【精華】狼教案集錦8篇
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的狼教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼教案 篇1
活動目的：
1、讓幼兒了解故事的內容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話。
2、教育幼兒愛同伴。
活動準備：
狼、兔子、狗、貓、公雞的服飾和頭飾及木偶、錄音機磁帶
活動過程：
1、談話引題
2、組織討論：
（1） 狼是什么樣的動物？小朋友喜歡它嗎？為什么？
（2） 兔子、狗、貓、公雞小朋友喜歡它們嗎？為什么？
3、請幼兒講講討論的結果
4、師：狼和兔子發生了什么事？小朋友想知道嗎?請聽老師一個故事。
5、師有表情講故事并用木偶表演。
6、幼兒聽錄音故事師用木偶表演。
7、幼兒說說：
（1）故事里有誰？
（2）大灰狼的.房子為什么化了？
（3）兔子讓狼睡到房子，可大會狼怎樣對兔子的？
（4）誰幫兔子？怎樣幫？
8、幼兒聽錄音講故事。
9、師和能力強的幼兒表演故事，請幼兒說說同伴遇到困難應怎樣做？
狼教案 篇2
一、游戲的前期思考
（一）游戲來源
托班幼兒剛入園，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環境中，由于依戀而產生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。
（二）游戲資源分析
1、已有經驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。
2、故事和頭飾的'使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。
3、場地的創設。教師利用幼兒的座位，將它們設為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設置為草地。
二、游戲方案及分析
（一）游戲預定目標
1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。
2、能認識并找到自己的座位。
（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數相等。
（三）游戲過程
1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。
師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”
幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”
師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關得緊緊的，不讓大灰狼進來。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”
2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。
師：“現在我當兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”
狼教案 篇3
教學目標：
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什么事？
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：
①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？
②狼和鹿之間是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
（一）猜謎揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？
2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
（二）初讀課文
1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什么時間、什么地點。
2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）
（三）學習第一自然段
1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？
（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）
4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。
（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）
8.總結：盡管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的`畫面。
（四）學習第三自然段
1.可是25年后，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）
3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。
6.已經找好了，我們來認真聽他說。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為
（），造成森林（），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。
8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們為什么要捕殺狼？當地居民是怎么做的？
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
（五）學習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家帶著這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）
（六）拓展延伸
總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。
狼教案 篇4
【教學目標】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復述故事大意。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。
3、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。
【教學重點】
1、積累文言詞語，體會語言的精妙。
2、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、課前預習
1、積累課文作家作品知識：
⑴ 出處。本文節選自《聊齋志異》。
⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
⑶ 《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙，讀文。
二、新課
1、導入：
(出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。)
同學們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答，激發學生的'熱情)，并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。
仔細看一看，這一作品是作者是誰?
學生交流課前預習中有關蒲松齡的知識。(教師出示材料。)
2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
⑴ 請同學們齊讀課文，老師聽音。
⑵ 請同學們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
⑶ 同學們讀課文、讀注釋。
⑷ 學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
⑸ 教師強調以下字詞。
① 指出用法：止 犬 洞 隧
② 理解字意：去 股 蓋 耳
③ 理解詞意：少時 頃刻 變詐幾何
④ 辨析字意：
目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵。恐前后受其敵。
3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
⑴ 請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
⑶ 學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
4、三讀：讀美文句，品讀課文。
⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
⑵ 學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。
① 讀出輕重。
② 讀出快慢。
③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
⑶ 請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析
課文語言的話。
⑷ 請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。
三、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎?
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
四、課堂小結
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業：
將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。
【附板書】
狼
蒲松齡《聊齋志異》
狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘
屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢
狼教案 篇5
一、教學目標
1、知識與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態度與價值觀
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。
四、教學準備
布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
（一）設置情境，導入新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
（三）檢查預習
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的'形式進行）
3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）
2、理清情節
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節：
屠夫：遇狼——懼狼
狼教案 篇6
設計意圖：
課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。注意教學內容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關系，悟出保持生態平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環境，保持生態平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學重點、難點：
重點：
1、通過鹿群變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關系。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。
難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。
教學過程：
（一）課前導入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？
（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的.大壞蛋，這是為什么呢？
3．請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）
（二）揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）
（三）精讀課文
1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！該怎么讀呢？選擇表現這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來。（學生邊讀邊畫）
8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會發生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯系上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？
②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
（四）由事明理
1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態平衡
2、總結明理。自然界的事物之間存在著密切的聯系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯系，破壞生態平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發利用，對自然環境的污染，常常破壞生態平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
（五）課后拓展
在我們生活中也有許多不注意生態平衡的事情。課后查閱相關書籍資料，相互討論。
狼教案 篇7
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字提和難。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
2、展開小組討論，對課文內容進行分析。
情感、態度與價值觀：
讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。
教學過程：
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？
學生暢所欲言
那他們之間到底發生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。
2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。
3、師生共同合作理解不懂的詞語。
三、理解課文
1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。
3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發生了什么事嗎？
4、學生用自己的話概括一下。
5、在文中有自由王國功臣罪魁禍首三個詞語，它們是什么意思呀？
6、你們發現它們有什么特別的？對它們三個詞都加了引號，聯系課文，再說說你們的理解好嗎？
7、先在小組內討論一下，之后班內交流。
8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。
9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。
2、結合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。
3、小結：大自然的'奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
五、指導書寫
狼教案 篇8
活動目標：
1、樂意和教師一起閱讀圖書，發現人物形象的主要特征。
2、能根據畫面所提供的線索，參與講述故事并猜測新娘是誰。
3、體驗參與猜新娘游戲活動。
活動準備：
幼兒用書人手一冊。
教學掛圖、玩具，長紗巾。
活動過程：
1、猜新娘游戲，引出閱讀內容。
教師：小朋友，你們見過新娘新郎結婚嗎？你們看，誰來了？我們一起歡迎她，她是誰呢？我們一起來猜猜，看誰猜得快，猜得準。
2、出示大書，引導幼兒有序地閱讀圖書，了解書中的主要內容。
教師：今天，大灰狼要結婚了，他的新娘是誰呢？下面我給你們講一個很有趣的故事，故事的名字叫《大灰狼的新娘》。教師邊講邊鼓勵邊鼓勵幼兒與自己一起提問：“新娘，新娘，請你伸出你的……
3、交換司引導幼兒根據畫面所提供的線索，理解故事內容，通過等待的'方式，和幼兒一起閱讀大書，重點練習故事中大灰狼的語言。
4、教師引導幼兒打開幼兒用書，師生一頁一頁地閱讀圖書。
5、游戲：猜新娘。
（1）介紹游戲的名稱及玩法。
教師：今天我們班還來了幾位新娘，她們是誰呢？下面請你們來做新郎，猜一猜。新郎先要問新娘，請她露出一個地方讓你看看，然后新郎來猜新娘。
（2）教師出示蓋著紗巾的大象，請幼兒輪流扮新娘。
（3）教師依次出示兔子、洋娃娃，方法同上。
6、游戲：找朋友。
教師：新郎把新娘都找出來，新娘好高興！你們看新娘高興地跳舞了，讓我們一起也來跳一個找朋友的舞吧！
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