明文學詞典》指出：“在文學作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個概念。”小說中的主要人物有推動故事情節的發展，映射社會環境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫婦是作者重點刻畫的對象，從他們身上我們看到了資產階級的無情與自私，也看到了小資產階級的貧窮與痛苦，表達了作者的批判與同情。
作者塑造的這兩個人物，同中有異。資產階級惟利是圖的本質是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛慕虛榮。一個向往資產階級上層人物的生活，“被這種高貴的吃法打動了”，也“鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。”一個明明覺得怕花錢，不允許兒子去吃，偏偏卻說：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”在對待貧富于勒的'態度上也是高度的一致，有錢的于勒，是好心人，沒錢的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個銅子的小費也受到了斥責，完全不把于勒當作親人看待。作者通過動作、語言、神態，形象生動地表現了人物的丑惡嘴臉。
但是這兩個人物又是有所不同的，從母親的語言、動作中，可以看出其遇事比較穩重，比父親要有主見。當父親發現老年水手可能會是于勒時，嚇到“臉色十分蒼白”，說話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”馬上給父親出主意，打聽事實的真相。相比較而言，母親的處事能力更強，但也比較刻薄，把于勒稱作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費而斥責，家里財務上的支出也把持得比較嚴格，也是個比較能干的女人：“姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。”
總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個原因，所以，作者對他們既有同情也有批判。
2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話，語意是否重復，有何作用？
明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對主要人物有襯托突出的作用；在情節結構上有連綴故事內容和推動故事情節發展的作用；在主旨反應上也有一定的揭示作用。本文“我”通過所見所聞串聯了菲利普夫婦一家對貧富于勒的不同態度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無奈，揭示了文章的中心主題。同時，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個銅子的小費，表達“我”對他的同情，也顯示“我”對親情的認同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這不是簡單的重復，是強調，是“我”對父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關系，這是文章的另一個主題。
本文通過菲利普夫婦對貧富于勒的不同態度，揭示了資本主義社會冷漠的赤裸裸的金錢關系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達對資產階級虛偽人生和惟利是圖本質的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。
《我的叔叔于勒》教案5
一.導語：
金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。
二.回顧上節課部分內容
上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的.損失。
3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。
三.講授新課
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求） 這張臉是什么表情。
為什么會出現這種表情
表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度
1 請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
2 畫第二階段的臉譜并演示、講解
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。
這時對于勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
3 第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細致地研讀。
（1）分角色朗讀這部分。
（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。
（3）這部分對人物形象地刻畫采用了那些描寫方法？
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……
神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……
（4）這時對于勒的稱呼改成了什么
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
（二） 通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。
1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經濟地位：窮——富——窮
2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”
當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。“盼”
再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
（三）小說對菲利普夫婦做了細致入微的刻畫，你覺得他想表現什么主題？
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。
菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
2表現小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個游手好閑的敗家子呢？難道要養他一輩子？
于勒發財的消息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。后來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等于生活更加困窘，等于扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
《我的叔叔于勒》教案6
【學生情況】
贛北農村中學9年級上學期學生。
【課文所在】
人教版9上第3單元。
【單元教學目標摘要】
少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關注小說的文本──感悟人生、社會。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、把握作品
1、誦讀準備。
2、誦讀。
3、組織同學──找自己感興趣的詞句、段落，談談感興趣的原因，交流。(運用教學技術和藝術，導引學生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)
4、布置練習：(參考20xx中考復習資料──課文回掃開列)
⑴ 關于語言方面的。
⑵ 關于言語技巧方面的。
二、體驗、感悟與積累
1、法國文化背景及作家簡介。
2、討論：小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實的么。
運用技術和藝術導引到──文學創作中的典型化技術操作方向，認清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時完成認識當時西方社會的非人性目標。
3、談感悟：
假如我是哲爾賽游船上的`菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時期，假如我是發跡時期的于勒，如何規劃自己的人生、處理自己和親人之間的關系?
4、生根：
⑴ 當今中國社會、未來中國社會、跟于勒所生活的社會，優劣對比如何?我們該如何對待個人、學校、鄉鎮、縣市、國家、民族和世界?
⑵ 學習過《我的叔叔于勒》，在文學藝術方面我的收獲有?
三、啟發性的問題準備
1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?
2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?
3、有個法國文學評論家指責莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?
《我的叔叔于勒》教案7
教學目標：
掌握主要人物（菲利普夫婦）的性格特點，了解次要人物（于勒、“我”、女兒、女婿）對主要人物的陪襯作用，學習并初步掌握分析人物的著眼點
教學重點和難點：
1、理清文章線索，把握故事發展脈落，了解人物的性格特點。
２、能根據文本的敘述在細微處體會人物的內心感情。
教學方法：
講授結合多多媒體輔助教學
教學安排：
2課時
第一課時
教學內容及其主要步驟：
一、導入課文。
１、介紹莫泊桑和他的短篇小說。在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物。
２、解決文章中的語言障礙。棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開詫（chà）異襤（lán）褸（lǚ）拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
二、課文分析。
１、閱讀小說，整體感知小說。通過討論明確小說的主人公是“我”的父母——菲利普夫婦。于勒是文章的線索，文章由于勒連起全文。
２、把握故事發展的情節。小說可以分為四個部分：
第一部分（1—4）：故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分（5—19）：故事的發展。夸贊于勒。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。
第四部分（48—49）：故事的結局。躲避于勒。
3、提問：通過文章的閱讀，你所認識的菲利普夫婦是什么樣的人？
三、布置作業：
1、抄寫詞語。２、思考課堂問題。
第二課時
教學內容及其主要步驟：
復習上一課內容，導入課文。
課文分析。
１、自由提問，讓學生講講對菲利普夫婦的看法，并在文章中找到依據。學生回答，大致會提出菲利普夫婦貪婪自私冷酷等看法。然后提出小說的主題是什么呢？總結學生的看法，引用馬克思恩格思的話“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，總結學生的觀點小說批判了資本主義社會中人與人之間是赤裸裸的金錢關系。教師提出不同看法，啟發學生思考，在文本閱讀中尋找新的答案。提出我們要通過莫泊桑的敘述在小說中去尋找答案。
2、通過細節描寫切入，理解菲利普的話的含義，透視人物的生活。
教師提問，文章中菲利普重復出現話是什么，找出并體會其中的意義。討論后總結：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普對于勒的期盼之情在這里呼之欲出。教師闡述：當看到“從遠方回來的大海船開進口來”時，菲利普應該是不清楚于勒究竟在不在船上的，按常理他應該說“如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”來表達自己的期盼，“竟在這只船上”意味著菲利普并不認為于勒會在這只船上的。菲利普夫婦很清楚于勒是并不在這船上的，因為于勒的信里說過要去南美旅行，可能好幾年都不會寫信回來的，當然也就不可能出現在船上了。
教師提問：既然于勒不在船上，菲利普夫婦為什么要每個星期天好像于勒都要回來一樣去迎接他？討論：菲利普夫婦的矛盾行為“可是每星期日”，“都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”的，并且堅持了“10年之久”。教師引導總結：窮困使得于勒成了改變全家生活、命運的唯一希望。
3、研討人物生活的困境，以及人物的性格。
教師提問：菲利普夫婦家的窮困可以用一個詞來形容，討論：拮據。討論后總結：拮據的生活作者通過三個方面來表現。用的日用品是“常常買減價的，買拍賣的底貨”、穿的“姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”、沒有交際活動“有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請”。總結人物的性格：菲利普不是一個會賺錢的人。進一步研討菲利普的性格，菲利普又是懦弱的，因為他連屬于自己的那部分父母的遺產都無法保護，眼睜睜的看著弟弟于勒“大大占用”了自己的一部分，在于勒幾乎花光了一切的時候，只能“依照當時的慣例”送他去美洲來躲開這個“無賴”。
再進一步討論菲利普夫婦的還特別愛體面。“有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請”，一方面是怕花費，但另一方面是害怕請不起別人要丟面子。菲利普毫不猶豫的要請女兒女婿們吃牡蠣，因為這花費不多舉止看起來又很高雅，他已經“被這種高貴的吃法打動了”。每個星期天衣冠整齊的出現在海邊的棧橋，無疑是在安慰自己并且在告訴周圍的人們：別看我現在窮，可我有個弟弟在美洲發了大財了，只要等到他回來我們就會完全兩樣了。
提問：在這樣的情況下，于勒對于全家的重要性是如何一步步體現來的？菲利普夫婦生活在貧窮中，但無疑他們都不是那種能夠忍受貧窮的人，被所謂“高貴”打動說明他們也渴望過上種體面的生活。生活越是窮困，對體面生活的向往就越加的強烈，甚至是不可抑制。因此在貧困中的他們當得到于勒的來信告訴他們說“他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的'損失”的時候，生活的希望被點燃了。而當于勒說：“我發了財就會回哈佛爾的”，并且“那時我們就可以一起快活地過日子”的時候，于勒簡直就是他們溺水時候的最后一根救命稻草。在他們看來于勒浪子回頭了，原來的“恐怖”很快被忘卻，而現在的于勒帶給他們的只有新生活的希望，于勒的信當然也就成了“福音書”。因此此時的于勒當然就是一個“正直的人，有良心的人”了。時間越是長久新生活的渴望就越加強烈，希望如同一個泡沫在不斷的期盼中被無限的放大了，因此才會“對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”
４、女兒的婚事是故事的一個鋪墊，帶來情節的曲折變化。
虛幻的泡沫解決不了實際的問題，“我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發愁的事。”莫泊桑生活的年代十九世紀的末期，沒有足夠的錢做陪嫁，是不可能把女兒嫁進一個略微體面的人家的。雖然當時隨著工業化的進程歐洲女性的平均婚齡已經延遲到了二十歲，可菲利普家的女兒已經大大超過了這個應該結婚的年齡。也正是出于對將來的預期——“我們給他看了于勒叔叔的信”，一個公務員終于下定決心娶了二姐。這無疑是一件大喜事，因此旅行時“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”烘托人物快活而驕傲的心情。
５、高潮部分：在船上與于勒的相見，希望的完全落空。
于勒上場了，不是作為一個富翁而是作為一個一無所有的窮水手出現在游船的甲板上。
找到作者對于勒的刻畫和描寫，用一個詞來形容：狼狽。
找到菲利普夫婦三次看見打探于勒的表現，探尋人物的內心。討論后總結，見板書。第一眼望到于勒時震驚，無法接受事實的菲利普寧愿相信這是一種巧合，是兩個不同的人偶然的外貌上的“像”。菲利普夫婦不愿意相信事實，所以有菲利普太太去證實，于是懷疑變成了害怕，最后求證于船長讓希望最終破滅。從船長處打聽回來的菲利普說了句：“出大亂子了！”對于菲利普夫婦，于勒的出現將有可能直接影響女兒的婚姻，更重要的是原來的新生活希望就此被毀滅了。教師總結：對于菲利普夫婦而言，有錢的于勒即使永遠不回來，他們的生活也都是有希望的；沒錢的于勒即使不會影響他們的生活，但希望的破滅對于菲利普夫婦而言無異于一場災難，他們將會永遠生活在毫無希望的貧困之中了。因此當若瑟夫給了于勒半個法郎的小費的時候，菲利普太太再也無法容忍希望毀滅后的還要強忍的痛楚，破口大罵于勒是個“流氓”。接下來的旅途“仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這片陰影正是菲利普夫婦內心的真實寫照。
8、“我”給于勒小費的行為理解。只有孩子是純真的，十多年前的于勒究竟是怎樣的糟蹋錢的他沒有真切的感受，他只看到十多年后狼狽不堪的于勒的蒼老可憐，這個人曾經答應要幫助他們的，曾經給予過他們以生活的希望，同情心讓他為躲開于勒而感到歉疚。
9，總結小說的人物和主題：菲利普夫婦是生活在社會底層的小市民，他們有點自私卻又懦弱無能，艱辛的生活讓他們處處在為錢而發愁，于勒的信讓他們覺得似乎看到了生活的希望，在虛榮心的作用下虛無縹緲的承諾被無限放大了，但不幸的命運卻狠狠的嘲弄了他們，當他們在夢想中爬上云霄的時候被重重的摔了下來。他們的命運是可悲的，但更是可憐的，莫泊桑對于這樣的人寄寓的恐怕更多的是同情吧。作者會嘲弄他們的缺點，但更多的是讓他們的辛酸為人所知。
環境描寫：前后呼應，烘托人物的心情。
三、布置作業：
1、學習對菲利普夫婦進行人物分析的方法，談談對于勒的認識。
２、課后練習。
板書設計：
第一次不安瞪著眼臉色蒼白
兩只眼也跟尋常不一樣
第二次哆嗦
啞著嗓子神色張皇
結結巴巴神色狼狽兩眼呆直臉色煞白
《我的叔叔于勒》教案8
教學重點：
從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象
教學難點：
理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷
教學流程：
一、導入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫 俄國
歐亨利 美國
莫泊桑 法國
左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎——分析于勒的形象
1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經歷
（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財
（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心
（于勒的信中有什么破綻？）
（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔
（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫
3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？
于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。
縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的
4、作者對于勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？
在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。
于勒無錢—罵—趕走
于勒發財—贊—盼望
于勒落魄—罵—不認
2、從菲利普夫婦對于勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？
只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙
3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的'，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
2、同學們發表了對于菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態度呢？
請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度
3、同學們可以重點體會：
第4-6節
拮據生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。
第32-35節
去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
第38-45節
一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。
幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）
（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）
三、總結升華：
1、通過對于小說中這些細節的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。
于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。
《我的叔叔于勒》教案9
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1．繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學法引導
通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1．分析人物性格是本文的重點；
2．理解作品揭示的主題，是本文的難點；
3．作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的`理解，教師應課件下載通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設計
1．由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2．學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3．教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
①于勒是怎樣一個人?
②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2．學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
《我的叔叔于勒》教案10
教學目標：
1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；
2、把握小說主題，能評價小說中的人物；
3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。
教學重點：
抓重點語段，分析人物形象
教學難點：
能從不同角度評價小說中的人物
教學過程：
一、前提診斷
1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦
想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？
找一找：
說一說：
議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】
2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】
直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等
刻畫人物 自然環境描寫
小說的情節
間接刻畫：周圍人物的言行
敘述與交代
二、研讀“見于勒”，解讀人物形象
1、教給學生方法
把握菲利普夫婦形象的方法
第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線
第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理
第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格
2、師生研讀【1】
①找一找：“吃牡蠣”
②讀一讀：【重讀相關的詞語】
③這段話屬于什么描寫？
④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？
⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】
⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】
3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。
示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。
【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
【5】父親指著女婿對她使了個眼色。
4、學生交流。教師相機板書：
虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖
菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義
虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上
小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。
5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？
a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
三、評價人物
認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？
【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。
示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。
四、想像與聯想
（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！
母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”
父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。
五、教學反思
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的.事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
《我的叔叔于勒》教案11
第一課時
一、導入新課
同學們，今天我們要學的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你會用怎樣的語氣來讀標題？那么，今天我們學的課文于勒是誰的叔叔？（學生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個人物是同一個人嗎？小說中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟標題，初涉小說
同學們在文章中找找和標題相照應的一句話，體會若瑟夫對叔叔的感情。
我在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
句式上的反復強調叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對叔叔的同情，更顯示了我內心無比心酸的感受。
我的叔叔究竟有著怎樣的命運，他和我們一家將有怎樣的故事發生呢？今天，讓我們一起走進莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（板書課題）
三、走進課文，熟悉小說
1、請同學們快速瀏覽小說，思考兩個問題
1、介紹于勒的命運
2、介紹菲利普夫婦對于勒的態度
2、小說中的于勒有著怎樣的命運？請同學們找出課文的情節來說明一下。
早期放蕩（第6段）
中期闊綽（8-10）
有一封被家人視為“福音書”的信我們請盧俊同學念一念。
老年落魄（29段后）
3、菲利普一家是怎樣對待不同命運的于勒的？找出相關的句子讀一讀。
①趕（第7段）“送”、“打發”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現了當時社會人與人之間普遍的冷漠關系。
②發了財的于勒讓菲利普夫婦的態度發生了怎樣的變化呢？
第8段末，12段母親的話（贊）
第3、4段，13、14、15段，語意反復，同樣的情景在課文中出現了兩次，在他們的生活中卻出現了無數次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出現在菲利普夫婦面前時，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
小結：菲利普夫婦對待于勒的態度可以說是反復無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。
4、列夫托爾斯泰曾經這樣說過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧！（板書房子及房主菲利普）
①哀：生活拮據（jiéjū手頭緊，經濟境況不好）課文中是如何具體表現這一點的？（1、2段）
剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多
有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請
買減價的日用品，買拍賣的底貨
姐姐的長袍是自己做的，買的花邊常常要在價錢上計較半天
小結：用儉省的筆墨通過瑣細的小事渲染菲利普一家拮據的家境。
②這一家有沒有幸福的時刻？
接到于勒的來信
夢想用于勒的錢改善家人的生活
二姐終于結婚了
全家人去哲爾賽旅行
大家有沒有發現菲利普一家的幸福有著怎樣的特點？全家人將幸福寄托在于勒身上，是一種虛幻的幸福。
③怒（分角色朗讀21-49段）
于勒敗光家產
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多給小費
小結：生活是一部由金錢開動的機器。菲利普一家如同一個個提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一只幕后的手操縱著，這只手就是——錢。
第二課時
一、復習導入
法國大文豪左拉曾經這樣評價莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發人深思的。”這一節課，讓我們懷著真誠的心去打開小說中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風景吧！
二、打開窗口，欣賞風景
藝術起于至微，請大家用心感受，看看你能不能從某個獨到的角度來賞析這篇小說。
大家說說你找到了這篇小說中哪些有意思的地方，這些有意思的內容有怎樣發人深思的東西？（學生自由表述）老師在學生的基礎上示范：如于勒的稱呼，小說中的景物描寫，小說獨特的視角、小說中的巧合、細節描寫、小說的結局等，當然你們也可以自己尋找角度，來品味小說的獨到意味。小組討論
1、對于勒的稱呼或評價
菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的'于勒、有辦法的人
賊、討飯的、流氓
若瑟夫： 叔叔
小結：言為心聲，對人物的不同稱呼或評價不僅表現了于勒命運的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的個性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個涉世未深的孩子，在他心中親情是多么的美好與重要。
2、景物描寫
我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（美麗的景色烘托了人物內心的快活和驕傲）
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（與剛上船時形成鮮明對照，表現菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現了菲利普夫婦的冷酷無情）
一切景物皆情語，雖然小說的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、視角
①小說為什么要以一個孩子的視角來反映現實生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節的文章？（《最后一課》、《皇帝的新裝》等）
以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增強了小說的真實性。
②討論：若瑟夫長大后會不會成為和他父母一樣的人？
4、巧合
起先我們全家都十分盼望于勒會在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
真是無巧不成書啊，巧合使文章情節跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強可讀性。
5、 細節
①可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
（愛慕虛榮，渴望過上上流社會的日子）
②吃牡蠣
父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
（菲利普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）
③菲利普夫婦在見到于勒時一系列的動作神態語言
細節決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細節為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細節中可以看出他們有著怎樣的個性特點？
愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢利
小結：總之，菲利普夫婦是鉆到錢眼里去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的戶主，他們成了金錢的奴仆，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那么與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對錢和親情的態度又是怎樣的？（青年時揮霍錢，闊綽時不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當時的社會中，貧窮一下子擊敗了于勒。）
三、體驗感悟，提煉升華
金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時它又在提醒我們永遠不要失去對人的真誠的愛心和同情。
四、走近作者，拓展提高
一部震撼心靈的作品背后，一定有一位偉大的作者，讓我們懷著崇敬的心走近作者。
十九世紀法國批判現實主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項鏈》等。
五、放飛想象，拓展提高
有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業。你們可以先在課堂上討論一下。
續寫：
當衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……
改寫：
如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……
六、課文小結
同學們，其實金錢并不像平常所說的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對金錢過分的貪欲才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是里面的果實。讓我們記住這句話：金錢并不就是幸福，一個人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）
《我的叔叔于勒》教案12
課型：講讀
知識目標：
1 、理清故事情節；
2 、品味語言，把握人物性格。
能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。
重點難點：
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
策略方法：導讀法 討論法
教學用具：錄音機 投影儀 。
教學過程：
（一）、激發興趣，導入新課。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。
1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3 、對“我”和作者之間的'不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）
《我的叔叔于勒》教案13
教學設計思路
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。
教學目標
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮據”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關系。
教學重點
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
課時安排
二課時
教學媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
課前準備
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節發展。
教學步驟
第一課時
教學內容
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，導入新課
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的.作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”
二、整體感知，探究問題
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計說明，這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這里提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關系就是金錢關系。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
三、布置作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業。
《我的叔叔于勒》教案14
【教學目標】
1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。
【教學重點與難點】
1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。
【教學過程】
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課
激發興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。
2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。
2、學生簡單談聽后的感受。
3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。
閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。
初讀小說
整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。
(老師隨機板書)
3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學生概述小說情節的各部分內容。
3、學生評價并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。
學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的.學習活動提供一個共同的平臺。
讀小說
拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。
2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。
3、從埃克托爾騎馬前后的表現，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)
4、讀完這篇小說后，你能聯系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。
2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。
5、小組代表進行全班交流。
6、學生聯系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。
通過品讀，讓學生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。
課后作業
再讀小說
比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：
1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)
2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。)
要求：請按時間順序說。
3、歸類以后,你們有什么發現?
(老師隨機點撥)
4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)
5、歸類以后,你們又有什么發現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。
2、交流討論
3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。
4、學生大膽交流自己的見解。
5、學生進行第二次分類。
6、學生大膽交流自己的發現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現主題的。
學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環節的目的是希望學生能自主發現與交流。發現有助于培養學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。
學習反饋
1、詞語積累
2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。
A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……
B、在船上，我們全家沒能避開于勒……
C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒……
3、(學有余力的學生選作)：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
學生按照要求，自主選擇，完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。
為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
《我的叔叔于勒》教案15
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1第一學時教學活動
活動1
【導入】
一、問題導入
今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的`叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。
活動2
【導入】
二、研讀探究
1、觀“變”之態
找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此、如此、我早就看出來了！、謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
②多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”
問：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。
活動3
【活動】
三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”
活動4
【作業】
四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
【《我的叔叔于勒》教案】相關文章：
我的叔叔于勒教案12-17
《我的叔叔于勒》教案08-03
我的叔叔于勒優秀教案07-19
《我的叔叔于勒》優秀教案02-07
我的叔叔于勒優秀教案范文07-19
我的叔叔于勒優秀教案[集合]10-11
《我的叔叔于勒》續03-20
《我的叔叔于勒》改寫02-20
《我的叔叔于勒》后傳02-20